導(dǎo)語：初中學(xué)生英語教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:情感在初中英語教學(xué)中的作用

【摘要】在英語課堂教學(xué)過程中開展情感教學(xué)，不但能夠調(diào)動學(xué)生的情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主的、積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從多個角度探討了情感教學(xué)的作用以及途徑，從而能讓學(xué)生切身體會到英語的用處，并學(xué)以致用產(chǎn)生更多成就感。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);多元課堂;學(xué)以致用

傳統(tǒng)的教育課程中只注重知識的灌輸式教授，并不注重學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，唯有把對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)加入到課堂教育和教學(xué)之中，教師才能夠充分地引領(lǐng)學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，同時也賦予了老師新的任務(wù)與使命。英語作為國際性語言，作為一門交際性與實用性都非常強的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)和應(yīng)用必須緊密結(jié)合，加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運用能力的綜合培養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)課程當中要把所教授的知識內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的事物現(xiàn)象結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生把自身學(xué)到的英語應(yīng)用到簡單的日常生活與人際交往當中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。

一、加強對學(xué)生的音標、語調(diào)和口語訓(xùn)練，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣

口語練習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是為了保證英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，口語練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的模仿聲音能力，找準音調(diào)提升音感。在這期間，如果老師能夠較好地抓住學(xué)生愛模仿的特點，每堂課都教授學(xué)生幾句簡單實用的口語，他們就會獲得成就感。當他們想要表現(xiàn)自己的時候，老師應(yīng)當多給他們鍛煉的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)語音和口語的時候，會遇到各種不同的困難，部分學(xué)生因為被攔在了這一關(guān)便失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。所以老師需要及時發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決遇到的困難，掃除學(xué)習(xí)當中的障礙，同時要鼓勵學(xué)生刻苦鉆研、知難而上的精神。

二、實行多元化的課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維和輕松學(xué)習(xí)氛圍

初中的學(xué)生盡管在注意力上有了不錯的發(fā)展，但是其注意力集中的時間還是不夠長。這就要求老師將課堂形式多樣化，教師應(yīng)當盡可能創(chuàng)造出一些英語對話情景，采用直觀的教學(xué)工具，盡量圖文并茂的上課。每堂課需要學(xué)什么，要達到哪些要求，必須讓每一位學(xué)生都清楚這些，這樣才能夠深深吸引學(xué)生的注意力，不讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒。如果教師的課前備課不充分，上課內(nèi)容單調(diào)乏味時，或許不到半節(jié)課的時間學(xué)生的注意力就被分散。相反，如果課前準備充分，上課時老師充滿激情，整堂課氛圍輕松思維活躍，能夠讓學(xué)生高效地吸收新的知識內(nèi)容。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高記憶的興趣

在英語學(xué)習(xí)中記憶是一項基礎(chǔ)技能，教師通過好的方法激起學(xué)生的記憶興趣，加強記憶能力的鍛煉。英語本身是一門國際化的語言，同時作為一門交流工具，需要學(xué)生們通過不斷地反復(fù)模仿學(xué)習(xí)才能夠?qū)W好，并掌握其精髓。機械的記憶方法不僅會讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼抵觸的情緒，同時其記憶效率十分低下。作為一名英語老師，把握好學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤為重要。比如可以通過自編一些口訣來解決問題。在教學(xué)時間中，教師應(yīng)當和學(xué)生一起堅持經(jīng)常歸納，多積累知識，勤總結(jié)方法要點。課堂上充斥著大量的口訣能使教學(xué)從此妙趣橫生。其次，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提高學(xué)生的記憶興趣。每個人生而有獵奇心理，學(xué)生也不例外，我們在課堂上盡可能的呈現(xiàn)出新的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識以及英語內(nèi)容的印象。因此，教師需要盡可能地使用多媒體，呈現(xiàn)出不一樣的視聽效果，引起學(xué)生對于知識內(nèi)容的興趣。

四、推行學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到英語的趣味性和實用性

英語作為一門語言，本身的交際性是非常強大的，學(xué)習(xí)和使用更是緊密結(jié)合在一起的。教師在英語課堂的教學(xué)過程中，盡可能把所教授的知識內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的事物有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的英語應(yīng)用到平時的社會交際當中，他們才能夠真正的體會到學(xué)習(xí)英語的好處，從而產(chǎn)生出巨大的成就感。這種強大的求知欲能夠很好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當把學(xué)到的英語知識讓學(xué)生們自己編出一些情景對話，然而在課堂上進行展示，這些好的活動不但能夠帶動學(xué)生的思維、促進學(xué)生思考問題，還能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于不同成績水平的學(xué)生，教師要根據(jù)其各自的情況進行單獨的指導(dǎo)，提出的問題也有難有易，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行培養(yǎng)。能夠使每個學(xué)生都體驗到成功。教師在課堂上對學(xué)生的鼓勵和表揚能夠非常好的發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，探索的熱情，還能夠建立其學(xué)習(xí)英語的自信。

綜上所述，在現(xiàn)在推行全面素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，教師應(yīng)該把自己內(nèi)心的情感和激情帶入到自身的課堂當中，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，教學(xué)過程更加精彩有趣。英語教師必須用自己真正的情感來感染學(xué)生們，激發(fā)出學(xué)生們的對英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，把握好課堂中的教師和學(xué)生之間的情感作用，促進師生之間的情感交流和想法交流，以助于更高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

作者:王秀芝 單位:嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)第一中學(xué)

參考文獻

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第二篇:中學(xué)英語立體教學(xué)法研究

語言是人們交流思想、協(xié)調(diào)活動、組織社會生產(chǎn)的關(guān)鍵性工具。在滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的前提下，英語已經(jīng)具有更為廣泛的作用，也具有積極的社會價值，是生產(chǎn)力的代表。當前改革英語課堂教學(xué)，不僅是教育界提出的切實要求，也是學(xué)生自身適應(yīng)教育改革的必經(jīng)階段。故此，需要結(jié)合中心教學(xué)的任務(wù)要求，在研究西方教育心理的前提下，開展多重學(xué)習(xí)模式，實行“立體教學(xué)”模式，即借助于一定的電教手段，使學(xué)生置身于立體的語音系統(tǒng)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生思維表達，不再將英語教學(xué)看成是簡答的語音疊加，要將英語看成是系統(tǒng)性的知識組合。學(xué)習(xí)過程中放松學(xué)習(xí)心態(tài)，不要刻意追求語法的正確與否，關(guān)鍵是通過課文內(nèi)容的表達方式，強化語感，并在掌握現(xiàn)有課文內(nèi)容的前提下，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過“試誤”表現(xiàn)出與語言知識有著直接聯(lián)系的內(nèi)容。即，將語音、詞匯和語法的教學(xué)全部融入到語言教學(xué)的全過程中，做好詞句相結(jié)合，并將聽說讀寫的內(nèi)容貫穿到語言運用的全過程。

