導語：專業(yè)社團發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、專業(yè)社團建設(shè)在高職人才培養(yǎng)中的準確定位

1.高職學生復雜的校園生態(tài)特點。

高職學生有著復雜的校園生態(tài)特點，有消極和積極的因素。消極的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，后大眾化高等教育的到來，學生生源萎縮，高職招生困難，大部分高職學生文化基礎(chǔ)薄弱，部分學生學習習慣不好，對專業(yè)學習興趣不濃；其次，現(xiàn)在的學生都是“90后”，大部分是獨生子女，社會閱歷不深，個性倔強，又深受負面網(wǎng)絡(luò)文化影響，不能積極主動地參與學習活動。積極的因素也有兩個方面：一是他們對學科型的文化課程缺乏興趣，但動手能力較強，喜歡專業(yè)實訓和工學結(jié)合項目課程；二是他們樂于從事自己感興趣的社會實踐活動，愿意在社團、志愿者服務、自主學習中心等課外團學活動中積極參與、獻計獻策，并敢于在社團平臺上展示自己，通過社團運作提升能力。

2.高職教育應因材施教，因勢助學。

高職教育應該從學生實際情況出發(fā)，針對學生不同認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)因材施教，尤其是要擯棄傳統(tǒng)學科型教學，有針對性地發(fā)揮高職學生的長處，彌補其不足，激發(fā)他們學習的興趣，樹立學習信心，倡導“校企合作、工學結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式，開發(fā)適合高職學生學習特點的實踐導向項目化課程，按“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對學生進行一體化、全方位培養(yǎng)，在提升文化素質(zhì)和專業(yè)能力的同時，通過多渠道、廣路徑同步提高學生的職業(yè)核心能力。高職學生喜歡動手和從事自己感興趣的活動，這一特點決定他們必然愿意參加專業(yè)社團活動，在社團活動過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、社會交往能力等職業(yè)能力和職業(yè)核心能力，這就為高職學生開辟了一條更適合其發(fā)展的特殊渠道。只要高職院校重視包括專業(yè)社團在內(nèi)的課外活動的制度設(shè)計和積極引導，社團指導老師給予適時的指導和引領(lǐng)，部分學生可以通過這一渠道彌補專業(yè)學習的不足，有時還能反過來促進學習的興趣，增強學習的動力，最終殊途同歸，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。

3.專業(yè)社團建設(shè)應符合高職人才培養(yǎng)定位。

高職院校專業(yè)社團發(fā)展也肩負人才培養(yǎng)重任，應有自己的準確定位，在滿足學生興趣愛好的同時，為高職學生打造一個課外實踐學習平臺，培養(yǎng)學生社會適應性、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高職專業(yè)社團不能以單純的學術(shù)研究為目的，而應著眼于高職學生特點，以專業(yè)實踐和素質(zhì)拓展為主題；社團要不斷提升其文化內(nèi)涵，拓寬發(fā)展路徑，提高活動質(zhì)量，豐富活動內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，增強專業(yè)吸引力，以此推動高職院校學風建設(shè)、學生職業(yè)能力和職業(yè)核心能力的提高；作為專業(yè)社團建設(shè)和管理的學工部門，應與教務部門一起通力協(xié)作，結(jié)合高職人才培養(yǎng)總目標，實踐一體化全方位高職人才培養(yǎng)方案，貫徹“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，將學生課外活動和社會實踐納入立體化人才培養(yǎng)體系的制度設(shè)計，加強學生專業(yè)社團的政策引導、科學建設(shè)，發(fā)揮社團指導老師的責任感和學生的自主創(chuàng)造性，明確社團發(fā)展方向，找準專業(yè)社團的市場定位，在社團活動過程中加強工學結(jié)合和企業(yè)鍛煉，使他們能通過專業(yè)社團平臺更好地展示自我，成為具有高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型應用人才。

