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[摘要]隨著社會與經(jīng)濟發(fā)展，對于人才的要求也變得更加嚴格，不僅要求大學生能夠掌握足夠的專業(yè)能力，更要求大學生要具備一定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。而思政教育作為大學生必修的一門課程，也應當及時緊跟時展，以自身獨特優(yōu)勢對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進行指導。本文就此問題，從現(xiàn)狀出發(fā)，簡單分析思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用，并且探討了應當如何發(fā)揮其指導作用，希望能夠帶來一定的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]思政教育;大學生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);指導作用

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)階段已經(jīng)有了一定的教學模式以及培養(yǎng)模式，但由于社會發(fā)展、經(jīng)濟形式變化、市場需求、學生個人因素等原因，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育無法達到最好的效果。[1]就目前現(xiàn)狀，筆者將現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題分為以下兩個方面進行探討。1.大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的思想問題。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的思想問題主要有三個方面：首先是焦慮心理，由于大學生是剛步入社會，而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就不是一件輕松的事情，容易遭遇失敗，產(chǎn)生挫敗感，這使得大學生的精神壓力普遍比較大，很容易出現(xiàn)焦慮心理，甚至出現(xiàn)自卑心理。其次是誠信問題，個別大學生在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的時候出現(xiàn)不誠信問題，無限放大自己的優(yōu)點而對弱項閉口不談，甚至出現(xiàn)造假學歷的情況。雖然這樣的方式可能獲得一時的便利，但是從長遠看來必然會造成不可挽回的消極影響，這樣的誠信問題是學校所不能忽視的，必須要加強誠信教育，讓學生明確地了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)中誠信的重要性。最后是社會認知問題，大學生之前學習和生活環(huán)境是學校，將對而言環(huán)境較為單純，所以在邁入社會的過程中，由于思維角度不同很容易被欺騙或由于被誘導欺騙他人，而且面對行業(yè)的選擇也沒有一個成熟的規(guī)劃，這些都容易導致大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中產(chǎn)生心理問題，進而產(chǎn)生不良情緒。[2]2.大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中思政教育存在不足。就目前而言，許多高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導只流于形式，卻忽略其真正內(nèi)涵。思政教育更多的是對學生思想的矯正以及精神的激勵。就目前而言，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育在整個創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導過程中，主要以停留在表面上的思政教育為主，僅告知學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的道德素質(zhì)，這樣的指導是片面的、不可取的，它沒有從學生的實際情況出發(fā)，不清楚學生到底存在什么樣的具體問題就以一個固化的模式進行思政教育，試問這樣的思政指導怎么可能取得良好的效果呢？另外，現(xiàn)在高校之中普遍存在重學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培養(yǎng)而忽視思想觀念引導的問題，雖然說專業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之中十分重要，但是在整個過程之中，思想觀念起的是一個引導作用。如果不對學生進行思政指導，培養(yǎng)其正確的思想觀念，那么在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中，學生很容易就會出現(xiàn)消極情緒，進而導致創(chuàng)業(yè)就業(yè)的失敗。除此之外，高校之中進行的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導思政教育的方式較為簡單，即對學生進行思政知識的講解，卻沒有將思政教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育真正結(jié)合，導致兩者之間的關(guān)聯(lián)性不強，進一步導致了學生因為其中存在的差異性而無法真正完全地理解創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育。[3]

思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用

1.引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。思政教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用極其重要，就需要對學生的就業(yè)觀念進行引導。思政教育應當對我國的就業(yè)方針與政策進行普及，讓學生能夠充分了解現(xiàn)階段我國對于大學生就業(yè)的政策，進而讓學生能夠?qū)ι鐣蜆I(yè)有一個正確的認知。對于大學生來說，就業(yè)需求的不僅是他們的專業(yè)技能，更需要他們有足夠的事業(yè)心以及社會責任感。與此同時，思政教育同樣也應當對偏遠地區(qū)就業(yè)的方針與政策進行宣傳，鼓勵大學生到基層進行工作，為我國邊遠地區(qū)的發(fā)展貢獻出一份力量，實現(xiàn)自身的人生價值。[4]2.引導學生正確認知社會現(xiàn)實。就目前而言，社會就業(yè)的壓力是較大的。許多高校畢業(yè)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況，不僅如此，由于現(xiàn)階段大學生的就業(yè)要求較高，這也就導致了在嚴峻的就業(yè)形勢之下，更加難以找到合適的工作。高校畢業(yè)生的總數(shù)在不斷增加，這也正是導致就業(yè)難的原因。隨著教育大眾化，社會崗位的需求量與大學生的數(shù)量出現(xiàn)不平衡，已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象。就業(yè)十分嚴峻，這是現(xiàn)階段高校畢業(yè)生必須考慮到的一個社會現(xiàn)實。除卻社會需求量的原因之外，大學生自身由于觀念不正確，只關(guān)注工資待遇和工作環(huán)境，不太考慮到偏遠地區(qū)工作，這在很大程度上也限制了就業(yè)面。[5]3.引導學生認識自我。思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用還包括能夠引導大學生認識自我。所謂認識自我，包括對自我的實際需求、職業(yè)興趣、就業(yè)能力以及個性發(fā)展等多個方面。思政教育的目的是讓學生對自我有一個清楚的認知，進而能夠更好地進行就業(yè)方面的選擇。同時，思政教育也能夠教會學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中，對消極情緒進行處理，保持樂觀向上的心態(tài)。對學生的自我認知教學，更是為了能夠讓其在社會之中找準自身定位，能夠確立創(chuàng)業(yè)就業(yè)信念，也能讓他們能夠清楚地認知到個人利益與社會利益的關(guān)系，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)自我的人生價值。[6]4.提升學生職業(yè)道德素質(zhì)。道德教育是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的重要部分也是思政教育中極為重要的方面。人無德而不立，可以說職業(yè)道德素質(zhì)直接決定了學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)是否能夠順利進行。前文已經(jīng)分析過現(xiàn)階段大學生中，有些人還是存在一定的思想道德偏差，也正是因為如此，加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育勢在必行。具體而言，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導之中的思政教育，就是需要幫助大學生了解對于職業(yè)道德的需求以及在整個就業(yè)之中堅持好職業(yè)道德原則。只有讓學生清楚了解職業(yè)道德的重要性，才能夠更好地進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。[7]