1信息刺激掌握全文概要

桑代克提出的多重反應(yīng)理論原則是讓學(xué)生通過解決問題的方式改變問題的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生犯錯誤。教學(xué)活動中很多教師都盡量避免學(xué)生犯錯誤，其實這種理念十分錯誤，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中大膽地犯錯誤，將自己的不足暴露出來，教師才能針對性地解決問題。其中要注意語言工具的關(guān)鍵是要重視課程教學(xué)的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力，即要求教師在學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的基礎(chǔ)上，運用多樣化教學(xué)手段，將課文內(nèi)容立體地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，或者教師運用簡答的關(guān)鍵詞連接方式讓課文的基本脈絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生借助于語音或者視頻教學(xué)，對課文內(nèi)容大概了解，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，且通過這種方式也利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。為強化學(xué)生對知識的理解，師生互動的方式較為常用，先要發(fā)展學(xué)生說的能力，強化學(xué)生對語言內(nèi)容知識的總結(jié)和理解，通過信息鞏固的方式刺激學(xué)習(xí)成果。師生問答中可以讓學(xué)生犯錯誤，但是要鼓勵學(xué)生即使錯了也要大膽說出來，目的是鼓勵學(xué)生借助于模仿的方式把握語言的形式，然后靈活地加入新學(xué)習(xí)到的詞匯，讓內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切，這樣學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)就有新的感悟。傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)，是在語法中套用句子或者詞匯，學(xué)生對語言的認知是簡答的公式化套用方式，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來靈活性較差，一旦出現(xiàn)變化學(xué)生則無從下手，但是若以表達為前提開展語法學(xué)習(xí)，就能改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)課文目的也很明確，不是為學(xué)語法而學(xué)課文。通過鞏固語法形式，學(xué)生的語言觀更明確。教師通過信息刺激的方式，如聽錄音、教師提問，這樣在反復(fù)的練習(xí)中一次次出現(xiàn)錯誤，一次次糾正錯誤，學(xué)生就會形成語感，并能將課文的內(nèi)容具有邏輯性地劃分為幾個小的部分，自己尋找課文中主要的詞匯和句型，學(xué)生通過充分的閱讀，能體會到知識要點的使用范圍，也能深入理解知識點。

2閱讀歸納注意要點

英語閱讀理解的形式較為單一也是導(dǎo)致初中教學(xué)存在瓶頸的直接原因之一，目前一半的學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣為先看文章再看問題，30%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會帶著問題去閱讀文章，而余下的學(xué)生則談不上掌握英語閱讀理解方法。在學(xué)習(xí)如何以正確有效的途徑展開英語閱讀理解的過程中，教師的指導(dǎo)和豐富的教學(xué)活動的開展至關(guān)重要。但是有些教師在進行課堂活動設(shè)計時，排序和層次不清晰，活動設(shè)置不合理，且教學(xué)活動的形式開展過于死板，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了回答問題和應(yīng)對教師任務(wù)而去學(xué)習(xí)，喪失了教學(xué)活動的原本意義。故此，通過探究閱讀的有效性建立立體化的英語教學(xué)模式意義重大。2.1通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。羅馬非一日可建成，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并非可一蹴而就，教師要在開展英語閱讀理解教學(xué)課程過程中，采取合理的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其對閱讀理解的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，有針對性地依據(jù)課堂內(nèi)容因材施教，在愉悅的課堂氣氛下讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如教師可在教學(xué)過程中采取英語繪本，結(jié)合生動形象的畫面和畫面中抽象的語言表達讓學(xué)生自主探究，在各種情景下應(yīng)當如何進行恰當?shù)乇磉_，從而展開閱讀理解的課程教育，當學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)和自主探究時，學(xué)生對英語閱讀理解的興趣也會逐步上升。2.2在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧。在初中英語閱讀理解的教學(xué)中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，改善英語閱讀方式單一的情景，多方面培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中展開有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)中，有以下幾個技巧可提升閱讀的效果：一是在閱讀文章時帶著問題去閱讀，先讀懂問題的含義，然后在文章中尋找答案，不僅僅可以快速找到文章的重點，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還可以提升閱讀的效率，從而提升學(xué)生閱讀能力；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞，英語閱讀與語文閱讀文章構(gòu)造類似，一般在文章的開頭或者結(jié)尾，以及每個段落中都會有關(guān)鍵語句的存在，表達文章的主旨和意義，可能會在文章的首段概括講文章的主旨內(nèi)容，也會在文章的最后一段進行總結(jié)；三是搜索時閱讀，在英語閱讀文章時切忌一字一句地閱讀，文章中有較多的生詞，依據(jù)初中生的詞匯量而言，他們很難做到認識理解每個詞匯的意思，若摳字眼的閱讀勢必會加大閱讀理解的困難，應(yīng)當在閱讀過程中跳讀抓住詞句的重點，從主語、謂語和賓語推斷出整個句子的含義，從而查閱到自己所需要的信息。2.3創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動，逐步提升教學(xué)效果。創(chuàng)新有趣的應(yīng)用閱讀教學(xué)活動，不僅僅可以提升學(xué)生閱讀的興趣，還可以在活躍的氛圍中逐步提升教學(xué)效果。例如在初中人教版中講解有關(guān)水果類單詞分類的課程內(nèi)容時，教師可將學(xué)生分成幾組，分別讓喜歡同一種水果的學(xué)生分為一個小組，然后讓小組成員對文章內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí)，再展開小組之間檢測和競爭，從而以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)來提升對文章的閱讀和理解。又如，課外閱讀時，就這段閱讀文字為例LittleTomdownthestreetcallsourdog“Thekeepdog”.Zipisasheepdog.ButwhenTomtriestosay“Seep”,itcomesout“keep”.AndinawayTomisright.Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!I’lltellyouaboutsomeofthem.教師讓學(xué)生探討，這里面介紹的keep和seep的真正含義是什么，由于初中學(xué)生的知識能力有限，僅知道keep有“保持”之意，所以一直試圖運用“保持”來翻譯整篇文章，理解文字內(nèi)容。教師讓學(xué)生借助小組討論的方式，解決這一難題，學(xué)生在討論和查閱資料中發(fā)現(xiàn)keep還有很多其他的含義，然后學(xué)生開始查閱詞的含義，發(fā)現(xiàn)在這里面最為貼切的是“飼養(yǎng)”。故此學(xué)生就了解到很多單詞不僅只有一種含義，在學(xué)習(xí)時可以多了解單詞的集中用法，方便文章閱讀使用，這也能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使閱讀上升到新的境界。教師組織學(xué)生有意識地探尋相關(guān)單詞是否有其他含義，讓學(xué)生以小組為單位，看哪個小組在短時間內(nèi)找到的單詞最多，借用競爭的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師為讓學(xué)生能夠積極參與，就要在課前做好準備，努力提升小組合作的效率。教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的基本能力，啟迪學(xué)生的積極思考能力，鼓勵學(xué)生積極參與小組活動，用以提升自己的英語能力。教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的能力存在差異性，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力一般，但是在才藝或者其他方面很突出，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種特點，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，如有的學(xué)生歌唱得很好，教師可以鼓勵學(xué)生多演唱英語歌曲，通過演唱強化英語詞匯，從而能夠記憶很多詞匯，或者教師鼓勵學(xué)生可以將學(xué)過的單詞或者文章改編成英語歌曲，借助活潑的旋律，讓單詞或者重點課文內(nèi)容記憶更深刻。新形勢的立體教學(xué)模式，讓教學(xué)不僅停留在傳統(tǒng)階段，也逐步進入到新的發(fā)展階段，這將對提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)有積極意義。

3結(jié)語

立體教學(xué)法主要是在普通高中內(nèi)開展的一項綜合性的教學(xué)活動，教學(xué)的前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，多是獨立模塊教學(xué)，語法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)各自獨立，不能將這些學(xué)習(xí)要素綜合在一起，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。使用立體教學(xué)法能為學(xué)生建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，讓語法、詞匯、閱讀、寫作都融合在一起，學(xué)生通過整體的閱讀強化語法知識，積累詞匯量。

