導(dǎo)語：微課在中職教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，信息化已經(jīng)越來越多地進(jìn)入每個(gè)的學(xué)習(xí)、工作和生活領(lǐng)域。在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)很難從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中帶回到我們的課堂教學(xué)中。另外，中職中好多技能的學(xué)習(xí)又具有學(xué)習(xí)周期長的特點(diǎn)，很難快速讓學(xué)生見到自己的學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和求知欲望。所以，微課因其具備網(wǎng)絡(luò)的趣味性，又具備知識點(diǎn)的精簡、教學(xué)過程的完整和教學(xué)效果的立竿見影，被越來越多地應(yīng)用到中職教學(xué)中。

一、鉗工教學(xué)的特點(diǎn)

以手工操作為主的鉗工，素來有“萬能鉗工”的美稱，而鉗工教學(xué)往往是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)中必不可少的基礎(chǔ)課程。鉗工具有悠久的歷史，一名優(yōu)秀的鉗工不僅要求具備高超的操作水平，更需要扎實(shí)的理論水平，所以傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中我們往往比較容易實(shí)現(xiàn)技能操作部分的教學(xué)目標(biāo)，但是想要培養(yǎng)既有過硬的操作水平又具備豐富的理論知識的鉗工是一件比較難的事情。尤其是在鉗工的經(jīng)典作業(yè)鉆孔中，對如何控制孔的直徑公差、孔與基準(zhǔn)面的尺寸公差、孔距、形狀與位置公差、技術(shù)要求等的掌握，都是鉗工學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須解決的一個(gè)難題?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校已經(jīng)能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)熟練地應(yīng)用到鉗工的教學(xué)中，已經(jīng)能夠消除鉗工教學(xué)中理論的教學(xué)與實(shí)踐操作的斷層和分裂，也能夠快速地讓學(xué)生體會(huì)和適應(yīng)鉗工在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的工作狀態(tài)。所以在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深刻地思考，如何將學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)與我們的教學(xué)相結(jié)合，如何讓一套繁雜的操作技能合理地切割成若干個(gè)較小的模塊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單有效，最重要的是能夠讓學(xué)生快速地看到自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成果，快速地建立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。而將微課引入鉗工課堂，正好能夠解決以上問題。

二、微課的特點(diǎn)

微課最核心的特點(diǎn)是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含了與該教學(xué)視頻主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)目標(biāo)檢測和教學(xué)反饋等信息，甚至包括一些輔助性的教學(xué)資源。在視頻中，以上資源會(huì)以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式創(chuàng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行應(yīng)用的環(huán)境。因此微課是在傳統(tǒng)鉗工教學(xué)和一體化教學(xué)上發(fā)展起來，又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的一體化教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。其具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和微課的教學(xué)特點(diǎn)，一節(jié)微課視頻往往有5-8分鐘的教學(xué)時(shí)間。這樣更有利于學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)集中所有注意力于一個(gè)簡短的知識節(jié)點(diǎn)，達(dá)到最大學(xué)習(xí)效果。2.教學(xué)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的共享，學(xué)生在線下、線上都可以進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦等便利資源隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。3.微課的制作因其時(shí)間較短，所以往往具備突出的教學(xué)主題和結(jié)構(gòu)。因其要在最短的時(shí)間之內(nèi)完成單一知識點(diǎn)的講述和技能點(diǎn)的操作演示，所以教學(xué)指向性更加清晰明確。

三、微課在鉗工教學(xué)中的設(shè)計(jì)

針對筆者所在中職院校的鉗工教學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了鉗工課程中的銼削姿勢這一課題進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。正確的銼削姿勢能夠讓鉗工的工作更加省力，讓加工精度的把控更加容易，錯(cuò)誤的銼削姿勢則不僅不能加工出精度較高的工件，甚至還會(huì)傷害作業(yè)者的身體。采用微課教學(xué)之后，將取得事半功倍的效果。首先，我們要明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為銼刀的握法、站立姿勢和銼削動(dòng)作三個(gè)方面。由此，我們可以初步根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定三個(gè)微課視頻。其次，為銼刀握法、站立姿勢和銼刀動(dòng)作三個(gè)微課的制作準(zhǔn)備教學(xué)資源，包括攝像工具、視頻制作軟件（Premier）、PPT軟件、錄音筆、話筒和耳麥等。第三，視頻的錄制和編輯。每個(gè)視頻盡量在10分鐘以內(nèi)，錄制演示操作者標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)動(dòng)作，比如握銼刀的姿勢、站立的標(biāo)準(zhǔn)姿勢和銼削動(dòng)作等。在進(jìn)行操作動(dòng)作的錄制時(shí)，盡量用多角度的拍攝方式，讓觀看學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到握刀、站立和作業(yè)時(shí)全方位的動(dòng)作。錄制過程中可以加上解說，也可以在視頻的后期加工和編輯中再進(jìn)行添加，但是一定要語言簡練精準(zhǔn)。第四，作業(yè)動(dòng)作演示完成后，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，可以對單獨(dú)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)動(dòng)作的編制。難度、數(shù)量要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)規(guī)律。最后是微課的應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將視頻集中播放。多媒體的應(yīng)用相比傳統(tǒng)教學(xué)能夠更快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,學(xué)習(xí)效果肯定事半功倍。

四、微課制作反思

微課課題的選取一定要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。并且在課題的引入中，一定要以學(xué)生感興趣的話題引入，所以我們要深入了解學(xué)生的喜好，不能一味地以自己的經(jīng)驗(yàn)和課本的要求來灌輸給學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容，教和學(xué)都要做到與時(shí)俱進(jìn)。微課中學(xué)習(xí)單元的難度一定要適中，語言簡練要讓學(xué)生能夠聽清楚，能夠聽懂，能夠?qū)W會(huì)，能夠突出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體作用。微課雖然優(yōu)勢很明顯，但是也不能盲從形式，將所有的課程“微課”化。

作者:單麗娟 單位:西安技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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