導語：在校大學生創(chuàng)業(yè)現狀與思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：政府加大了對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，甚至提出支持在校大學生休學創(chuàng)業(yè)。為了解目前在校大學生創(chuàng)業(yè)情況，也為高校就業(yè)指導中心和政府部門制定大學生創(chuàng)業(yè)相關政策提供決策參考，以鄭州市各高校已創(chuàng)業(yè)在校生為研究對象，運用調查問卷與深度訪談相結合，定量分析與定性分析相結合的方法，發(fā)現對大學生創(chuàng)業(yè)動機主要是為了積累經驗，資金來源主要是創(chuàng)業(yè)者共同出資，經營運行狀況一般，對學校創(chuàng)業(yè)教育及政府政策滿意度低。建議大學生應重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)能力，學校應完善創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府應完善相關政策，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

關鍵詞：在校大學生；創(chuàng)業(yè)現狀；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)政策

早在1999年1月，由教育部制定、國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。之后國家相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)[1]。2015年國務院出臺的《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確指出，建立彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)[2]。這些政策的出臺意味著我國對大學生創(chuàng)業(yè)支持力度進一步加大。那么，目前在校大學生創(chuàng)業(yè)情況如何，如何使更多大學生愿意創(chuàng)業(yè)而且能夠成功創(chuàng)業(yè)呢？帶著這樣的問題，我們對鄭州市在校大學生創(chuàng)業(yè)情況進行了調研。

一、調查對象與方法

通過對鄭州市四個大學城31所高校（高職高專除外）進行實地排查，對擁有大學生創(chuàng)業(yè)園（大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地）的12所高校里的共186個創(chuàng)業(yè)實體店進行全部調查。此次調查共分為三個階段：第一階段:高校排查。統計鄭州市建有大學生創(chuàng)業(yè)園的高校和入駐創(chuàng)業(yè)園的大學生創(chuàng)業(yè)團隊個數；第二階段:預調查。選擇6個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)放樣卷，通過預調查完善問卷；第三階段:問卷發(fā)放。對前期統計的鄭州市各大高校創(chuàng)業(yè)園內的創(chuàng)業(yè)團隊負責人實地發(fā)放、回收問卷。同時對部分創(chuàng)業(yè)大學生按照訪談提綱進行深度訪談。第四階段:數據統計及資料整理。共發(fā)放調查問卷177份（每個創(chuàng)業(yè)團隊一份問卷，由主要負責人填寫，有9個創(chuàng)業(yè)團隊因為放寒假沒聯系到），回收177份，回收率為100%，其中有效問卷174份，有效率為98.31%。對調查問卷結果錄入Excel進行數據統計分析，并對訪談記錄進行歸納整理。

二、結果與分析

（一）基本情況

本次調查有效問卷174份。其中男生133人，占76.44%；女生41人，占23.56%。來自農村的有120人，占68.96%；來自城市的有54人，占31.03%。從學歷層次上看，在校大學生創(chuàng)業(yè)者中本科占70.83%，?？普?5.00%，研究生學歷者最少，僅占4.17%。從年級看，在校創(chuàng)業(yè)者多集中在大一、大二年級，占54.76%；大三、大四創(chuàng)業(yè)者占29.78%。

（二）調查結果

1．創(chuàng)業(yè)為積累經驗，服務行業(yè)居多

在你為什么選擇創(chuàng)業(yè)選項中，積累經驗，為創(chuàng)業(yè)做準備占71.43%，賺錢，減輕家庭負擔占14.29%，就業(yè)形勢嚴峻，不得不進行創(chuàng)業(yè)占7.74%，并有6.55%的創(chuàng)業(yè)者僅僅出于從眾心理。調查發(fā)現，眾多被調研在校創(chuàng)業(yè)者的比例與年級呈負相關，大一大二開始創(chuàng)業(yè)的占比53.77%，大三大四進行創(chuàng)業(yè)的占比30.19%，研究生創(chuàng)業(yè)的僅占調查總數的8.49%。其次，大學生創(chuàng)業(yè)項目多集中在緊貼大學生日常學習生活需要或自己感興趣的行業(yè)，比如快遞收發(fā)、電子產品、化妝品等生活日用品的銷售，基本是低風險、低技術門檻的服務行業(yè)。依靠高校園區(qū)遠離市區(qū)，日常采購不便、雇傭成本低、人口密度高的特殊環(huán)境優(yōu)勢，通過低買高賣賺取中間差價的方式維持經營，這種模式沒有核心競爭力，可以到處復制，抗風險能力差。