作者:夏梓瑄 單位:伊犁師范學(xué)院

參考文獻

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第三篇:英美文學(xué)課程在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1英美文學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容與目標

1.1主要內(nèi)容

在外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組于2000年制定的《英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出：“英語專業(yè)知識指英語語言、文學(xué)、文化方面的課程，包括英語語言學(xué)、英語詞匯學(xué)、英語語法學(xué)、英語文體學(xué)、英美文學(xué)、英美社會與文化、西方文化等?！逼渲?，對文學(xué)課程規(guī)定為：“文學(xué)課程開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。同時，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”由此，各英語專業(yè)英美文學(xué)課程授課內(nèi)容主要圍繞文學(xué)導(dǎo)論、英國文學(xué)概況、美國文學(xué)概況、文學(xué)批評等開展。

1.2主要目標

在教學(xué)實踐中，對英美文學(xué)課程的教學(xué)目標設(shè)置主要包括以下幾類：第一，實現(xiàn)對學(xué)生英美文學(xué)的批評思考和審美能力培養(yǎng)。該目標是希望借助英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生形成自我文學(xué)賞析思維，借助案例來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、審美力，學(xué)會并掌握對文學(xué)批評的方法和知識。這就要求學(xué)生在英美文學(xué)課堂上，不僅是閱讀原著，體會作品美感，還要結(jié)合作品產(chǎn)生自己客觀的認知，“學(xué)會分析”才是英美文學(xué)課程教學(xué)的主要目的。第二，幫助學(xué)生實現(xiàn)對英美文學(xué)基礎(chǔ)知識的理性掌握。英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)目標除了感性認識外，還包括理性認識。即要求學(xué)生通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對英美文學(xué)史形成宏觀、系統(tǒng)的了解，能夠從英美文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)中評析其文學(xué)現(xiàn)象和流派；通過不同作品和作家的對比，能夠體悟英美文學(xué)常識與基礎(chǔ)背景。第三，實現(xiàn)學(xué)生對于英美文學(xué)原著閱讀的全面體驗。即，通過對英美文學(xué)原著的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生形成更加全面的認知經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中全身心地融入，感受文學(xué)原著的魅力，感受最為原汁原味的英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)的閱讀興趣，進而提升其英美文學(xué)欣賞力和判斷力。換言之，閱讀的過程，也是學(xué)生英語水平提升的過程。

2英美文學(xué)課程對職校英語教學(xué)的作用

文學(xué)是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言，形象生動、凝練精美，是學(xué)生語言習(xí)得的極佳材料。英語學(xué)習(xí)同樣如此，狄更斯的小說、拜倫的詩歌、莎士比亞的戲劇等等各式各樣貼近社會、貼近生活、富有鄉(xiāng)土氣息的不同時代、不同階層、不同地域、不同民族、不同作家的語言風(fēng)格的英美文學(xué)作品，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀素材。因此，重視英美文學(xué)課程教學(xué)，引導(dǎo)職校生廣泛閱讀英美文學(xué)作品，不僅有益于提高學(xué)生對英語的興趣和英語語言的運用能力，對職校生文學(xué)修養(yǎng)、幽默智慧等方面的培養(yǎng)都大有裨益。學(xué)生在大量閱讀英美文學(xué)作品時，不會再認為英語學(xué)習(xí)只是背誦單詞和短語，而是可以沉浸在文學(xué)語言環(huán)境中，通過穿梭于不同場合來進一步提高對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力，體驗經(jīng)典文學(xué)語言的魅力。

3職校開展英美文學(xué)課程教學(xué)的幾點注意事項

教育部對于英美文學(xué)課程的設(shè)定，定位為“啟發(fā)”，而非“專業(yè)理論”。但在實際教學(xué)中，仍有部分英美文學(xué)教學(xué)沿用“灌輸式”，讓學(xué)生無所適從，這顯然有悖于英美文學(xué)課教學(xué)的目的。只有注重素質(zhì)教育，側(cè)重于學(xué)生人格和審美的培養(yǎng)，才是職校英語教師應(yīng)該遵循并實行的英美課程教學(xué)內(nèi)涵。對此，筆者就當前英美文學(xué)課程教學(xué)提出以下幾點建議以供參考：（1）職校在專業(yè)和課程設(shè)定上，將英美文學(xué)課程定性為專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，要明確英美文學(xué)教育目標，以培養(yǎng)學(xué)生的感性欣賞和理性判斷為主，以學(xué)生的自我素養(yǎng)和審美賞析提升為主。針對不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，有目的性地實施教學(xué)策略。同時，融入文化語境，輔助英美文學(xué)史教學(xué)。比如，可借助貫穿英美文學(xué)脈絡(luò)的《圣經(jīng)》故事和《亞瑟王傳奇》，或是Shake-speare,Milton,Melville等名家的英美文學(xué)歷史巨作，幫助學(xué)生更深層次地理解文學(xué)作品，體會其中的文化語境。（2）要積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與到英美文學(xué)課程教學(xué)中來，引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體播放工具等手段，在英美文學(xué)課堂上適當借助有代表性的電影、圖片和音樂，取代枯燥的課程講授，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，解決課外資料整理的困難；還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我展示，自主制定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)越性，利用英美文學(xué)課堂鍛煉學(xué)生對英語語言文化的理解能力，促其審美能力和文學(xué)批評能力提升。比如，可采取合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)搜集某一作家或某一文學(xué)時期的相關(guān)資料；然后，以小組為單位分別講述掌握的信息，再加以評價。這一過程不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力，同時有助于其思想溝通能力的提高。（3）引入比較文學(xué)。在英美文學(xué)教學(xué)中，引入學(xué)生熟悉的中國古代、近現(xiàn)代文學(xué)，通過二者的對比，站在多元化文學(xué)角度帶入文學(xué)知識理念，能讓學(xué)生更樂于、更易于接受英美文學(xué)，同時也能在思維上更深層次地理解相同意境下不同地域的文學(xué)差異，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。（4）結(jié)合學(xué)情甄選適合職校學(xué)生語言水平的教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，英美文學(xué)課程中選擇一本適合學(xué)生語言水平的教材，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用。但要注意，教材內(nèi)容的難易程度、復(fù)雜程度要以執(zhí)教班級實際學(xué)情為參考依據(jù)，不宜過難也不宜淺顯，應(yīng)是班級學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)最為需要的。只有合適的教材，才能最大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和能力，反之則會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（5）重視人文精神培養(yǎng)。英美文學(xué)課程教學(xué)多側(cè)重于“文學(xué)性”，即對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，主張以文學(xué)作品的魅力來影響學(xué)生的人文認知。因此，教師在引入英美文學(xué)原著時，應(yīng)巧妙滲透人文精神，以提高職校生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力，促其開闊視野、陶冶情操、塑造人格。比如，可以通過喬叟的著作，讓學(xué)生感受中古英國的英雄氣概和至高無上的神權(quán)；通過斯威夫特和勃朗特的小說，帶領(lǐng)學(xué)生體驗18世紀至19世紀資產(chǎn)階級文明的啟蒙、發(fā)展及腐朽；通過莎士比亞的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受人文精神的萌芽、人權(quán)意識的覺醒、人對科學(xué)知識對藝術(shù)的追求與渴望；通過哈代的著作，讓學(xué)生感知虛偽的資本主義在工業(yè)化進程中對人性的壓抑以及人類生存的無奈。

