導(dǎo)語(yǔ)：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文闡述了“雙創(chuàng)”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀，指出我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與不足，并分析了高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建上的可行性，以此提出“雙創(chuàng)”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建思路。以期能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)；系統(tǒng)構(gòu)建

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇中發(fā)表講話，首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一全新理念，這也使我國(guó)迎來(lái)了“萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的全新局面，標(biāo)志著“雙創(chuàng)”時(shí)代的正式來(lái)臨。在“雙創(chuàng)”視域下，各個(gè)高職院校為了響應(yīng)國(guó)務(wù)院的號(hào)召，在校園內(nèi)紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與此同時(shí)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，尤其是在科技方面取得了巨大的進(jìn)步，智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)拓了更為廣闊的發(fā)展空間，相應(yīng)的，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2013年，我國(guó)學(xué)者劉磊等人提出了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)這一概念，這也使我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要進(jìn)一步改變創(chuàng)新范式，如果高職院校仍舊采取以往的思路和模式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必會(huì)落后于時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。

一、“雙創(chuàng)”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚處于摸索時(shí)期，這相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家仍舊存在較大的差距。我國(guó)教育部方偉便對(duì)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行了高度概括，其認(rèn)為在“雙創(chuàng)”視域下，高職院校并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也造成其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中無(wú)法將專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐等方面缺乏對(duì)應(yīng)的體系，高職院校在進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)過(guò)程中所具有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)非常薄弱?？梢哉f(shuō)，這也是高職院校目前普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也存在一些其他問(wèn)題，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論尚未得到全面普及、高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)于粗淺，無(wú)法引入具有發(fā)展前景且新穎的實(shí)踐項(xiàng)目、高職院校教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，無(wú)論是在理念還是方法上都停留在創(chuàng)新1.0時(shí)代等?？梢哉f(shuō)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，無(wú)論是在跨界合作，還是在創(chuàng)新意識(shí)上，都有待進(jìn)一步提高，其原因在于高職院校缺少濃厚的創(chuàng)新文化氛圍與創(chuàng)新研究。

二、“雙創(chuàng)”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的可行性

在“雙創(chuàng)”視域下，由于高職院校無(wú)論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，還是在學(xué)術(shù)力量方面都要相對(duì)較弱，這也使高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中面臨重重困難，不過(guò)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所做出的努力卻是不容置疑的，同時(shí)其對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)也做出了積極的探索。由此也說(shuō)明“雙創(chuàng)”視域下高職院校在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍方面還是有很大可能的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中，通過(guò)師生的共同努力，在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是具有很大希望的?？梢哉f(shuō)，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)方面是具備能力的，究其原因在于高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新視野，使其感受到來(lái)自于院校的鼓勵(lì)與支持，并為其創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這也是高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中需要做出行動(dòng)的方向。

三、“雙創(chuàng)”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建思路

1.對(duì)人的個(gè)體差異及創(chuàng)新創(chuàng)造思維予以足夠尊重。高職院校所招收的學(xué)生來(lái)自于五湖四海，這也使其在生源方面具有多樣性特點(diǎn)，而不同學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、年齡等也有著不同的差異，這也使高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠深刻體會(huì)到這種差異。要想構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，就必須要對(duì)人的差異性及創(chuàng)新創(chuàng)造思維予以足夠的尊重，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)交互式學(xué)習(xí)、知識(shí)流動(dòng)、跨域合作等非技術(shù)因素非常依賴，因此通過(guò)對(duì)人的差異性及創(chuàng)新創(chuàng)造思維進(jìn)行尊重，使其體現(xiàn)在高職院校的學(xué)習(xí)服務(wù)與管理制度中，能夠強(qiáng)化人在發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高職院校需要將“推陳出新”精神融入到其管理與服務(wù)機(jī)制當(dāng)中，以此引導(dǎo)校園師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使其在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)揮其創(chuàng)新精神，并最終實(shí)現(xiàn)其偉大理想。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要以社會(huì)需求為依托，研發(fā)新穎而獨(dú)特的服務(wù)產(chǎn)品，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)提供服務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，形成價(jià)值共識(shí)。在“雙創(chuàng)”視域下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有捷徑可尋，其需要通過(guò)不斷的理論研究與實(shí)踐，只有掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，并進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效得到根本性的提高。因此，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，必須要不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行廣泛普及，以此引起人們的思考、批判與反思，使其在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)。通過(guò)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念知識(shí)，將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)而使社會(huì)廣大民眾都能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活之中。3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為載體，實(shí)現(xiàn)各類資源的跨界配置。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，必須要將多個(gè)相互獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，只有這樣才能打破各類資源在流動(dòng)過(guò)程中所形成的壁壘。而這就需要高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)以聯(lián)合項(xiàng)目為載體，利用聯(lián)合項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)各個(gè)組織機(jī)構(gòu)的合作，以此促進(jìn)人們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的形成，進(jìn)而使各個(gè)組織機(jī)構(gòu)通過(guò)相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，各類資源都會(huì)為該項(xiàng)目提供服務(wù)，這也會(huì)促使高職院校在專業(yè)與院系建設(shè)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，從而使高職院校的教學(xué)管理狀態(tài)更具開(kāi)放性和流動(dòng)性特點(diǎn)。4.與社會(huì)、政府和企業(yè)緊密協(xié)作，共同打造良好的人際合作環(huán)境。在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，高職院校作為其重要的組成部分，必須要對(duì)自身進(jìn)行正確的定位，高職院校需要為地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，也就是為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府及民眾提供必要的教育服務(wù)?？梢哉f(shuō)，高職院校在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中相當(dāng)于一個(gè)重要的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而這就需要高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中，必須要確保其內(nèi)外環(huán)境的生態(tài)一致性。對(duì)于高職院校而言，其通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐的不斷研究，勢(shì)必會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐成果推廣到社會(huì)當(dāng)中去。當(dāng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍低時(shí)，其勢(shì)必會(huì)從社會(huì)、政府乃至企業(yè)中汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以此提高其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。而這就取決于高職院校是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決心。高職院校通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，能夠加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這對(duì)于學(xué)校的自身發(fā)展乃至師生的個(gè)人成長(zhǎng)都是非常有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙創(chuàng)”視域下，高校要想構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，就必須要尊重人的個(gè)體差異及創(chuàng)新創(chuàng)造思維，大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以此促進(jìn)價(jià)值共識(shí)的形成，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)各個(gè)組織機(jī)構(gòu)的有效合作，以此確保各類資源能夠進(jìn)行跨界配置，并與社會(huì)、政府乃至企業(yè)進(jìn)行緊密的協(xié)作，共同打造具有濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的人際合作環(huán)境。

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作者:馬雪艷 單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院