導(dǎo)語(yǔ)：專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合創(chuàng)新教育路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高等專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合發(fā)展，不僅是高等教育改革深入推進(jìn)的必然要求，還對(duì)提高現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和科技進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新高等教育教學(xué)理念，加快教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與完善，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深入融合發(fā)展，是新形勢(shì)下提高人才綜合素質(zhì)的必然要求。

關(guān)鍵詞:專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;融合路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強(qiáng)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展已成為新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的必然要求。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育中不同的教育形式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面具有差異性，但從高等教育發(fā)展過程看，二者之間具有內(nèi)在的密切聯(lián)系［1］。特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體，二者之間的融合度不斷增強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的創(chuàng)新教育理念，越來越顯示出自己的必要性。在教育教學(xué)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育理念和理論融合到專業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及相互關(guān)系

(一)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

專業(yè)教育是在高等教育深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)科與職業(yè)的分化而興起的，主要為提高人的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)做準(zhǔn)備。專業(yè)教育教授的內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，主要使受教育者在接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練后能夠從事與專業(yè)教育相關(guān)的工作。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，為將來走向社會(huì)、投入社會(huì)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。因此，專業(yè)教育是立足于某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才。專業(yè)教育在19世紀(jì)剛剛興起的過程中遭到大學(xué)的普遍反對(duì)，因?yàn)樗环袭?dāng)時(shí)占主流地位的自由主義教育思想。自由主義教育主張尊重人的自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的外在表現(xiàn)性與體驗(yàn)性的自我需要。專業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的強(qiáng)化，與當(dāng)時(shí)占主流地位的自由主義教育理念截然不同，被看作一種狹隘的、束縛人的精神與心靈發(fā)展的教育。隨著教育的發(fā)展，到19世紀(jì)中后期，專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)越來越突出，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，到20世紀(jì)初期，專業(yè)教育思想已成為大學(xué)教育的主流思想。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的教育形式，通過一系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的就業(yè)觀念、技能和心理品質(zhì)［2］。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大背景下，大學(xué)生既是走向社會(huì)的求職者，也是工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力為核心，在教育過程中通過精心編排課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為視野開闊，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)自我，具有迎難而上、堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)秀組織管理能力的創(chuàng)業(yè)型人才。

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的區(qū)別。從嚴(yán)格意義上講，專業(yè)教育不同于創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育是一種教育策略和方式，它是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈而發(fā)展起來的，是為培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能、較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的專業(yè)人才而出現(xiàn)和發(fā)展起來的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的本質(zhì)是一致的，即為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使剛剛畢業(yè)的大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有重要的作用。2.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。創(chuàng)業(yè)教育雖然在教育理念、教育內(nèi)容上與專業(yè)教育不同，但創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。同樣，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為專業(yè)教育的改革和完善起到積極促進(jìn)作用。專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是一致的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人們工作崗位和內(nèi)容的不斷變化，在客觀上要求專業(yè)教育內(nèi)容相應(yīng)做出調(diào)整和完善，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度不斷提升。專業(yè)教育調(diào)整的內(nèi)容與提高人才對(duì)日益多樣和多元的社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度有關(guān)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)教育理念模式與時(shí)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的缺陷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在當(dāng)代和將來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)生存，更好地生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從這個(gè)意義上講，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相融相通的。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

為進(jìn)一步做好對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，教育部先后制定出臺(tái)一系列政策，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育做出具體部署，明確要求各高校要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)制度，配齊配全辦公場(chǎng)所和人員，建立一支專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、信息決策咨詢等提供全方位服務(wù)。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)是提高專業(yè)教育質(zhì)量的客觀要求

創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然要求。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一體的，專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育下創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)與支撐，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的具體實(shí)現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的專業(yè)教育，專業(yè)教育的發(fā)展才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育承擔(dān)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主體功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而存在和發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育是圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人生發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高、用人單位人才需求等方面開展的教育形式，主要目的是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)教育主要是通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供支撐［3］。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在和發(fā)展，必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的實(shí)際，加快專業(yè)教育內(nèi)容與教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育操作層面的對(duì)接，是當(dāng)前充分發(fā)揮專業(yè)教育基礎(chǔ)作用、實(shí)現(xiàn)二者有效融合所亟須解決的問題。