4結(jié)語

文學(xué)素質(zhì)的下降必然導(dǎo)致外語素質(zhì)的下降，英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)對于英語專業(yè)學(xué)生而言，作用巨大。因此，不論是職校抑或是其他高校，在英語教學(xué)過程中，都應(yīng)正視并重視英美文學(xué)課程在英語專業(yè)課程中的重要性，及時調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)思維，重新定位學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

作者:丁元元 單位:福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校

參考文獻

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第四篇:語境在初中英語教學(xué)中的重要性

[摘要]初中英語教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對語言的實際運用能力，而語言的運用是離不開特定的語境的，所以語境在初中英語教學(xué)中有著非常重要的作用。本文對初中英語教學(xué)中語境的內(nèi)涵及其重要作用進行了分析，然后探討研究了有關(guān)如何提升初中英語語境教學(xué)質(zhì)量和效果的方法建議。

[關(guān)鍵詞]語境；英語；教學(xué)；重要

1引言

伴隨功能教學(xué)法和應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，語言的實際應(yīng)用在初中英語教學(xué)中越來越受到重視，而人們在用語言交際的過程中就必須要有一定的語境。有語言交流，就會形成特定的語境，所以一切語言的交際和運用都要受到語境的影響?？梢娬Z言和語境之間有著密切的關(guān)聯(lián)，初中英語教學(xué)加強對語境的重視是必然的，也是必要的。

2語境在初中英語課堂教學(xué)中的重要性分析

2.1初中英語語境的內(nèi)涵。初中英語教學(xué)過程中的語境主要指的就是考慮具體的英語教學(xué)執(zhí)行方式，其具體包含了語境認知、語篇語境、情景語境。（1）語境認知語境認知指的是在特定環(huán)境里，學(xué)生受到某一方面信息帶來的刺激，進而引發(fā)大腦思維發(fā)生記憶反應(yīng)，進而對已經(jīng)忘記的認知進行重新記憶。對語境的認知沒有特殊形式存在，這是一種憑靠信息的傳播與刺激帶來的記憶反應(yīng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)為學(xué)生對語言的實踐運用以及推理學(xué)習(xí)的過程。（2）語篇語境語篇語境主要是指學(xué)生對英語語言結(jié)構(gòu)環(huán)境的學(xué)習(xí)。英語的環(huán)境主要是由語篇、句子和詞匯體現(xiàn)出來。語言在實際運用過程中主要圍繞上下文來體現(xiàn)，對特殊語境下句子含義的刻畫。語篇環(huán)境為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索，對學(xué)生更好地理解語篇含義有著非常重要的引導(dǎo)作用。（3）情景語境情景語境指的是語言所在的環(huán)境，即語言交際實踐所處的背景。實際上，情景語境在本質(zhì)上也可以理解為某種場合中文化語境的一個縮影，可以反映語言發(fā)源地最典型的習(xí)慣，其具體包含了一個國家在社會活動、文化習(xí)俗以及經(jīng)濟發(fā)展中長時間所累積下來的特殊行為特征。2.2初中英語教學(xué)中語境的重要作用。（1）加強語境教學(xué)能夠有效改善提升語言教學(xué)的現(xiàn)狀語境教學(xué)對改善傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式局限性有著關(guān)鍵作用，通過語境的合理創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生提供一個更加符合要求的高效教學(xué)方式。同時，語境教學(xué)能夠讓初www.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月中英語教學(xué)效果得到明顯改善，也就能夠讓初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面貌和方式發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。同時，當前我國初中學(xué)生在英語實際應(yīng)用能力上還是普遍比較薄弱，特別是在口語和聽力方面，這就造成了我國初中學(xué)生很多時候都面臨著高分低能的困境，嚴重影響制約了初中學(xué)生英語能力的發(fā)展和提升。（2）加強語境教學(xué)有助于構(gòu)建和完善能力教學(xué)體制語境教學(xué)主要是由語言的背景角度著手，更加重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，所以非常有助于完善能力教學(xué)體制的形成。能力教學(xué)體制是今后一段時間內(nèi)英語教學(xué)的必然趨勢，可以幫助完善初中語言的教學(xué)模式，進而讓學(xué)生獲得更多更好的學(xué)習(xí)語言的途徑。教師通過語境教學(xué)，不但可以給學(xué)生傳授基本的語言知識，同時也能給學(xué)生提供長期提升語言應(yīng)用能力的高效平臺。（3）加強語境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力正如李嵐清同志指出：“我國很多學(xué)生經(jīng)過8年或12年的外語學(xué)習(xí)，然而，大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流?！边@就是英語應(yīng)用能力差的表現(xiàn)。通過語境教學(xué)，學(xué)生能養(yǎng)成良好積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合適的語境環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在日常生活的潛移默化中得到提升，因為語境教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在不同場合下應(yīng)用英語的能力，進而更加自然地將英語當做一種基本交流工具來對待、學(xué)習(xí)和使用。

3初中英語教學(xué)中加強語境教學(xué)的方法建議

3.1課堂教學(xué)盡量使用全英文模式

英語是一種信息交流的工具，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語之所以比較困難，其主要原因在于缺少應(yīng)用英語的環(huán)境，這就是當前英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的區(qū)別所在。在目標語言環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，能夠接觸到直接的信息源。結(jié)合教材內(nèi)容，我們將初中英語課分成室外語境和室內(nèi)語境兩部分進行，這兩種教學(xué)模式互補互含，教師要盡可能地使用一些易懂簡單的英語來合理地組織實施課堂教學(xué)，不僅能夠很好地營造課堂氣氛還可以激發(fā)學(xué)生使用英語參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，有助于教學(xué)效果的提升，對于學(xué)生應(yīng)用英語能力的提升有著非常重要和有益的作用。當前，對于初中英語教學(xué)而言，也不可盲目追求課堂的全英文模式，畢竟初中生英語詞匯量有限，因此，這個過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況來選取使用一些難易程度適中的用語。尤其是在新生的課堂教學(xué)上，教師要盡可能使用最簡單的詞匯來交流，然后逐漸加大難度，把學(xué)過的句型、短語、單詞等逐步在課堂中加以運用，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。大部分初中學(xué)生在剛開始接觸全英文模式的教學(xué)時，會有些難以適應(yīng)，教師在這個時候就應(yīng)當輔助以表情、動作、手勢、眼神，或者以舊內(nèi)容代替新內(nèi)容等不同的方式來進行必要的說明解釋，但是要盡可能避免使用漢語，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的語境。

3.2滲透活動環(huán)節(jié)，延伸語境教學(xué)

在初中英語語境教學(xué)過程中，要注意對知識的主題進行界定，尋找到合適的滲透點，進而實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的互相滲透，利用好知識點之間的契合點，進而讓學(xué)生的能力和知識能夠得到同步的發(fā)展。比如在初中英語教學(xué)的第二課堂相關(guān)活動中，根據(jù)課外與課內(nèi)并舉、室外與室內(nèi)并重的新課改要求，嘗試在初中英語教學(xué)中開展一些有益的教學(xué)活動，將英語教學(xué)過程中的語境由室內(nèi)延伸到室外，由課內(nèi)延伸到課外，由單學(xué)科延伸到多學(xué)科的新格局，讓學(xué)生真正能夠受益于課外，得法于課內(nèi)。所以，初中英語教師可以嘗試將英語語境教學(xué)范圍定位更多地應(yīng)用在多學(xué)科互相滲透和課內(nèi)外銜接等教學(xué)模式中，多組織諸如英語卡片、英語磁帶作業(yè)、英語手抄報、故事會、英語課本劇、英語演講、英語沙龍、英語廣播、英語角等活動。比如，中學(xué)生總是愛說、愛唱。在教學(xué)中巧設(shè)愉快、活潑的語境，常常能化難為易。比如教學(xué)句型Howoldareyou,Iam...時，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可將“問答式”變?yōu)椤俺鹗健?，可采用大家都很熟悉的《兩只老虎》的調(diào)子來教這個句型，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，學(xué)得很快，記得很牢，而且課堂氣氛也十分活躍。

