導(dǎo)語：支架式教學(xué)如何提高英語寫作能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，越來越受到廣大一線教育工作者的重視。經(jīng)教學(xué)研究得知，當前小學(xué)英語寫作教學(xué)總體情況并不是很樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，對英語寫作還存有一定的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法得到有效提升。如何提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效率，支架式教學(xué)就是新課改下一種行之有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作教學(xué)；支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種創(chuàng)新。簡單來說，支架式教學(xué)就是教師通過各種有效途徑幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的一種方法，其不僅有助于學(xué)生寫作水平的提升，還能夠在無形中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，繼而讓小學(xué)英語寫作教學(xué)更加有效，讓學(xué)生快樂寫作。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚Ъ苁浇虒W(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與教學(xué)策略，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅、和諧、高效的英語寫作課堂，從而提高學(xué)生的寫作綜合能力。

一、支架式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

英語教學(xué)主要以聽、說、讀、寫四項內(nèi)容為主，其中寫作是學(xué)生最難以掌握的一項技能［1］。因為其不僅要求學(xué)生具備充足的詞匯量，還要求學(xué)生掌握較多的語法知識與寫作技巧，只有這樣才能寫出更好的作文，并取得優(yōu)異的成績。然而，就傳統(tǒng)小學(xué)英語寫作課教學(xué)模式來看，由于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先給學(xué)生一個角度或明確給出寫作題目，然后讓學(xué)生展開寫作，最后再進行評分，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的寫作興趣。更重要的是，還在一定程度上忽視了對學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題后多選擇逃避，不主動去面對。久而久之，學(xué)生英語寫作思維不清晰，時常在寫作過程中出現(xiàn)文不對題等問題，寫作水平停滯不前。通過將支架式教學(xué)法合理科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)之中，通過立足學(xué)生學(xué)情在教學(xué)過程中幫助學(xué)生搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，不僅有效減弱了學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去積極思考，還在無形中幫助學(xué)生找到了自身的不足并加以改進，起到了增強學(xué)生寫作信心、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及掌握正確寫作方法等多重教學(xué)作用?？梢?，支架式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

二、支架式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情境支架——結(jié)合寫作任務(wù)，激發(fā)寫作興趣任何學(xué)習(xí)活動都是由一定的情境以及社會背景為基礎(chǔ)來進行的［2］。英語作為一門語言學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，筆者認為小學(xué)英語教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，因為語言總是由一定的情境所誘發(fā)的，沒有情境就沒有真實的語言交際活動，學(xué)生寫作也就沒有一個明確的方向，導(dǎo)致學(xué)生不知如何寫，不知要寫什么。只有幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性或啟發(fā)性的情境，才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身于英語寫作之中。所以，在日常英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，營造輕松愉悅的寫作氛圍，增強學(xué)生的寫作參與度。2.內(nèi)容支架——結(jié)合寫作話題，開拓寫作思路通過創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣之后，小學(xué)英語教師接下來要做的事情就是幫助學(xué)生選擇適合寫作任務(wù)的內(nèi)容［3］。由于小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，不知道應(yīng)該從哪些方面入手進行書面表達，無法在短時間內(nèi)確定寫作思路，筆者們便可以結(jié)合寫作話題讓學(xué)生以小組為單位進行探究，讓大家進行頭腦風(fēng)暴，每個人闡述自己的想法，最后形成一個較為完善的寫作思路，這樣學(xué)生就可以根據(jù)寫作思路展開有序?qū)懽鳌?.結(jié)構(gòu)支架——結(jié)合單元課文，培養(yǎng)邏輯能力要想寫出一篇好的文章，在寫作之前筆者就應(yīng)該根據(jù)作文的題目以及要求，在自身腦海中構(gòu)思出一個大體的寫作框架，比如文章中心思想是什么，第一段開頭該如何寫，中間部分需要描寫什么，結(jié)尾應(yīng)該寫什么等。通過搭建框架，學(xué)生的寫作更有邏輯性，整篇文章讀起來也就比較有感覺。實際上，文章的結(jié)構(gòu)指的就是文章的謀篇布局。只有小學(xué)生掌握一定的邏輯順序，才能寫出更好的文章，讓學(xué)生連詞成篇，并寫出更好的英語作文。對此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極加強對此方面的重視程度，旨在通過幫助學(xué)生搭建作文框架，幫學(xué)生快速理清思路，讓學(xué)生的英語作文言之有序，讓他們在潛移默化中懂得該如何圍繞一個中心展開協(xié)作，從而降低學(xué)生的寫作難度。綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，由于受長期應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)對學(xué)生寫作的訓(xùn)練多停留在抄寫、翻譯或者改編的階段，沒有讓學(xué)生掌握一個正確的寫作模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性較低，寫作水平也無法得到有效提升［4］。對此，隨著新課程改革的不斷推進，支架式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)之中，展現(xiàn)了良好的教學(xué)成效，不僅能為學(xué)生整個寫作過程搭建好重要的框架，還能引導(dǎo)學(xué)生更加順利地完成英語寫作任務(wù)，進而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強學(xué)生寫作自信心。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極加強對支架式教學(xué)的重視程度，意在通過科學(xué)運用支架式教學(xué)構(gòu)建高效英語寫作課堂，讓學(xué)生寫作水平在原有的基礎(chǔ)上得到更好的提升。

參考文獻

［1］李孟孟.淺談支架式教學(xué)理論在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（84）：103-104.

［2］徐莉.支架式教學(xué)模式在英語寫作中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：22.

［3］沈舒.支架式教學(xué)在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].校園英語，2020（04）：170.

［4］鄒雪芬.“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作課上的研究[J].智力，2020（02）：25-26.

作者：臧秀艷 單位：張掖工業(yè)園區(qū)中心學(xué)校