(三)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是高等教育改革不斷深入的必然要求

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為與專業(yè)教育不同的新型教育方式，創(chuàng)業(yè)教育立足于時(shí)展與人才培養(yǎng)的根本要求，不是對(duì)原來教育的細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)與完善，而是深層的具有根本性的教育方式。各高校只有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，并作為一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性的教育改革工程，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校綜合辦學(xué)水平。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展下的路徑選擇

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展涉及方方面面的工作，探尋二者融合發(fā)展的路徑首先要轉(zhuǎn)變教育理念，深刻認(rèn)識(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要意義，不僅是深化我國(guó)高等教育改革的必然要求，還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)與能力提出更高要求，創(chuàng)業(yè)教育以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率為目標(biāo)，堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的教育觀，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教育與全面發(fā)展相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位對(duì)人才的需求。因此，要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，無論是在創(chuàng)業(yè)教育還是專業(yè)教育的過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好，改變傳統(tǒng)教育理念與教育模式，注重教學(xué)策略、教學(xué)手段的改變。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展能力。雖然創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的背景、內(nèi)容不同，但它們?cè)诮逃灸繕?biāo)與價(jià)值取向上是一致的［4］。專業(yè)教育作為當(dāng)前高等教育的主流，是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展下，不斷對(duì)自身的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，正是高等教育的深入發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合進(jìn)程，使得不同教育發(fā)展的路徑更寬廣。

(二)深化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進(jìn)程

促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，還要加快課程體系與教育教學(xué)內(nèi)容改革。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)交叉融合性不強(qiáng)的問題較為突出。很多高校認(rèn)為將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，教師在專業(yè)教育過程中注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、未來人生發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，使得學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。因此，高校要改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育資源進(jìn)行整合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為核心，構(gòu)建綜合性的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容體系。在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，堅(jiān)持以專業(yè)教育為根基，立足專業(yè)教育主導(dǎo)地位，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容形式，教育引導(dǎo)學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的形成。

(三)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊(duì)伍資源進(jìn)行整合優(yōu)化

當(dāng)前，我國(guó)高校教育過程中還存在一些與創(chuàng)業(yè)教育不相符合的地方，突出表現(xiàn)為專業(yè)教育教師在教學(xué)過程中對(duì)開展職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成系統(tǒng)性，沒有完全納入到學(xué)校日常教育范圍內(nèi)。因此，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進(jìn)程，加強(qiáng)教師資源隊(duì)伍整合顯得尤為重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，任課教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平還不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。必須從校外引進(jìn)具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或職業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或社會(huì)知名人士到校兼職，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)加快創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)教育實(shí)踐融合進(jìn)程，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造條件

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育形式，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)能力的訓(xùn)練，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)模擬中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、崗位適應(yīng)能力。各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室將專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用等進(jìn)行充分融合，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的無縫融合對(duì)接。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)顯得愈發(fā)重要，進(jìn)一步加快實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的融合進(jìn)程，二者之間相互促進(jìn)，共同統(tǒng)一于高等教育整體發(fā)展之中［5］。同時(shí)，教育的整體性特點(diǎn)，使得專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，它們?cè)诮逃淖罱K目標(biāo)上是一致的，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)通過專業(yè)教育的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。因此，在高等教育發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育呈現(xiàn)出相互促進(jìn)、不斷融合的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的滲透、融合、促進(jìn)和發(fā)展已成為現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢(shì)。在專業(yè)教育發(fā)展中，要把與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容納入進(jìn)來，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合促進(jìn)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合已成為適應(yīng)時(shí)展要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家有關(guān)部門和高校要深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，采取有效措施，加快二者的融合發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)，在推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合發(fā)展中，要針對(duì)不同層次教育的特點(diǎn)，在堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育根本一致性原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，牢固樹立“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以側(cè)重專業(yè)教育為主，專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)以側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育為主”的基本思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王曉艷 楊福章 單位:江蘇科技大學(xué)

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