2．資金源于合伙,創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小

大學生創(chuàng)業(yè)首先要解決資金問題。對于沒有經濟收入的在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)資金的籌措來源也就變得單一。調查結果顯示，在校大學生的創(chuàng)業(yè)資金來源主要是合伙出資，占72.64%，其次是家人投資，占21.70%，學校創(chuàng)業(yè)基金、外部風險投資、銀行貸款及其他方面不足6%。由于經濟基礎決定上層建筑，大學生這一特殊群體及創(chuàng)業(yè)資金來源決定了大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍偏小。創(chuàng)業(yè)團隊總資產在10萬元以上占15.36%，創(chuàng)業(yè)團隊總資產在3萬元至5萬元占到半數。人員規(guī)模以10人以下為主，占79.24%，沒有1個創(chuàng)業(yè)團隊總人數超過50人的，說明在校大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)?？傮w較小。

3．創(chuàng)業(yè)愿景較好，經營狀況一般

53.57%已創(chuàng)業(yè)在校生對當前創(chuàng)業(yè)項目充滿信心，希望能夠在此領域做出一番成就，38.69%的創(chuàng)業(yè)者只是以當前創(chuàng)業(yè)項目為跳板，并考慮以后轉入其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)，以后不創(chuàng)業(yè)和對未來沒有規(guī)劃的分別占6.55%和1.19%。雖然超半數的創(chuàng)業(yè)大學生對未來的創(chuàng)業(yè)期望較好，但大多數創(chuàng)業(yè)經營項目并不容樂觀，甚至處在虧損的邊緣，總體狀況令人堪憂。調查發(fā)現，在校創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)過程中，僅有14.15%的創(chuàng)業(yè)者表示經營狀況很好，58.49%的創(chuàng)業(yè)項目利潤較低，處于維持狀態(tài)，27.36%的創(chuàng)業(yè)者表示經營狀況不好，已經虧損。

4．高校有政策扶持，但落實不完全到位

高校對在校大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和扶持力度是影響在校大學生創(chuàng)業(yè)效果的重要因素之一。在調研高校中，有33%的學校積極籌建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化園、組建創(chuàng)業(yè)導師團隊、開設創(chuàng)業(yè)培訓課程，為在校大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，近半數的高校對在校大學生創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，16%的高校明確反對大學生在校創(chuàng)業(yè)，尚有個別高校組建大學生創(chuàng)業(yè)園僅用于應對上級領導檢查，并未真正投入使用。在問及學校給予大學生創(chuàng)業(yè)扶持存在的問題時，53.57%創(chuàng)業(yè)者認為學校創(chuàng)業(yè)場地審批困難，創(chuàng)業(yè)園管理體系不完善占比47.02%，認為租金較貴的占比21.43%。眾所周知，政府政策對社會發(fā)展起著引導和規(guī)范作用，我們查閱了歷年國家創(chuàng)業(yè)政策，對大學生創(chuàng)業(yè)場地扶持、創(chuàng)業(yè)課程設置、創(chuàng)業(yè)培訓開展、創(chuàng)業(yè)資金籌措等方面均做有明確指示。但現實情況是有些高校對創(chuàng)業(yè)園的管理行政化，入駐創(chuàng)業(yè)園的門檻太高，審批程序繁瑣，有的審批時間長達一年，這讓很多有創(chuàng)業(yè)想法的學生產生畏懼心理，甚至忍受不了漫長的等待而放棄。這在很大程度上挫傷了他們的創(chuàng)業(yè)積極性，不利于形成積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些表明針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策有待進一步落實。

5．大學生創(chuàng)業(yè)能力有限，創(chuàng)業(yè)教育欠缺

創(chuàng)業(yè)是對一個人綜合能力的考量與校驗，能否創(chuàng)業(yè)成功，不只是需要政策的扶持、有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境，更需要創(chuàng)業(yè)者自主、吃苦、冒險、合作的品質和敏銳的思維、對商機的洞察力及社會經驗、人際技能等因素[3]。調查結果顯示，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨的主要問題是缺乏經驗，占68.87%，其次是資金和技術，分別占47.17%和26.42%。73.81%在校生創(chuàng)業(yè)者希望學校能夠提供創(chuàng)業(yè)培訓和法律援助。調研高校中定期組織創(chuàng)業(yè)培訓的高校不足三分之一，一些高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程，但是缺少具有創(chuàng)業(yè)經驗的教師，創(chuàng)業(yè)課程多偏重理論講授，個別學校為創(chuàng)業(yè)團隊聘請了校外實踐導師，但具體指導學生創(chuàng)業(yè)的時間較少。

6．創(chuàng)業(yè)PK學習，休學意愿不強

創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時間，尤其是創(chuàng)業(yè)初期更是對創(chuàng)業(yè)者精力和體力的考驗，盡管創(chuàng)業(yè)激情高漲，76.42%的受訪者還是認為學生應以學業(yè)為重。在處理創(chuàng)業(yè)和學習之間的矛盾時大部分學生能做到兼顧學習，不過仍有部分創(chuàng)業(yè)者不能平衡好創(chuàng)業(yè)與學習的關系，把逃課當成一種習慣，考試屢屢掛科，還美其名曰“追求自己的事業(yè)”，嚴重影響了學業(yè)。在問及是否會因為創(chuàng)業(yè)休學時，67.87%的創(chuàng)業(yè)者表示不需要休學，認為必要時可以考慮休學創(chuàng)業(yè)的占比26.32%，可見對于休學創(chuàng)業(yè)倡議并不完全認同，大多數創(chuàng)業(yè)者還是選擇努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學習。

