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摘要：本文將電子競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，提出一種以競賽為引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。從競賽與專業(yè)課程相融合、競賽指導團隊成員多元化、建立競賽與企業(yè)的合作關(guān)系三個方面研究入手，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過與企業(yè)合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：電子競賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部和工業(yè)和信息化部倡導的大學生學科競賽之一，是以全國大學生為對象的，群眾性科技活動。競賽的目的有兩個方面，一方面是推動高等學校有關(guān)信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革；一方面是推動高校素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)具有意識創(chuàng)新、團隊協(xié)作能力的學生。從第一屆（1994年）全國大學生電子設(shè)計競賽開始到2017年已經(jīng)舉辦了13屆，該賽事受到了全國各大高校和學生的歡迎，參與面廣，參與度高，賽事規(guī)模不斷變大，競爭日益激烈。從歷年組織和參賽經(jīng)驗可知，全國大學生電子設(shè)計競賽為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了非常有利的平臺。在競賽過程中，團隊成員對競賽題目進行分析、研究、創(chuàng)新，非常具有挑戰(zhàn)性，在鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，更磨煉了學生勇往開拓、不斷進取的精神，而這些恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求。因此電子競賽給學生提供的不僅僅是提升自我的機會，更是給學生創(chuàng)造了難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺。傳統(tǒng)的高校教育模式，重視理論教學，忽視學生的實踐活動，在課程設(shè)置上缺少聯(lián)系實際的綜合性實驗內(nèi)容，無法全面培養(yǎng)學生的綜合能力。大學生電子競賽活動豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式。因此，如何以競賽為依托構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，將競賽活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其綜合能力，是一項重大課題。

一、競賽與專業(yè)課程相融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.銜接專業(yè)課程完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在學院專業(yè)課基礎(chǔ)上（如電力電子技術(shù)、電工技術(shù)等），結(jié)合學生專業(yè)課程滲透電子競賽思想，使學生體會到電子競賽具有很強的實踐性。完善專業(yè)課程的實驗教學平臺建設(shè)。以實驗平臺為依托，通過實踐和操作，實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為各類電子競賽夯實基礎(chǔ)；專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容貼合競賽主題，充分激發(fā)學生自身能動性和創(chuàng)造性，并將所學理論應(yīng)用于實際，使學生找到創(chuàng)新思維的途徑，開啟創(chuàng)新思維的大門。將創(chuàng)業(yè)指導課程與工程訓練相結(jié)合，將課程體系、競賽引導、工程訓練有機結(jié)合起來；將創(chuàng)業(yè)指導課程與專業(yè)課程相結(jié)合，開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵將競賽成果引入創(chuàng)業(yè)計劃，以構(gòu)建完善的以競賽為引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。2.競賽中融入教學環(huán)節(jié)，全方位進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，多采取授課的形式，偏向于理論指導，缺乏實踐指導?；蛘咭詫W生申請創(chuàng)新基金的形式，這種形式對于大多數(shù)學生，特別是本科生來說存在一定的困難。而競賽的參與人數(shù)眾多，門檻相對來說較低，不管學生獲獎與否，都能在競賽過程中鍛煉自己的動手實踐能力。從學生的角度來說，以競賽作為一個切入點，將競賽與教學相結(jié)合，以賽帶練，在競賽過程中對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。競賽中融入教學環(huán)節(jié)。根據(jù)競賽經(jīng)驗可知，電子設(shè)計競賽的題目是理論基礎(chǔ)知識與實踐能力的結(jié)合，內(nèi)容涉及了高校電子信息類專業(yè)課程的許多內(nèi)容。且競賽相對于其他形式來說具有起點低，實踐性強等優(yōu)點，在競賽過程中結(jié)合教學環(huán)節(jié)，幫助學生提升實踐動手能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。

二、競賽指導團隊成員多元化，促進競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的綜合型師資隊。強化專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，建設(shè)綜合型師資隊伍。定期選派專業(yè)教師到相應(yīng)的企業(yè)交流實踐，提升專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知。定期邀請學科專業(yè)的相關(guān)的企業(yè)家與專業(yè)教師開展講座交流活動，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升教師理論轉(zhuǎn)化實踐的水平。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念綜合型教師，還需要高校教師自身結(jié)合學科專業(yè)知識及時關(guān)注市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，形成知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練的有效融合。2.成立多元化組成的競賽指導團隊。傳統(tǒng)的競賽指導老師都由專業(yè)老師擔任，成立多元化的競賽指導團隊，可以整合指導團隊資源，學科相互融合，將團隊力量發(fā)揮到最大化。競賽指導團隊由知識面廣以及擁有豐富的實踐經(jīng)驗的老師組成，充分考慮專業(yè)老師的學科背景、研究方向、專業(yè)專長、年齡等因素，邀請校聘企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師作為指導團隊顧問，在組織競賽方面，通過對新技術(shù)、新領(lǐng)域做充分調(diào)研討論，指導專業(yè)教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從競賽定題初始，把握主題方向，開拓創(chuàng)新思維，為參賽學生競賽及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。以競賽指導團隊為單位，定期開展電子競賽動員和科普活動，營造濃厚的競賽與實踐氛圍。增強學生對電子競賽的認識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，提高廣大學生的認知，形成將電子競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的意識。競賽培訓過程中，團隊教師通過共享實驗硬件設(shè)施平臺，為學生提供最有利的競賽條件；團隊中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師負責定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小課堂或講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念植入比賽的培訓過程中，逐步地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

三、建立競賽與企業(yè)的合作關(guān)系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在目前舉辦的各類競賽中，基本上都采取企業(yè)冠名和贊助的模式。例如，索尼公司與全國大學生電子設(shè)計競賽存在合作關(guān)系，江蘇省大學生電子設(shè)計競賽由德州儀器半導體技術(shù)（上海）有限公司提供資助等，此類企業(yè)大都與競賽學科方向相近。這些企業(yè)為參賽學生提供了一個非常好的發(fā)展空間與平臺，無形中吸引了廣大的在校學生，提高學生參與競賽活動的主動性和積極性。同時這些競賽活動間接地為參加競賽的學生提供了一個與企業(yè)專家溝通交流的機會，對開拓學生創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識具有良好的促進作用。把握住與企業(yè)的合作關(guān)系，聯(lián)系企業(yè)為學生提供實踐實習機會，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學生看到課堂上展示不到的專業(yè)設(shè)備，學到書本上講不到的操作經(jīng)驗，可以充分拓展學生的專業(yè)知識；在企業(yè)創(chuàng)辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，讓學生近距離在企業(yè)現(xiàn)場了解電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作流程和經(jīng)常存在的問題以及問題的解決方法等，提高學生解決專業(yè)問題的興趣，挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新潛力。在校企合作中，學生積極參與企業(yè)的各個環(huán)節(jié)工作，了解企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，加深學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識；此外高校及企業(yè)共同為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場地及資金等方面的支持，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化，培育知識型企業(yè)，盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。產(chǎn)教融合視域下，借助企業(yè)資源，實施校企合作成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育改革的大方向，是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的新趨勢，因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)勢在必行。以電子競賽為引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽模式符合時展的需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多樣的教學和實踐途徑，提高了學生的團隊協(xié)助能力、開拓創(chuàng)新思維能力和實踐能力等，具有很好的效果。

作者:劉程子 單位:南京郵電大學自動化學院