導(dǎo)語：支架式教學(xué)如何優(yōu)化高中英語課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

相比于傳統(tǒng)的高中英語課堂來說，新課改要求下的英語課堂教學(xué)更重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。因而，高中英語教師要學(xué)會靈活運用有效的教學(xué)手段去改善傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，鼓勵學(xué)生們大膽進行思維創(chuàng)新，重視學(xué)生英語思維方式與英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以便于充分發(fā)揮他們的主觀能動性。但在當(dāng)下的高中英語課堂教學(xué)中，不少英語教師仍保持傳統(tǒng)的教育觀念，依然刻板使用“滿堂灌”的教育方式，從而導(dǎo)致了許多教育問題的出現(xiàn)。而支架式教學(xué)模式的有效運用，可以進一步推動了高中英語課堂的發(fā)展活力，讓學(xué)生在獨立思考和合作探究中，深化對于知識點的理解。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探尋支架式教學(xué)的有效運用策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，開展精彩活躍的英語課。

1．明晰定義，為構(gòu)建支架式教學(xué)有效運用提供方向

支架式教學(xué)模式的定義，筒而言之，就是教育工作者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識的概念框架，預(yù)設(shè)、規(guī)劃好框架的大體走向，進而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主將其思想投入框架之中，獨立構(gòu)建框架意義?！痹诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為教師先建立豐富的教學(xué)情境，然后將學(xué)生的思維拉到情境中來，在獨立思考與小組合作探討以后尋找到問題的解決辦法，教師再加以點評與總結(jié)。但英語教師們在使用支架式教學(xué)模式時仍需注意，要結(jié)合自身專業(yè)素養(yǎng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并補充豐富的情境，其情境的設(shè)計既不能脫離于教材課本，更要貼合學(xué)生的發(fā)展需求。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到合作學(xué)習(xí)的交流中去扮演好引導(dǎo)者的角色，保持師生間“教”與“學(xué)”的適當(dāng)距離，及時關(guān)注學(xué)生們的動態(tài)學(xué)習(xí)心理，確保高中英語教學(xué)知識點的保質(zhì)保量。

2．聚焦策略，為高中英語高效課堂構(gòu)建建言獻(xiàn)策

2．1創(chuàng)設(shè)豐富情境，激活閱讀與寫作潛能

英語作為一門語言類學(xué)科，其語言的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的意義。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)先在良好的語言環(huán)境中去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們構(gòu)建第一個學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在情境設(shè)計的過程中，教師要準(zhǔn)確把握課堂的核心教學(xué)內(nèi)容，巧妙借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)去設(shè)計與其有關(guān)的真實語言交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于利用感官進行學(xué)習(xí)，以便于加深他們的閱讀印象。在有一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師可以組織學(xué)生進行有關(guān)的習(xí)作，也可通過角色扮演來豐富他們的情感內(nèi)容，使得學(xué)生能夠身臨其境，學(xué)會懂得以什么樣的角度去寫才能完成一篇優(yōu)秀的英語作文，提升他們的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在教師教學(xué)“TheInternet”這篇單元內(nèi)容時，可以先利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)視頻，同時搭配上優(yōu)美的音效與精彩的動畫來豐富視頻內(nèi)容，為支架式教學(xué)搭建良好的課堂導(dǎo)入。學(xué)生在觀看視頻之后，不僅對于“TheInternet”有了一定的認(rèn)知，同時也為“TheInternet”這個話題奠定了寫作基礎(chǔ)。此后，教師可以為學(xué)生們確立一個辯論話題：“Shouldhighschoolstu？dentsusemobilephonestolearn？”讓學(xué)生以小組為單位，進行辯證分析，充分發(fā)表自己的觀點。這樣一來，能夠促使學(xué)生將自我的主觀思維意識投身于話題學(xué)習(xí)中，以便于更好地開展教學(xué)寫作活動。

2．2掌握獨立思考，進行小組合作學(xué)習(xí)

高中英語教材中的文章都是基于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)能力所設(shè)計的，其蘊含的知識點非常適合高中學(xué)生們學(xué)習(xí)。所以，高中英語教師要立足于教材搭建知識框架，在知識框架的協(xié)助下引導(dǎo)學(xué)生明晰英語文章中的重點詞匯與句型，掌握基本結(jié)構(gòu)，從而體會文段主題內(nèi)容。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，教師可在闡述文段主題時囑咐學(xué)生進行獨立思考，尋找文段中有哪些句子可以用來佐證文章所想要表達(dá)的含義。但要注意的一點是，獨立思考并不是表示不重視合作學(xué)習(xí)的過程，相反，教育工作者在學(xué)生獨立思考后，可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓每個人都能在小組交流中發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣一來，可以讓學(xué)生在自我思考和合作探究中，充分發(fā)表自己對于知識點的理解，讓不同的思維碰撞產(chǎn)生新的認(rèn)知，促進學(xué)生對于知識的理解和掌握。例如，在《Festivalsaroundtheworld》這篇單兀中，教師可以先囑咐學(xué)生展開聯(lián)想、獨立思考，將自己所知道的有關(guān)節(jié)曰的英語詞匯進行總結(jié)、敘述，進而形成學(xué)生說、教師寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們回顧舊學(xué)、啟迪新知，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在獨立思考之后，教師可要求學(xué)生們完成一項教學(xué)任務(wù)，以小組為單位上交一篇有關(guān)“Festivalinmyhometown”的習(xí)作，先為學(xué)生們梳理好寫作大綱，讓小組中的每個人都提出自己的寫作見解，進行寫作文章的初步定稿。在這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，且對于學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的培育有著一定的幫助?？傊Ъ苁降慕虒W(xué)方式在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，它不僅提高英語課堂的活性，提升了教學(xué)質(zhì)量，且極大地促進了我國素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，將支架式教學(xué)有效運用到學(xué)科教學(xué)中來，讓學(xué)生在獨立思考和合作探究的雙重效應(yīng)下，不斷發(fā)散思維，深化對于知識點的理解，將教材知識內(nèi)化于心，外化于實際應(yīng)用中，從而構(gòu)建更加高效的高中英語課堂。

作者：代珊珊