二、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)社團建設(shè)的意義

國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，社會各行各業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為職業(yè)核心能力的一部分，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對學生高質(zhì)量就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展十分關(guān)鍵。各高職院校也因此開設(shè)了一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)了學生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學生立志創(chuàng)業(yè)。作為學生課外活動的重要場所和載體，專業(yè)社團活動在滿足學生興趣愛好和專業(yè)能力提升的同時，可以發(fā)揮其獨特的作用，為有創(chuàng)業(yè)想法的高職學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。在這個平臺上，學生可以將專業(yè)與市場對接，將創(chuàng)業(yè)教育知識和社會實踐相結(jié)合，提升專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力，為未來實體運作積累知識能量和實踐經(jīng)驗；在學校文化和產(chǎn)業(yè)文化的引導下，社團平臺可以營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境，促使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情；專業(yè)社團是一個強有力的集體，每一份子都會在其中發(fā)光發(fā)熱，能更好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神，共同商量對策和解決問題，并在活動過程中結(jié)識潛在的創(chuàng)業(yè)合作伙伴；專業(yè)社團歷練與課堂學習不一樣，能拓寬學生視野，磨煉學生意志品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受真實職場環(huán)境，尋找創(chuàng)業(yè)切入點，找到未來發(fā)展方向。反過來，通過學生的創(chuàng)業(yè)實踐，專業(yè)社團和市場環(huán)境進一步對接，專業(yè)學習和企業(yè)鍛煉進一步對接，學校文化和產(chǎn)業(yè)文化進一步融合，這也為專業(yè)社團建設(shè)開辟了一條新的發(fā)展路徑。

三、基于專業(yè)社團建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的構(gòu)建與實踐

創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式是在“專業(yè)社團建設(shè)＋創(chuàng)業(yè)實體運作”創(chuàng)業(yè)教育模式基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。我院2009年開始構(gòu)建和實踐“專業(yè)社團建設(shè)＋創(chuàng)業(yè)實體運作”創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)社團建設(shè)進一步融合，并在建設(shè)過程中不斷豐富其內(nèi)涵，提升學生的職業(yè)核心能力。

1.創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的出臺。

我們在實踐“專業(yè)社團建設(shè)＋創(chuàng)業(yè)實體運作”創(chuàng)業(yè)教育模式時發(fā)現(xiàn)其操作性不強，不太適合高職學生校園生態(tài)特點。高職學生文化基礎(chǔ)和專業(yè)能力都有所欠缺，他們主動性不強，無社會實踐知識，無企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，學生專業(yè)社團發(fā)展遇到了瓶頸，學生的參與熱情也因此大打折扣，進一步發(fā)展的空間有限。針對這些問題，我們對金誠材料塑料協(xié)會、電子營銷協(xié)會、慶典創(chuàng)意社等各專業(yè)社團情況進行了摸底調(diào)查，并深入本地區(qū)先進裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導和技術(shù)專家一起座談，尋找解決問題的辦法。我們經(jīng)過反復討論，提出豐富這一模式內(nèi)涵，創(chuàng)新學生成長路徑，強化指導教師專業(yè)引導和學生企業(yè)鍛煉環(huán)節(jié)，并提出創(chuàng)業(yè)教育“專業(yè)引導、社團歷練、企業(yè)鍛煉、創(chuàng)業(yè)實踐、實體運作”五步走模式。

2.創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式。

（1）專業(yè)引導。

專業(yè)能力是高素質(zhì)高技能型人才發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)社團建設(shè)也是為了服務于高職人才培養(yǎng)的總目標。因此，夯實社團學生的專業(yè)知識，既能為社團發(fā)展服務，更能促進學生專業(yè)素質(zhì)的提高。我們結(jié)合社團發(fā)展現(xiàn)狀，由指導老師以專業(yè)社團為平臺成立教師工作室，就專業(yè)基礎(chǔ)知識和運作項目進行指導，各院系成立學生學習中心，社團學生可以在此補缺補差和進行自主性學習，遇到困難可以求助于社團指導老師。在教師工作室和學習中心，學生在專業(yè)知識和實踐項目方面可以并軌同行，相當于社團均有了校內(nèi)學習和實踐的基地，“專業(yè)引導”成為創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式中的第一步。

（2）社團歷練。

專業(yè)社團有和其他學生社團相同的一面，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自我提高的實踐環(huán)境，全體同學可以通過社團這一平臺，活躍身心，結(jié)交朋友，充實學習生活，提高自己的文化素質(zhì)、職業(yè)核心能力以及團隊合作精神；但高職院校專業(yè)社團不僅如此，專業(yè)社團應瞄準專業(yè)方向，夯實專業(yè)素質(zhì)。在社團活動的過程中，學生會接觸到很多真實的企業(yè)項目，技能競賽的仿真試題，學生圍繞實際項目展開工作，在工作過程中不斷豐富專業(yè)知識，提升職業(yè)素養(yǎng)，開拓專業(yè)視野，增長市場見識。社團歷練的過程其實就是專業(yè)實踐的過程，既可以為專業(yè)補缺補差，更能為未來發(fā)展提供鋪墊?！吧鐖F歷練”是傳統(tǒng)社團建設(shè)的全部功能，但卻只是專業(yè)社團建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育融合過程中的一個環(huán)節(jié)，此謂“第二步”。

