導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園小班班級(jí)管理思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1要抓好常規(guī)教育，這是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币粋€(gè)班級(jí)如果沒(méi)有良好的常規(guī)，幼兒就無(wú)法形成良好的習(xí)慣，這也直接會(huì)影響教師的管理工作。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，面對(duì)陌生的一切，難免會(huì)產(chǎn)生種種不適。這時(shí)候教師首先要努力創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅家庭式的班級(jí)氛圍，用一顆愛(ài)心去呵護(hù)幼兒，用心營(yíng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境。通過(guò)游戲、親密的肢體接觸等方式，讓孩子走近老師，親近老師，感受到老師的愛(ài)，從而使他們慢慢融入集體生活。當(dāng)孩子適應(yīng)園內(nèi)生活后，教師就要著手開(kāi)始幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)。從幼兒身邊的每件小事做起，從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起，培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)等。如學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)；學(xué)習(xí)按要求找到自己的物品；活動(dòng)、游戲時(shí)有秩序地排隊(duì)，不推不擠等，在班級(jí)能有秩序地洗手、喝水、如廁；培養(yǎng)良好的進(jìn)餐、睡眠習(xí)慣，不灑飯粒，不浪費(fèi)糧食；午睡時(shí)學(xué)習(xí)穿脫衣服，疊好擺放好；活動(dòng)后能自己收拾好玩具及其他用品等。進(jìn)行常規(guī)教育要針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以豐富多樣的形式來(lái)進(jìn)行。如以?xún)焊鑱?lái)引導(dǎo)幼兒遵守活動(dòng)的規(guī)則，以聽(tīng)音樂(lè)的方式來(lái)開(kāi)始或結(jié)束活動(dòng)，以餐前故事來(lái)教育幼兒不亂灑飯粒，不浪費(fèi)糧食，以貼小花的形式來(lái)激勵(lì)幼兒遵守常規(guī)，在幼兒游戲中融入常規(guī)教育等等?？傊?，要根據(jù)幼兒在園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展常規(guī)各項(xiàng)管理工作。

2班級(jí)教師之間要快樂(lè)、和諧，齊心協(xié)力管理班級(jí)

班級(jí)教師之間的關(guān)系是否順暢、和諧是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到班級(jí)工作的好壞。而建立一個(gè)祥和快樂(lè)的班集體則需要班級(jí)三位老師通力協(xié)作。在平時(shí)的工作中，三位老師要利用碎片時(shí)間多溝通、交流，哪個(gè)幼兒最近又出現(xiàn)什么問(wèn)題和狀況，誰(shuí)又進(jìn)步了，誰(shuí)這兩天情緒怎么不對(duì)了，班級(jí)工作中有哪些問(wèn)題亟待解決等。這樣的交流既有利于教師之間的關(guān)系融洽，又有利于幼兒教育與班級(jí)管理。主班教師在處理班級(jí)工作時(shí)應(yīng)多與其他老師商量，聽(tīng)從有益的建議和好的做法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育活動(dòng)中去，和孩子共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我們幼兒園配備的是兩教一保，三位教師是班級(jí)一切事務(wù)的承擔(dān)者，所以教師之間要做到“小分工，大合作”。即既要分工，又要配合，有序地承擔(dān)起自己的一份責(zé)任。無(wú)論在哪一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，各司其責(zé)，配合默契，才能形成一定的秩序，避免不必要的繁亂而導(dǎo)致班級(jí)管理工作的無(wú)序。而在平時(shí)工作中，三位教師團(tuán)結(jié)、有愛(ài)，互相學(xué)習(xí)，彼此尊重的工作態(tài)度也會(huì)感染幼兒。3歲的孩子正處在行為模仿期，他們耳濡目染也會(huì)做個(gè)謙虛、好學(xué)，互相尊重的孩子，在溫馨和諧的班集體中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)。

3家長(zhǎng)理解支持與配合，這是做好班級(jí)工作的保障

家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人，想要管理好本班幼兒，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與幫助。開(kāi)學(xué)初我們確定了班級(jí)管理中家園結(jié)合的幾點(diǎn)方法：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理；提高家長(zhǎng)教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育目標(biāo)，以便形成家園教育合力。小班幼兒年齡小，不太能清楚地表達(dá)自己的需求，所以與家長(zhǎng)的溝通顯得十分重要，我們利用點(diǎn)滴時(shí)間與家長(zhǎng)交流，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解園內(nèi)生活，教育活動(dòng)安排，家園合作的重要性等。我園地處農(nóng)村，留守兒童比較多，遠(yuǎn)在外地打工的爸爸媽媽們與留守在園內(nèi)的孩子互相思念。我們感同身受，建立微信群，把所有在外地的家長(zhǎng)拉到群里，及時(shí)班級(jí)動(dòng)態(tài)，把寶貝們?cè)趫@的生活圖片、活動(dòng)視頻、手工作品及時(shí)上傳，我們還設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)域“我和爸爸媽媽打電話(huà)”，在這里寶貝們能一機(jī)會(huì)和爸爸媽媽視頻，講話(huà)，這種情感上的支持法得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同。他們非常支持我們的班級(jí)工作，有些年紀(jì)大的爺爺奶奶的工作都是由年輕的爸爸媽媽來(lái)做的，為此，保證了我們班級(jí)管理的順利進(jìn)行。通過(guò)這些做法，我們認(rèn)識(shí)到，只有家長(zhǎng)親自參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展，也只有這樣，才能把班級(jí)管理工作做得更好。每當(dāng)我們把在園的一些要求發(fā)到群里時(shí)，家長(zhǎng)們都會(huì)積極參與。如我們布置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)自己利用廢舊材料做一些時(shí)裝放在表演區(qū)。任務(wù)一發(fā)出去，家長(zhǎng)們立即行動(dòng)起來(lái)，不出兩天，一件件漂亮、時(shí)尚的時(shí)裝就帶到了幼兒園，做工精細(xì)，看得出是用心一針針縫補(bǔ)起來(lái)的，令我們非常感動(dòng)。我們還經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)，應(yīng)順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿(mǎn)足孩子的獨(dú)立要求，放手讓孩子自己去試，去做，家長(zhǎng)只是在一邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，讓孩子慢慢掌握一些基本的生活、學(xué)習(xí)技能。孩子的能力就這樣在動(dòng)手的過(guò)程中慢慢獲得了?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(zhǎng)看也由衷地感到高興。慢慢地家長(zhǎng)放手讓孩子干的事更多了，孩子們也變得禮貌、乖巧。吃飯時(shí)主動(dòng)搬凳子，長(zhǎng)輩下班回來(lái)主動(dòng)幫忙拿東西，好吃的先給爺爺奶奶吃一口，累了給爺爺奶奶捶捶背。家里的新玩具、故事書(shū)也樂(lè)意帶到幼兒園與小伙伴一同分享……一些良好的品質(zhì)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，需要我們教師的智慧引領(lǐng)。做好小班班級(jí)管理工作絕非一日之功，我們一線(xiàn)教師要在《綱要》和《指南》指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索班級(jí)管理新思路，爭(zhēng)取把班級(jí)管理工作做得有聲有色。

作者:周紅利 單位:江蘇省盱眙縣鐵佛中心幼兒園