3.3重視課前熱身，營造學(xué)習(xí)氛圍

在課前5分鐘時間組織學(xué)生進行英語歌曲的接唱、單詞接龍、游戲表演、輪流對話報告、猜謎語競賽和傳話問候等，都能夠讓學(xué)生更快地進入到英語學(xué)習(xí)的角色和氛圍中來。上述各種熱身活動都能夠有效地引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而在上課之前消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，為學(xué)生構(gòu)建起一個和諧愉快的學(xué)習(xí)語境，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。其具體內(nèi)容通常是在上次英語課末尾時，由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度安排進行布置，然后由學(xué)生通過自由結(jié)合，充分聯(lián)系生活來準備。比如在學(xué)習(xí)FamilyTree一課前可以事先布置學(xué)生在下一次課之前介紹一下自己家的FamilyTree。如果在英語教學(xué)過程中忽視了英語語境的重要性，往往就是學(xué)生即便記住了意義和句型，但是不知道什么時候如何正確地使用。

3.4設(shè)置合理的情境進行新課導(dǎo)入

在對舊課進行復(fù)習(xí)之后，教師根據(jù)下次新課的項目內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際情況，設(shè)置一定的語境進行新課導(dǎo)入。初中一、二年級英語的教學(xué)內(nèi)容相對直觀和簡單，通常都是由掛圖、實物或者簡單的詞匯句型進行引入，然后再逐步進行大量語言的輸入，學(xué)生在不經(jīng)意之間就能夠領(lǐng)悟、感知、掌握、操練并學(xué)會了如何應(yīng)用所學(xué)到的知識。比如在Seeingthedoctor,Shopping,Makingtele-phonecalls等課時內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以把一些特定的商品和電話帶到教室里，或者有意將教室布置為診所、街道、商店等和真實環(huán)境接近的情境，讓學(xué)生真切地體會和感受到所學(xué)的內(nèi)容和知識，這樣的語境下學(xué)生能夠更加直觀和深刻地學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)到的英語知識。

4結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)一定要重視對語言的運用，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，讓學(xué)生在逐步、反復(fù)的操練和實踐中提升對語言運用的能力。所以，在初中英語教學(xué)過程中，恰當、正確地創(chuàng)設(shè)特定的語境，對于初中英語教學(xué)的有效性提升以及學(xué)生語言能力的實質(zhì)性提升是非常重要的。

作者:劉國艷 單位:遼寧省本溪市桓仁縣西江中學(xué)

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第五篇:英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，既能有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能科學(xué)強化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動吸取。英語作為一門應(yīng)用型語言學(xué)科，強調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)用交流能力，能靈活準確運用語言，學(xué)習(xí)興趣則是推動學(xué)生語言運用的重要因素，使學(xué)生感受到英語語言的重要魅力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生;培養(yǎng)

英語作為一門非母語學(xué)科，其應(yīng)用環(huán)境相對狹小，學(xué)生的交流環(huán)境和交流對象受到一定的限制，這極大地增加了英語教學(xué)的難度，因此，英語教師需要從教學(xué)的根源出發(fā)，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能動性。英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)形式，運用活動型教學(xué)模式，讓學(xué)生在交流運用中真實地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只有讓學(xué)生真正融入到活動教學(xué)中，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1面向全體學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果教師的教學(xué)內(nèi)容不能有效吸引學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)興趣就不強，學(xué)習(xí)效果也不明顯；相反，教師的教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動地吸取和深入學(xué)習(xí)實踐，并進行自主探索，深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中，教師要科學(xué)突破課本教學(xué)內(nèi)容的限制，不斷調(diào)整、導(dǎo)入符合學(xué)生知識發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識范疇，當學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)過程也會變得輕松很多。在通過對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，很多學(xué)生反映對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至在生活中都不常用，都是為了考試，所以，在以學(xué)生知識能力發(fā)展為目的的英語教學(xué)中，教師需要綜合考慮學(xué)生的實際需求，靈活設(shè)置和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要面向全體學(xué)生，比如男女生對英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容上有很大的不同，教師需要全面導(dǎo)入豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的求知需求，并根據(jù)不同英語水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)面對全體學(xué)生，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)提高學(xué)生的能力水平。

2以學(xué)生實際應(yīng)用能力發(fā)展為目的，改革教學(xué)形式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)過程中，教學(xué)形式和教學(xué)方法是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，很多老師認為英語難教，其主要原因在于教學(xué)方法不對，教師一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，使教學(xué)過程變?yōu)榻處焼我坏难葜v形式，缺乏與學(xué)生的互動，缺乏學(xué)生的參與，很明顯，這樣的教學(xué)形式是不符合學(xué)生的能力發(fā)展需求的。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)形式是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，結(jié)合學(xué)生的英語能力發(fā)展的教學(xué)改革，需要充分強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐中，教師需要從如下幾個方面入手：2.1強化學(xué)生的課堂參與能動性在英語教學(xué)過程中，教師需要首先確立學(xué)生的主體地位，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，采用多種形式強化學(xué)生的課堂參與積極性，只有學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)活動中來，才能有效發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，才能長時間的維持學(xué)習(xí)熱情，不斷加強自身能力建設(shè)，提高學(xué)習(xí)效果。強化學(xué)生課堂參與能動性的主要方法是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，比如通過設(shè)疑，提問等方式，加強與學(xué)生的互動，可以提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心。教師可以采用多媒體教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生都能踴躍的參與到課堂活動中來，這樣才能有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2科學(xué)導(dǎo)入活動型教學(xué)形式傳統(tǒng)的課堂講學(xué)形式是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強的主要原因，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合英語學(xué)科的特點，采用英語游戲、歌曲、演講比賽等形式豐富課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在娛樂中感受到英語的魅力，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師需要不斷探索、嘗試和創(chuàng)新，借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，只有當課堂變得有趣了、豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃烈。另外，學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，都希望能得到老師和同學(xué)的認可，針對這一特點，如果教師因勢利導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。比如在對上一節(jié)課的內(nèi)容進行檢查中，教師可以通過聽力測試題，讓學(xué)生以搶答的方式完成；通過小組形式開展聽寫單詞﹑朗讀課文﹑口語對話等活動的競賽，優(yōu)勝小組可以得到一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，也激發(fā)未得到獎勵的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取下一次的獎勵。這種競爭機制的導(dǎo)入，可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課下互幫互助，課上不甘落后，爭當?shù)谝?，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該經(jīng)常舉行不同主題的英語演講比賽、辯論賽等等，這些帶有競爭性質(zhì)的活動能有效調(diào)動學(xué)生的能動性﹑自覺性，使他們增強參與意識，團隊合作意識以及集體榮譽感，在自我表現(xiàn)中得到認可，幫助學(xué)生們樹立學(xué)好英語的信心。2.3積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語語言交流環(huán)境語言交流環(huán)境是維持英語學(xué)習(xí)興趣的重要因素，很多學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是卻具有英語交流障礙，這與英語這一語言學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)相違背。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生不要害怕交流錯誤，讓學(xué)生在錯誤中反省和成長。比如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言交流由課堂上拓展到實際生活中，加強學(xué)生與同年級或高年級學(xué)生之間的應(yīng)用交流，并能主動地習(xí)慣英語思維方式和英語表達。因此，積極拓展學(xué)生的交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機會，是長時間有效維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

