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【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅有利于提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂創(chuàng)新能力，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長?；趧?chuàng)新教育，本文從策略方法角度，對小學(xué)音樂教學(xué)做出判斷與思考，以期為日后教學(xué)工作的展開做出啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;策略方法

小學(xué)音樂教學(xué)要想取得突破性發(fā)展，就要以創(chuàng)新性思維去展開教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，從課堂環(huán)境氛圍、知識內(nèi)容、教學(xué)組織形式等多個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生形成獨特的音樂感知，讓學(xué)生得到良好的音樂啟蒙?；趧?chuàng)新教育，本文從策略方法角度，對小學(xué)音樂教學(xué)做出判斷與思考，以期為日后教學(xué)工作的展開做出啟示。

一、實現(xiàn)創(chuàng)新教育需要緊扣新課標(biāo)精神

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要緊扣新課標(biāo)精神，以新課標(biāo)要求為根本發(fā)展方向，全面推動創(chuàng)新。我國的新課程改革，自上世紀(jì)90年代展開至今，已經(jīng)取得了不錯的成績，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面都取得了突破。新課改是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法、理念等被引入，取得了教學(xué)的全面突破，為教師的教學(xué)提供了許多新的思路。在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要教師緊扣新課標(biāo)精神，對教學(xué)目標(biāo)、方向做出判斷，尊重學(xué)生主體地位，實現(xiàn)師生角色的互換。教師對新課標(biāo)精神的把握，能夠決定一節(jié)課的質(zhì)量，并且能夠為音樂教學(xué)的理論提供驗證，反而進(jìn)一步充實音樂教學(xué)的理論發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革中，許多改革流于形式，并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很大原因是由于教師本身對新課標(biāo)精神把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中流于形式，未能考慮到隱藏在形式背后的深層次的原因所在。因此，將新課標(biāo)精神擺在創(chuàng)新教育之前，就是要讓教師意識到教有定法，要尋找到教學(xué)的出發(fā)點才能進(jìn)一步展開教學(xué)。

二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的音樂欣賞與學(xué)習(xí)的環(huán)境。音樂作為藝術(shù)門類，盡管具有技術(shù)性，但其人文性、藝術(shù)性等是不容忽視的，而小學(xué)教學(xué)中更為側(cè)重的是借助于音樂陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙等。教師首先要為學(xué)生構(gòu)建課題學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，體現(xiàn)在師生關(guān)系、學(xué)生的關(guān)系等，要平等的對待學(xué)生、尊重學(xué)生，更要給予所有學(xué)生同等的機(jī)會，只有這樣，才能使學(xué)生逐漸消除內(nèi)心的害羞等情緒，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并且能夠大膽的表達(dá)自我，樂于與他人分享。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為重要的是良好的課堂環(huán)境。在學(xué)生欣賞一節(jié)課的時候，教師可以借助于多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容以圖片、舞蹈等多種形式表達(dá)出來，以一種聲、光、電、影相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生正處于對世界的感性認(rèn)識階段，并且對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，因此，表達(dá)越為豐富、直接的內(nèi)容越容易吸引他們的注意。在教學(xué)中，教師以豐富的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，能夠使學(xué)生快樂的參與到音樂學(xué)習(xí)中，以更為直觀的方式去感悟音樂。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師可以豐富課堂教學(xué)組織形式。例如，在進(jìn)行兒歌單元的教學(xué)中，里面的歌曲會出現(xiàn)許多小動物的形象，教師要求學(xué)生分成小組，成員分別扮演不同的小動物，將自己習(xí)慣的歌曲表演出來。這樣的組織形式，其實是小組合作學(xué)習(xí)與音樂課堂結(jié)合的產(chǎn)物，在這種情況下，學(xué)生能夠切實的參與到音樂中，而不是機(jī)械的重復(fù)教師教予的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)著音樂課堂活潑的一面。在教學(xué)生簡單的樂理知識時，為了讓學(xué)生清晰的記住不同的符號及其功能，教師精心的將這些內(nèi)容變成一些簡單的動作，如換氣符號，就像在一首歌曲中開了一個呼吸的小口子，一張一合的，教師一邊講解一邊用手做動作展示給學(xué)生，并且在每一次唱歌練習(xí)中都會再展示一遍，使學(xué)生能夠快速記住這些符號。在教學(xué)中的一點小創(chuàng)意，都會使課堂變得更為精美，使學(xué)生能夠得到更為深刻的體驗。

四、增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知

音樂一直被視為聽覺藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過聲音傳遞給學(xué)生，然而事實上，音樂的傳遞也可以有更為豐富的形式，以豐富的形式幫助學(xué)生接觸音樂、感知音樂，才能使音樂的學(xué)習(xí)取得突破。事實上，音樂能夠突破語言、種類等多種障礙，得到極其廣泛的傳播，很大的原因就在于音樂傳播的不是語言而是情感，也許語言不同、也許行為習(xí)慣等不同，但是人們從樂曲的旋律中能夠感受到其中強(qiáng)烈的情感。當(dāng)明確這一點之后，小學(xué)音樂教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，方法與思路便也出來了。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生音樂賞析的內(nèi)容資源，不能局限于課本，而是更深入的去尋找適合的、相似的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知；在另一方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)的輔助功能，將所學(xué)樂曲以動畫等形式展現(xiàn)出來，將單純的由耳朵欣賞的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂^看的、更為直接展示的內(nèi)容，便于小學(xué)階段學(xué)生理解，在動畫的輔助下，學(xué)生能夠更好地理解音樂作品所傳達(dá)出的情感。有些教師將每段音樂都編成一段舞蹈，讓學(xué)生跟著音樂起舞，能夠在動作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到音樂帶來的快樂。輔助的手段其實還包括簡單的小樂器，如手鈴、電子琴、三角鐵等，將這些小樂器帶入課堂，能夠豐富課堂，并且進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

事實上，音樂課堂的創(chuàng)新，根本途徑就在于教師與學(xué)生形成互動，讓學(xué)生更好地參與音樂、感知音樂，快樂的學(xué)習(xí)音樂。作為教師，不僅要牢牢把握新課標(biāo)精神，進(jìn)行教學(xué)形式等的更新，更要不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

作者:陳旭 單位:山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014(05).