思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用

1.加強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育。前文已經(jīng)簡述了思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用以及其重要性，那么如何才能夠加強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育呢？下面筆者將從以下三個方面進行分析。首先，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導應當進行創(chuàng)新改革，積極改進思政教育的融合方式，以全新的模式對思政教育進行優(yōu)化，以達到最好的效果。高校可采用開放型教育，所謂開放型教育即不以某種固定模式進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的方案，而是以社會的發(fā)展以及市場人才的需求為導向，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導進行實時調(diào)整。在這個過程中尤其要重視思政教育的實施，要能夠幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程和思想觀念。同時，改革還應當包括課程改革。傳統(tǒng)的就業(yè)指導思政教育，只停留在課堂和被動宣講讓學生接受這樣的模式之上，很明顯這樣的模式已經(jīng)遠遠無法滿足需求。思政教育應當走出課堂，改變傳統(tǒng)的封閉式教育，以社會實踐、案例模仿等多種形式豐富思政教育課堂，讓學生能夠切身體驗創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育之中可能出現(xiàn)的問題。[8]同時，思政教育融入開放型教育模式的改革，也能夠更方便教師對學生的情況進行了解。在傳統(tǒng)課堂之中由于教學的針對性不強，只是填鴨式教學，所以無法很好地了解學生的情況，而融入了社會實踐以及案例的課堂能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生的思想觀念和認知問題，進而能夠有針對性地進行解決。其次，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導應當對思政教育內(nèi)容的進行完善。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在不斷地進行更新，思政教育的內(nèi)容也必須不斷進行完善。就目前而言，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育應當對學生的服務(wù)意識進行培養(yǎng)，讓學生能夠有足夠的社會責任感，引導學生將自我的利益與社會利益進行關(guān)聯(lián)，將自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展進行聯(lián)系，樹立為社會服務(wù)意識，在實現(xiàn)社會價值中體現(xiàn)自我價值。同時，思政教育還應當對學生的擇業(yè)觀進行科學引導，目前許多高校畢業(yè)生就業(yè)存在“眼高手低”的情況，以薪酬待遇為重要就業(yè)標準。思政教育應當有效引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，讓學生能夠合理看待市場競爭，對就業(yè)崗位的薪酬待遇、發(fā)展前景以及社會價值進行綜合考慮。另外，也應當培養(yǎng)學生不怕吃苦的精神，對邊遠地區(qū)的就業(yè)進行推廣，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)視野。最后，高校應當不斷創(chuàng)新思政教育對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的方法。例如高校可以開設(shè)心理輔導課程，并且以心理輔導作為思政教育教學的重要方式，對大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的心理問題進行疏導和幫助解決，調(diào)整學生的心理狀態(tài)，讓學生以積極樂觀的狀態(tài)進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。[9]2.加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的隊伍建設(shè)。教師隊伍是大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的主力軍，但目前而言，教師隊伍的素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)狀。也正是因為如此，高校應當積極構(gòu)建高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，要求教師不僅要能夠?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)有足夠的專業(yè)能力，同時也需要加強教師的思政教育知識和技能的的學習。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師應能夠從創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導與思政教育之中尋找到融合點，將兩者進行融合，對學生進行教學，達到最佳效果。[10]師資隊伍的建設(shè)直接影響著創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作與思政教育的執(zhí)行，只有一支高素質(zhì)、高水平、不斷提升自我學習能力的教師隊伍，才能用更好的狀態(tài)完成大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育工作。

綜上所述，思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導作用至關(guān)重要，尤其是經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對于人才的要求越來越高，這也意味著學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)難度越來越大。[11]創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的思政教育能夠很有效地幫助學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀，讓學生能夠以樂觀的心態(tài)和正確的觀念面對解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題。

參考文獻：

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[7]宋瑞：《思政教育在大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育中的作用探究》，《“決策論壇——企業(yè)行政管理與創(chuàng)新學術(shù)研討會”論文集》（上），2016。

[8]衛(wèi)學莉、李麗靜、張潤壯：《思政教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及影響》，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐》2018年第15期，第16-18頁。

[9]顧玉香、葉進、岳偉領(lǐng)：《思政教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探究》，《時代教育》2013年第7期，第196-196頁。

[10]林仰暖：《以思政教育融合為背景的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃淺探》，《文教資料》2018年第1期，第175-176頁。

[11]錢璽：《論思想政治教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用》，《改革與開放》2013年第2期。

作者:李峰博 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學院生態(tài)環(huán)境工程分院