綜上所述，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的學(xué)習(xí)過程，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不斷改革和創(chuàng)新，充分實現(xiàn)以學(xué)生英語能力全面發(fā)展為目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣則是維持學(xué)習(xí)初衷，強化過程，提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，需要教師的高度重視，并在教學(xué)實踐中充分落實，以有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

作者:曾燕 單位:安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

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第六篇:過程性評價在普高英語教學(xué)中的實踐

2014年啟動的新一輪高中課程標準修訂，把核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本指針，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)教育課程改革即將全面推進。（王薔，2015）圍繞“關(guān)鍵能力和必備品格”，英語學(xué)科規(guī)定高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。（程曉堂、趙思奇，2016）在新課程改革的過程中，我們更有必要將重心從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向過程性評價。在實施過程中，依據(jù)過程性評價的特征，我們比較注重以下幾點：

1注重過程性評價內(nèi)容的全面性

根據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，現(xiàn)在的評價應(yīng)該對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面進行評價，全面涵蓋聽、說、讀、寫四項技能；語音、語法、詞匯、拼寫等語言知識；以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和合作意識等綜合能力。（1）以語言技能方面為例：關(guān)于聽力，我們設(shè)計了如下評價簡表：UnderstandingoflisteningmaterialsUnderstandingofteachers’languageRetellingthecontentafterlisteningCommunicatingwithothersafterlisteningDailylisteningandtalkinglevel在評價學(xué)生的口語時，考評學(xué)生能否流利復(fù)述課文大意，或就熟悉的話題進行交流，以及用完整的語句正確的表達自己等。我們還設(shè)計了這樣的評價簡表：levelphoneticsymbolsphoneticsoundtonerhythmaccentcoherencefluencyOnthewhole閱讀方面的評價簡表如下：TheabilityoffastreadingtofindinformationTheabilityofcarefulreadingtofurtherunderstandinformationTheabilityofreadingbyusinglearingtoolsTheabilityofdoingexercisesbasedonreadinglevel在評價學(xué)生寫作的能力方面設(shè)計表格如下：levelformgrammarvocabularycoherencefluency（2）語言知識方面：評價學(xué)生能否運用拼讀規(guī)則及國際音標讀出單詞，能否在單位時間內(nèi)準確積累一定量的詞匯并正確使用。對每個模塊中每個單元的詞匯部分、語言點的運用、固定的表達法、語法部分等分別讓學(xué)生自測或者互檢的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)悟，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后不斷查漏補缺。（3）情感態(tài)度方面：認真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。據(jù)心理學(xué)家研究表明，積極的情感狀態(tài)有利于主體發(fā)揮自身潛在的各種技能,具有激智功能。我們要時刻注意幫助學(xué)生獲得積極的情感，促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。比如表揚學(xué)生時常變換方式說：Congratulations!Excellent!Fantastic!Goodjob!That’sit!That'sreallynice!Wonderful!等。（4）學(xué)習(xí)策略方面：如提高聽力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，消除緊張情緒；詞匯記憶重在聯(lián)想、對比、在語境中記憶和反復(fù)記憶等而不是死記；聽課主要是積極跟隨老師思維、記憶并及時記錄重點和難點；作業(yè)關(guān)鍵在嚴謹仔細；復(fù)習(xí)要整理、總結(jié)、對比以及知識的遷移等等，引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)有效的方法。（5）文化意識方面：鼓勵學(xué)生獨立閱讀英語報刊如21stCentury、登陸cnn.cn或time.com或newsweek.com等搜索網(wǎng)絡(luò)新聞等，然后相互交流信息，從而對外面的世界有所了解，擴大自己的知識面。在教學(xué)中常結(jié)合時事新聞?wù)归_，讓學(xué)生對英語國家的文化產(chǎn)生興趣。

2注重過程性評價手段的多樣化

新課程改革要形成教師、學(xué)生、家長、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生的自我評價，還要有同學(xué)之間的評價以及來自家長和社會的評價。（1）改善傳統(tǒng)的教師評價。我們通過課堂教學(xué)觀察記錄、教學(xué)日志記錄、教學(xué)談話記錄、個案研究記錄、問卷調(diào)查等不同的方式對學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解程度、合作能力、表達能力、綜合表現(xiàn)等方面進行非測試性評價。此外，還組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動評比、課后作業(yè)評定、課外活動評價等。課外活動除組織專題演講、表演、辯論等形式進行學(xué)習(xí)外，我們還鼓勵學(xué)生把課外閱讀上的新單詞、詞組摘抄下來積累評比；定期讓學(xué)生寫作，并摘錄學(xué)生每周的優(yōu)秀作文，印刷裝訂成冊互相學(xué)習(xí)；在Dailyreport中，由學(xué)生自主選擇主題、搜集信息、背誦表演出來。我們還舉辦創(chuàng)意比賽，由學(xué)生自己辦一份英文報紙，出一期英文黑板報，或者組織一次英語集錦，然后在班內(nèi)民主評比。同時，盡量合理使用教材對學(xué)生進行評價。很多教師對教材中的checkingyourself,task,selfassessment等視而不見，在教學(xué)中仍然按照舊教材的方式上課。其實這些多樣化的方式可以幫助教師對學(xué)生進行合理評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。（2）建立開放和寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生參與評價。關(guān)于自評，主要通過每周日對自己一周來的英語學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)掌握情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)、自我滿意度等方面進行總結(jié)、反思和評定。關(guān)于互評，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生之間每兩周進行互評，互相誠懇地指出近期對方的優(yōu)點和不足，然后提出改進的建議。每個月教師與學(xué)生之間也要認真互評，互相改進自己的不足以相互更好地適應(yīng)，創(chuàng)造出教學(xué)的最大效益?；ピu主要從提問、查資料、參與討論幾方面看是否積極，有什么優(yōu)缺點和建議。（3）在教學(xué)中，除了改善以往的教師評價外，我們還設(shè)計了家長評價的模式，樣表如下：請您根據(jù)自己對子女英語學(xué)習(xí)的觀察如實填寫下表：您子女在家英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是您子女周末學(xué)習(xí)英語的時間是您子女喜歡英語老師嗎您對子女的英語成績滿意嗎您對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度滿意嗎您對子女英語學(xué)習(xí)的期望是您對英語教師的建議是A喜歡半小時以內(nèi)非常喜歡滿意滿意B討厭1-2小時喜歡還可以還可以C偶爾學(xué)習(xí)2-3小時無所謂無所謂無所謂D想學(xué)好但覺得累三小時以上不喜歡不滿意不滿意作為任課教師，我們應(yīng)積極主動地定期利用家校路路通給家長發(fā)短信告知家長學(xué)生的進步，讓家長向孩子表達老師對孩子的鼓勵。