（3）企業(yè)鍛煉。

專業(yè)社團的企業(yè)鍛煉和由學校統(tǒng)一安排的“工學結(jié)合”環(huán)節(jié)不盡相同，“工學結(jié)合”是根據(jù)總體課程需要進行的實踐鍛煉，專業(yè)社團的企業(yè)鍛煉是根據(jù)社團發(fā)展的需要，有目的地與專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)直接對接，按社團分工分崗位歷練。專業(yè)社團一般模仿企業(yè)設(shè)置各運作部門，參與企業(yè)鍛煉時，一般是社團的各個部門與相關(guān)聯(lián)系企業(yè)進行點對點對接，有時是某幾個崗位單獨鍛煉，也有在企業(yè)實際需要時，整個社團直接參與企業(yè)的市場運作，幫助企業(yè)承擔部分或全部業(yè)務，從中得到更好的實際鍛煉。當然，學校安排的“工學結(jié)合”與此并不矛盾，學生在“工學結(jié)合”過程中的專業(yè)實踐也有利于專業(yè)社團建設(shè)，專業(yè)社團的企業(yè)鍛煉對高職人才培養(yǎng)來說也豐富了其成才路徑。企業(yè)鍛煉讓學生進一步了解了真實的企業(yè)，理解了產(chǎn)業(yè)文化和從業(yè)人員的職業(yè)道德，熟悉了市場環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)實踐打下了扎實的基礎(chǔ)，這是專業(yè)社團建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育融合的“第三步”。

（4）創(chuàng)業(yè)實踐。

專業(yè)社團的創(chuàng)業(yè)實踐不是單打獨斗，而是以社團群體為基礎(chǔ)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，按社團部門設(shè)置全方位仿真實體企業(yè)，進行市場運作嘗試。在組建創(chuàng)業(yè)團隊之前，社團指導老師要給他們開設(shè)或引導他們選修各層次創(chuàng)業(yè)教育課程，使他們了解市場風險、創(chuàng)業(yè)技能、營銷策略、政策法律和企業(yè)管理等方面的知識，更好地為創(chuàng)業(yè)實踐服務；創(chuàng)業(yè)實踐一般在學校創(chuàng)業(yè)基地掛牌，領(lǐng)取學校創(chuàng)業(yè)許可證，得到學校政策、場地和部分資金的支持，接受學工部門的管理，創(chuàng)業(yè)團隊可以在學校內(nèi)、高職教育園區(qū)以及周邊市場拓展業(yè)務。作為創(chuàng)業(yè)教育模式的“第四步”，創(chuàng)業(yè)實踐為社團成員與社會的無縫對接創(chuàng)造了極佳機會，也更有利于高職學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（5）實體運作。

作為創(chuàng)業(yè)教育的“第五步”，實體運作階段是專業(yè)社團建設(shè)的升華階段，量變釀就質(zhì)變，有了豐富的專業(yè)知識、良好的社團工作能力、真實的企業(yè)鍛煉和市場環(huán)境的試水，學生往往就有了創(chuàng)業(yè)的膽識和信心。投資有風險，學生創(chuàng)業(yè)風險更大，盡管抗風險意識也是創(chuàng)業(yè)者必備的心理素質(zhì)，但在學生真正創(chuàng)業(yè)時，學校和院系以及社團指導老師還是要加強實體運作指導，必要時邀請企業(yè)專家?guī)椭u估市場環(huán)境以及投資風險，盡量避免學生因?qū)嶓w運作失敗而遭遇信心打擊和心理創(chuàng)傷，即使有失敗的同學，學工部門和社團指導老師還是要做好思想工作，穩(wěn)定學生情緒，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心；實體運作可以以團隊形式進行，社團成員集體籌資注冊公司，也可以以某一名成員單獨投資創(chuàng)辦公司。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式豐富了專業(yè)社團建設(shè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)專業(yè)社團建設(shè)邁向新方向，在社團建設(shè)過程中積極開展創(chuàng)業(yè)教育，也能更好地提升學生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，兩者相互融合，相得益彰。創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的構(gòu)建和實踐是創(chuàng)業(yè)教育開拓實踐途徑的一種創(chuàng)新，更為高職院校學生專業(yè)社團建設(shè)注入了一針強心劑，為高職院校學生教育和管理部門的專業(yè)社團建設(shè)工作開辟了一條新路徑。

作者：檀祝平單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學院