三、對策建議

（一）加強創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

在校大學生由于生活環(huán)境的局限性，實踐能力缺乏，社會經驗不足，成為創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙，為提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力，大學生自身應積極參加各類社會實踐活動，提前接受社會的洗禮和各種磨礪。通過參加這些活動，創(chuàng)業(yè)者不但可以加深對自己創(chuàng)業(yè)領域的認識，而且結交一些同行業(yè)的朋友，建立自己的人際關系網，為創(chuàng)業(yè)項目未來更好的發(fā)展做鋪墊；高校也應該購置與創(chuàng)業(yè)相關的實驗設備，供有創(chuàng)業(yè)意向的大學生做創(chuàng)業(yè)演練和模擬。多舉辦一些模擬創(chuàng)業(yè)、虛擬創(chuàng)業(yè)活動或者組織開展一些創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講堂、財富沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓、企業(yè)參觀、企業(yè)見習等活動以提高大學生靈活處理問題的能力和創(chuàng)業(yè)素質。此外，實施創(chuàng)業(yè)項目負責制，聘請創(chuàng)業(yè)培訓導師，定期對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行診斷、指導，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，為創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)健的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各大高校應該積極構建大學生創(chuàng)業(yè)平臺，通過第一課堂與第二課堂相結合的模式開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬專業(yè)教育，開設企業(yè)管理、工商注冊、市場營銷、公司法等創(chuàng)業(yè)課程；注重培養(yǎng)大學生的團隊合作、艱苦奮斗、法律責任意識、風險意識、全局意識等創(chuàng)業(yè)意識及合作性、創(chuàng)新性、自主性、競爭性、敏銳性、冒險性的創(chuàng)業(yè)品質[4]。此外，高校應該組建一支有豐富創(chuàng)業(yè)教育經驗的優(yōu)秀師資隊伍，并制定創(chuàng)業(yè)激勵方案，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識；引導大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目時結合自己的專業(yè)進行知識型、科技型創(chuàng)業(yè)，資助學生憑借科研成果或專利發(fā)明創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，制定長遠規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)當作一份事業(yè)，而不僅僅為了生存需要。此外，也可以選擇自己感興趣的領域創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)激情。這些措施的制定和實施，不僅有助于大學生的創(chuàng)業(yè)基本意識的形成，而且能夠提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)師資方面，培養(yǎng)、引進和組建專、兼職相結合的創(chuàng)業(yè)師資團隊，提供高質量的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）落實國家相關政策，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道

在加大大學生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度方面，政府發(fā)揮著不可替代的作用。因此，政府應為大學生創(chuàng)業(yè)提供多樣的融資渠道和建立學生信貸平臺，構建健全的金融信用體系，充分調動民間力量，引入民間資本，形成政府引導、民間出力、優(yōu)勢互補、利益共享的資金籌備體系[5]。鼓勵學生依靠科技型創(chuàng)業(yè)吸引風險投資，同時加大宣傳關于創(chuàng)業(yè)貸款的政策，使大學生對貸款機制有一個正確的認識，為創(chuàng)業(yè)項目在未來發(fā)展過程中的資金籌集拓寬渠道。針對大學生創(chuàng)業(yè)過程中的貸款問題，政府應擴大申請小額貸款的范圍，引導和扶持信用擔保機構為創(chuàng)業(yè)大學生提供貸款擔保服務，進一步簡化申請貸款的審批程序，縮短審核時間。并在原有政策的基礎上，進一步完善資金保障體系，出臺完善的法律法規(guī)，保護廣大創(chuàng)業(yè)大學生的知識產權等，為創(chuàng)業(yè)大學生提供具有穩(wěn)定市場秩序的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

21世紀是人才、資源競爭的時代，只有充分調動學生的自主性和主動性才能造就更多的創(chuàng)新人才。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，政府應積極引導高校培養(yǎng)全體大學生的創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育設為通識教育，轉變人們的就業(yè)觀，在社會上掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從真正意義上形成“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面。開展多種形式的校園活動，形成一種濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。大學是人一生中最寶貴的時間段，大學生有創(chuàng)業(yè)激情，高校要根據學生專業(yè)特長，進一步提升學生的知識創(chuàng)業(yè)能力[6]，同時加強創(chuàng)業(yè)風險教育，讓學生理性看待創(chuàng)業(yè)，找準創(chuàng)新點，經過創(chuàng)業(yè)導師進行可行性論證后再付諸實踐，在創(chuàng)業(yè)過程中平衡好創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關系，學好專業(yè)知識，為未來更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎。

作者:張麗青 郭秋霞 門華閣 劉龍茜 段春揚 單位:河南中醫(yī)藥大學人文學院

參考文獻：

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