3注重過程性評價與結(jié)果性評價在整個學(xué)生評價中的比例分配

根據(jù)大綱的要求，制定出模塊評價表和學(xué)期總評表，結(jié)合上述各種評價簡表中的具體內(nèi)容，得出評價結(jié)果。如設(shè)計學(xué)期總體評價時，我們的終結(jié)性評價包括usualperformance:10%；mid-termexamination:20%；fi-nalexamination:40%，過程性評價包括languageskills:6%；languageknowledge:6%；emotionmanner:3%；learningstrategy:3%；culturalawareness:3%；teacher’sassessment:3%；self-assessment:3%；groupassessment:3%等。當然，在新課程教學(xué)實施過程性評價的過程中，也感覺存在一些困難和問題，對此我們作了進一步的思考：（1）教師的評價應(yīng)該三思而后言，不能過早地、盲目地下結(jié)論。比如有學(xué)生不交作業(yè)時，如果沒有調(diào)查原因就在班級公開批評，肯定會讓該學(xué)生自尊心受挫。當學(xué)生學(xué)習(xí)退步時，教師應(yīng)該綜合思考后對學(xué)生形成合理的評價以及幫助學(xué)生正確地進行自我評價，而不能一味指責(zé)或批評。（2）評價必須注重個體差異，以人為本，使評價充滿人性化。要避免造成學(xué)生心理上的負面壓力，要注意不能因教師的主觀期待、對學(xué)生的不同情緒傾向以及學(xué)生社會地位等因素的不同而使學(xué)生的受教育機會出現(xiàn)實質(zhì)上的不均等現(xiàn)象。（3）評價要客觀和適度。教師不能因為有的學(xué)生學(xué)業(yè)成功或能力強就總是使用建議性的語言和肯定的評價，而對學(xué)業(yè)成就低或困難多的同學(xué)使用專斷的、指令性的和否定性的語言。過多的批評會讓學(xué)生失去信心，對教師逐漸反感；過度的表揚則會讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，不求進步、因此給學(xué)生確定合理的目標，適當?shù)亟o學(xué)生表揚、壓力和鼓勵，才能促進學(xué)生不斷發(fā)展。（4）評價要積極主動。在每天批改作業(yè)時不能只僅僅有對錯標示，或者只有分數(shù)高低之分，或者簡單的等級評定，最好有分析性的評價和解釋性的評價，同時加上鼓勵性的話語。教師要積極客觀地分析并認真研究評價結(jié)果，對每個學(xué)生每天學(xué)習(xí)的具體情況及時提出建議，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到教師每天對自己都非常關(guān)心。（5）評價要及時得當。上課時要多使用親和性的語言，如Youdidagoodjob，Youareveryclever，Iagreewithyou，andIt’sagoodidea等等。這樣多樣性的評價詞語可以讓學(xué)生認識自我，增強學(xué)習(xí)的動力。課堂外，教師無意中的一句評價也許對學(xué)生的終身發(fā)展都有影響。此外，每周每月的階段性評價等要及時告知學(xué)生，讓學(xué)生對自己近期的發(fā)展情況有更清楚的認識，以便與及時調(diào)整。

總之，在新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價的目的不是為了鑒定和選拔，而是為了有效促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語教育“既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要”。因此，作為一線教師，在對學(xué)生進行過程性評價時，我們應(yīng)該不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)出更有效的方式來對學(xué)生做出科學(xué)的評價，鼓勵學(xué)生真正健康的發(fā)展。

作者:周梅 單位:江蘇省張家港市崇真中學(xué)

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第七篇:三維目標在職高英語教學(xué)中的實施

[摘要]隨著教學(xué)體制的不斷改革和深化，對職高院校的英語教學(xué)提出了更高、更新的要求，傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當前時展的趨勢，要求院校進行英語課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，整合各項教學(xué)要素和資源。三維目標的提出不僅使教育理論更加完善，而且還為職高院校教學(xué)提供有力的指導(dǎo)，有利于提升職高院校的整體教學(xué)水平和效果?；诖?，本文通過對三維目標以及其在職高院校實施中出現(xiàn)的問題進行分析探究，提出職高院校英語教學(xué)中實施三維目標的有效措施。

[關(guān)鍵詞]三維目標；職高院校；英語教學(xué)；實施措施

英語教學(xué)大綱指出，提升英語課堂的整體教學(xué)效果，促進英語教學(xué)更好發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和綜合運用水平，端正學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和素養(yǎng)，并且需要將英語教學(xué)和價值觀、情感以及態(tài)度進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中不僅能夠感受到樂趣，同時還可以形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提升院校的素質(zhì)教育水平和質(zhì)量。而在教育理論發(fā)展中三維目標是一種新思路和新概念，將其有效地實施到職高院校的英語課程教學(xué)中，對英語教學(xué)目標的實現(xiàn)有著重要的促進意義。

1三維目標的基本概述

三維目標主要是指包括能力培養(yǎng)和知識傳授、教學(xué)方法和教學(xué)過程、價值觀和情感等三個目標在內(nèi)的一種新的教學(xué)目標。隨著教育的不斷改革和深化，三維目標的形成和提出是一種必然的結(jié)果，更是加快教育發(fā)展步伐的重要推動力。三維目標所具有的三個目標，主要就是指老師在實際教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能，而且還要透徹了解新知識、學(xué)會新知識，掌握新知識的具體應(yīng)用方法。（曾瑋、夏志芳，2010）此外，在基本目標實現(xiàn)的前提下，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，實現(xiàn)情感的升華，將情感與知識二者有機統(tǒng)一起來，最大限度地提升教學(xué)實施的效果。

2三維目標的設(shè)計分析

2.1設(shè)計模式

當前，職高院校在英語教學(xué)發(fā)展中，三維目標的主要設(shè)計模式包括取向模式、生成模式、整合模式等三個目標取向。首先，取向模式，老師在進行課堂教學(xué)之前就需要做好目標的細化設(shè)計，并且結(jié)合各個細化目標進行各種針對性的教學(xué)活動。生成模式主要就是指老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確具體教學(xué)方法的一種有效模式，具有一定的突發(fā)性，而且這種目標模式更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性展現(xiàn)，但是因為各種不確定因素的影響，這種目標模式的開展效果相對于行為模式的開展效果低。（殷小露，2010）整合模式主要就是指老師在課前準備階段不需要設(shè)計詳細的目標，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)的實際情況和課程的具體要求，靈活制定出各種針對性較強的目標，并且將各種目標有機整合起來，達到教學(xué)效果的提升目的。

2.2設(shè)計原則

職高院校在進行英語教學(xué)中，實施三維目標主要就是為了進一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識和技能的同時，增強對知識的掌握和應(yīng)用能力，形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀等，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，在設(shè)計三維目標時，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生發(fā)展，堅持主體性的基本原則。同時，三維目標還要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)相關(guān)的能力。在傳統(tǒng)模式和氛圍環(huán)境下的教學(xué)活動，很難激發(fā)學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不能有效掌握各種學(xué)習(xí)方法，因此，三維目標設(shè)計還應(yīng)該遵循開放性的原則。（王獻典，2010）此外，職高院校開展教學(xué)主要就是為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐活動，這樣知識才能在實踐中得到驗證和發(fā)揮，因此，目標設(shè)計應(yīng)該遵循實踐性原則，增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3實施三維目標的意義

