導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)策略的合理選擇可以實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的課程特點和要求，選取了元認(rèn)知策略、“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長策略作為主要的教學(xué)策略，分析了它們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的具有含義以及具體應(yīng)用情況，以期獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；線上線下混合式金課；元認(rèn)知策略；“以學(xué)生為中心”策略；教學(xué)

相長策略打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課，是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的有效方式，能夠加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的步伐，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在這一過程中，有效教學(xué)策略的選擇最為關(guān)鍵，涉及到以上目標(biāo)的完成情況，因此應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)策略，并正確地使用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課實質(zhì)上就是把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“一分二”和“二合一”的過程，“一分二”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上課程和線下課程，并將二者相輔相成加以運(yùn)用，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育金課。線上課程可以利用慕課、雨課堂等方式以及瘋狂動物城、創(chuàng)業(yè)之星、創(chuàng)業(yè)營銷實訓(xùn)和商業(yè)畫布等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)軟件，再加之線上創(chuàng)業(yè)教育精品課程等多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；線下課程可以利用課上翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演和創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)等多種形式開展體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，線上和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)融合，構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的整體教學(xué)模式，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的打造是為了改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“水課”頗多的局面，通過線上和線下相結(jié)合的方式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，努力培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迎合國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的同時，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)策略的選擇得當(dāng)，能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效，在眾多的教學(xué)策略中，元認(rèn)知策略、“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長策略應(yīng)首當(dāng)其沖。

二、元認(rèn)知策略

在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓廣大教育工作者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在意識上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個正確的認(rèn)知，因為意識決定人的行為，有什么樣的認(rèn)識直接決定著他們在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)。元認(rèn)知就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)主體對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的認(rèn)知。這里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)主體既包括從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)者。他們只有先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有合理的理解和認(rèn)識，才能在接下來的教學(xué)活動中積極參與。元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略，是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制，概括起來具體包括計劃監(jiān)控、領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控和注意監(jiān)控四種。計劃監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)資料、提出有待解答的問題以及分析學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和所需時間。領(lǐng)會監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在自己的頭腦中形成清晰的領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的全過程中自始至終關(guān)注領(lǐng)會目標(biāo)的實現(xiàn)，據(jù)此來監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程，包括尋找學(xué)習(xí)要點，搜索關(guān)鍵細(xì)節(jié)等內(nèi)容。策略監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中自己選擇并應(yīng)用策略的情況進(jìn)行有效監(jiān)控，以確保學(xué)習(xí)策略的有效利用。策略監(jiān)控的眾多具體做法中最為常用的便是自我提問法。注意監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中對自己專注力或創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行自我管理與自我調(diào)控，例如專注自己此時此刻正在思考什么或在做什么，如何控制分心等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中要注意培養(yǎng)廣大師生的元認(rèn)知，加強(qiáng)元認(rèn)知策略的具體運(yùn)用。

三、“以學(xué)生為中心”策略

1958年，美國著名心理學(xué)家羅杰斯在一次教學(xué)研討會上首次提出“以學(xué)生為中心”，這一說法同樣適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)，在課程設(shè)置中要了解和掌握大學(xué)生的真正心理需求，尤其要注重他們的就業(yè)需求，所以在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之前有必要做好相關(guān)的調(diào)查工作，了解其需求而后為之。在大學(xué)生眾多的就業(yè)需求中增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力成為了重中之重，要達(dá)到此目標(biāo)，就要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。老師教的未必是學(xué)生真正需要的，在不違背高校人才培養(yǎng)的國家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)活動要圍繞“以學(xué)生為中心”的原則，教學(xué)采用“以學(xué)生為中心”的策略。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切注視學(xué)生的聽課情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生互動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要針對學(xué)生的情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定“以學(xué)生為中心”的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，相比之下，應(yīng)該更注重學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的教。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生的理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，公開創(chuàng)業(yè)文件和信息，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生咨詢室以及教學(xué)反饋平臺，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，制定公平公正的入園篩選標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有教學(xué)相關(guān)活動都要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的特點，一切圍繞學(xué)生，一切為了學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。

四、教學(xué)相長策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)活動與所有學(xué)科的教學(xué)相同，同樣是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相緊密配合完成教學(xué)任務(wù)的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)相長策略就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合既體現(xiàn)在線下的課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在線上和線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，實質(zhì)上是一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)活動不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反之作用于教師的教學(xué)活動，兩者相輔相成，互為影響和促進(jìn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)、相互影響，即所謂的教學(xué)相長。教師采用正確的教學(xué)方法、選取適合的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的問題讓學(xué)生知識學(xué)些什么，怎么學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是為了解決哪些問題，通過這些指導(dǎo)性的教學(xué)活動從而促進(jìn)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力等得到大幅度的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，塑造探索發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)影響教師的教學(xué)活動，同樣教師的教學(xué)活動也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，對課程非常感興趣，課上積極思考和回答問題，對案例教學(xué)能夠深入分析，提出有深度的問題，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)氛圍必然促進(jìn)教師的教學(xué)活動，教師就會更加積極地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)效果。教學(xué)相長策略可以有效地改善教師一言堂的狀況，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動攝取知識。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會“授之以漁”，而不是“授之以魚”。學(xué)生要學(xué)會聆聽、思考、參與和互動，把課程轉(zhuǎn)化為師生互動、教學(xué)相長的天地。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課預(yù)達(dá)到理想的教學(xué)效果和實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的目的，良好教學(xué)策略的選擇起到?jīng)Q定性的作用。元認(rèn)知策略影響著教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法和態(tài)度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知將奠定教與學(xué)的價值觀基礎(chǔ)；“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長策略奠定了技術(shù)方法基礎(chǔ)，“以學(xué)生為中心”策略明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)活動的中心和主體，但與此同時也不能忽視教師的教學(xué)活動，因為教學(xué)相長，缺少了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可能偏離正軌。這些教學(xué)策略的合理使用能夠有效地保障教學(xué)效果的顯著提升。

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作者:祁麗 劉俊賢 周蓉 單位:哈爾濱金融學(xué)院