在英語教學(xué)實踐中，三維目標主要就是指知識技能、方法過程以及情感態(tài)度等。其中，知識技能主要就是指老師在教學(xué)中注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力獲取相關(guān)的英語知識。方法過程主要就是老師要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松娛樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的互動交流、合作探索等。情感態(tài)度主要就是指引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，使得每一個學(xué)生的特點和個性都能夠得到凸顯，將學(xué)生培養(yǎng)成一個對社會有用的人。

3職高院校在三維目標設(shè)計中出現(xiàn)的問題

3.1目標主體不清晰

職高院校在實際的英語教學(xué)實踐中普遍存在著目標主體不一致或者不清晰的問題，這不僅會影響到英語課程的整體教學(xué)效果，而且還會打亂教學(xué)內(nèi)容的具體實施，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上無法清晰地掌握學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低了對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握效果。例如，在職高院校的英語教材中，某一單元主要涉及了兩個教學(xué)目標，其一就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，提出自己的想法；其二就是學(xué)生要學(xué)習(xí)。在這一目標設(shè)計中，老師和學(xué)生都是教學(xué)中的主體，但是新課程中，明確規(guī)定要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，而老師在教學(xué)中只是起到一個引導(dǎo)和輔助的作用。

3.2目標內(nèi)容不明確

在英語教學(xué)實踐中，老師對教材中的一些內(nèi)容并沒有全面的了解和分析，通常無法將隱藏的真正教學(xué)目標提煉出來，習(xí)慣運用較為寬泛和實踐性低的詞語來體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時找不到主要的教學(xué)目標。而且，老師過于注重對教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)和歸納，往往忽視了教學(xué)過程、教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)進度的綜合分析和整合，所以，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后通常只關(guān)注學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，而沒有具體詳細地闡述教學(xué)中的目標和內(nèi)容。以上這些現(xiàn)象明顯脫離了三維目標內(nèi)容，使得英語教學(xué)目標變得極為不明確。

3.3情感態(tài)度的培養(yǎng)意識低下

在職高教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和情感態(tài)度非常重要。其中文化意識可以輔助學(xué)生更好地運用和學(xué)習(xí)英語知識和語言；情感態(tài)度則是影響學(xué)生成長和學(xué)習(xí)效果的重要因素。但是，職高院校在開展英語教學(xué)活動中，不僅存在著目標主體不清晰的問題，而且在情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)方面也沒有給予高度重視。所以職高院校需要結(jié)合三維目標的基本設(shè)計原則和模式，合理調(diào)整教學(xué)目標，將文化情感有效地融入到目標設(shè)計中去，讓學(xué)生能夠充分了解人際交往中的和諧共處關(guān)系。（黃紅陽，2012）在英語教材中，一些教學(xué)目標不是很明確，需要老師在備課階段和教學(xué)中明確教學(xué)目標，深入挖掘教材內(nèi)容中的情感信息和文化內(nèi)容，合理編排教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生形成良好的文化意識和情感態(tài)度，推動教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

4職高院校英語教學(xué)中實施三維目標的有效措施

4.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是老師進行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要資源，每本教材的側(cè)重點不同，而且每一本教材都有自身的優(yōu)點和缺點，需要老師結(jié)合職高院校的實際教學(xué)情況選擇合適學(xué)生的英語教材，這樣才能在教學(xué)中達到良好的效果。例如，人民出版社的《英語》教材，其在第一冊和第二冊教材中，有很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，不僅便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時還能引起學(xué)生的探究興趣。如《英語》教材的第二單元Weather中主要講述heavy（濃霧）,lightning（閃電）,weatheralert（天氣預(yù)報）,drought（干旱）等內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，不僅可以讓學(xué)生加深對生活事物的了解，還能夠加強學(xué)生對新知識的掌握和記憶。再如，第三單元Inthecities中主要講解了有關(guān)城市的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生回想城市生活，同時還可以讓學(xué)生掌握各種城市生活中所涉及到的英語語言和知識，如，restaurant（飯店）,park（公園）,thehotel（旅館）,thezoo（動物園）,thecine-ma（電影院）等。這些與學(xué)生生活相貼近的英語教材內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便記憶英語知識內(nèi)容，同時還可以降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種更加輕松、娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的新知識，并且將其及時地運用到生活的各個場所，鍛煉學(xué)生的英語能力和水平，有利于提升英語教學(xué)的整體效果。

4.2更新教學(xué)方法

英語教學(xué)中，過程和方法是相輔相成的，兩者相互促進、相互影響，可以形成一個較為系統(tǒng)的知識體系，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的幫助。在教學(xué)實踐中，老師要明確英語知識講授的基本步驟和環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力合理安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種學(xué)習(xí)方法，盡可能地調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（馮利，2011）例如，老師在講解英語課文時，可以適當運用小組討論的方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和興趣愛好，將其劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，并且將課文段落安排到各個小組中去，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從單詞、課文閱讀、翻譯以及句型分析等進行一步一步的學(xué)習(xí)和掌握，通過這種探究性的學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。而且在實施過程中，老師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽想象，暢所欲言，同學(xué)之間相互補充和借鑒，相互交換建議，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取相關(guān)的教學(xué)方法。例如，《英語》教材第三單元Inthecities，老師可以找一些著名城市的圖片，如長城、布達拉宮以及杭州西湖等，或者是所在城市中規(guī)模較大的酒店、公園、游樂場等，在課程導(dǎo)入階段充分抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的聽課注意力。當講解一些有關(guān)音樂內(nèi)容的課程時，老師可以選擇一些流行的外文歌曲來調(diào)動課堂氛圍，如“SomeoneLikeYou”等，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和欣賞優(yōu)美的音樂，同時還能夠領(lǐng)略不同國家的文化內(nèi)涵，從而達到內(nèi)外兼修的教學(xué)目的。

4.3升華情感，樹立正確價值觀

職高院校的英語教學(xué)存在著一定的規(guī)律性和特點，主要關(guān)系到英語知識和英語意識的形成，學(xué)生需要具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能學(xué)好英語課程。尤其是在英語思維與漢語思維的區(qū)分過程中，老師要通過合理的方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語文化，不斷開拓學(xué)生的知識文化視野，使學(xué)生情感能夠得到升華。首先，老師要了解各國文化和風(fēng)俗習(xí)慣，并且將其充分地融入到課堂教學(xué)中為學(xué)生進行講解和介紹。例如，外國比較重視的萬圣節(jié)和圣誕節(jié)等，而我國較為重要的節(jié)日則包括中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等。此外，老師不僅要在教學(xué)中為學(xué)生傳授英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和接受英語文化，將其與我國文化進行對比分析，加深學(xué)生對中外文化的掌握和認識。而且，老師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，教會學(xué)生掌握正確處理事情的思想和方法，讓學(xué)生在掌握多種文化價值觀的基礎(chǔ)上，樹立自身的獨特的價值觀。

5結(jié)語

總而言之，英語課程作為職高院校教學(xué)的重要內(nèi)容，其在人才培養(yǎng)中占有著重要的地位和作用，而新課程的不斷改革和深化，對英語課程教學(xué)有了更高的要求，需要將三維目標具體實施到教學(xué)中去，保證教學(xué)效果的提升。因此，老師在進行教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合職高教育特點合理選擇英語教材內(nèi)容，拉近學(xué)生與英語之間的距離；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，靈活運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對英語知識的興趣；通過中外文化的對比分析，升華學(xué)生的情感，使其形成一種正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提升職高教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者:徐秀俠 單位:宿遷高等師范學(xué)校

參考文獻

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