導(dǎo)語：簡述成人教育現(xiàn)行的教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展的深化,社會對教育培養(yǎng)人才的水平要求越來越高,現(xiàn)行的教學(xué)模式和管理模式已不適應(yīng)社會的需求。創(chuàng)新是發(fā)展的動力,高校成人教育必須適應(yīng)新的形勢,改革現(xiàn)有教學(xué)模,努力創(chuàng)新辦學(xué)特色,才能夠得到協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展。校企結(jié)合以其獨特的優(yōu)勢在眾多教育模式中脫穎而出,成為成人教育模式改革的新選擇。

一、成人教育的缺失

(一)、辦學(xué)單位對舉辦成人高等教育的指導(dǎo)思想不正確,熱衷于舉辦學(xué)歷教育,影響成人高等教育的質(zhì)量與聲譽。成人高等教育可分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大類。學(xué)歷教育包括夜大、函授、成人脫產(chǎn)班等能取得國家承認學(xué)歷的教育,非學(xué)歷教育包括大學(xué)后的繼續(xù)教育和其它各類崗位培訓(xùn)。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,成人高等教育的重點應(yīng)該放在崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育上,而不是學(xué)歷教育。但現(xiàn)實生活中,學(xué)歷與晉升職務(wù)、評定職稱、增加工資、選拔干部、選擇職業(yè)與分配住房及其它福利待遇都掛鉤,導(dǎo)致追求學(xué)歷之風(fēng)盛行,成人高等教育在這種客觀社會環(huán)境中,也就很難找準自己的位置,盲目滿足社會人群的這種學(xué)歷偏好,熱衷于學(xué)歷教育。而成人高等教育本身的辦學(xué)特色又決定了其無法與普通高等教育相抗衡,影響了成人高等教育的質(zhì)量與聲譽。

(二)、成人高等教育辦學(xué)模式一般化,缺乏特色。即成人教育套用普通教育模式;當(dāng)前的成人高等教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程計劃、教材選用、教學(xué)方法、考試評價等諸多方面,照搬普通高校的傾向十分明顯。而普通高等教育側(cè)重于以基礎(chǔ)教育為主,培養(yǎng)的是學(xué)科型人才,成人高等教育培養(yǎng)的是社會應(yīng)用型人才,側(cè)重于實用性與專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于培養(yǎng)人才的定位與規(guī)格不同,其具體衡量標準與評價機制也應(yīng)相應(yīng)有所變化。如果完全套用普通高等教育的質(zhì)量標準來衡量成人高等教育的質(zhì)量,自然會影響成人高等教育質(zhì)量的提高,阻礙成人高等教育的應(yīng)有發(fā)展。

(三)、教師隊伍素質(zhì)偏低。教師是學(xué)校的主體,是學(xué)校辦學(xué)的第一要素。目前,地方普通高校舉辦的成人教育,普遍采用兼職教師,所有的教學(xué)任務(wù),包括面授、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等,都是聘任有關(guān)的全日制教師來兼職。這樣,往往容易產(chǎn)生成人教學(xué)的教師隊伍不穩(wěn)定,特別是在普通高校擴招后,許多教師都是超負荷上課,使得成教師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

(四)、課程設(shè)置時代氣息匱乏、教材建設(shè)嚴重滯后。教學(xué)計劃的核心內(nèi)容是課程的設(shè)置與體系,建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu),是實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而,成人教育的傳統(tǒng)專業(yè)往往呈現(xiàn)課程老化、呆板,缺少靈活性,學(xué)生不能根據(jù)自己的需求和興趣來選課,新設(shè)專業(yè)往往匆匆上馬,抄襲模仿全日制專業(yè)或其它院校相同或相近的專業(yè),或拼湊、疊加一些課程,研究型課程、交叉學(xué)科型課程缺乏,體現(xiàn)以人為本、強調(diào)個性、適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型課程偏少。

(五)、教學(xué)設(shè)施落后。當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用,然而,成人高等教育的教學(xué)手段依舊比較落后,“以學(xué)生為主體”的教育思想在成人高等教育中很少體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,教師只重視知識的傳授,采取滿堂灌的形式,而忽略了輕學(xué)生能力培養(yǎng)和及學(xué)生主體作用的發(fā)揮。甚至有些學(xué)校的函授教育普遍存在“一教就考,一考就過”的現(xiàn)象,短短幾天面授,講完一門考一門,學(xué)生考完就把這門課拋到腦后,“自學(xué)為主,面授

為輔”的教學(xué)原則,答疑、輔導(dǎo)、實驗、實踐、作業(yè)、論文答辯等環(huán)節(jié)均被忽略。

二、校企合作的優(yōu)勢

(一)、有利于改變“重學(xué)歷,輕能力”的教育思想。學(xué)校與企業(yè)合作后,學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)方案,學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源,根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,從而改變學(xué)校脫離社會需求而熱衷學(xué)歷教學(xué)的現(xiàn)象;而且可以根據(jù)社會需求調(diào)整課程設(shè)置改變課程單調(diào)、陳舊的問題。企業(yè)在職職工,可利用業(yè)余時間授課。學(xué)員利用雙休日和晚上時間到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作技能,達到規(guī)定學(xué)時后,由學(xué)校對學(xué)生進行統(tǒng)一鑒定考核,頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。企業(yè)參與教學(xué)全過程管理,對優(yōu)秀學(xué)員給予獎勵,從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變?yōu)樽非髮W(xué)歷而受教育的思想。

(二)、有利于解決成人教育的自我完善與發(fā)展。在我國,財政撥款一般僅能勉強維持學(xué)校的運轉(zhuǎn),學(xué)校對成人教育的投資更少。成人教育辦學(xué)條件的改善和教育變革、學(xué)術(shù)水平的提高,則主要取決于它爭取到的外界的支持,尤其是企業(yè)界的支持。校企合作后,學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的資金、信息、設(shè)備改善教學(xué)條件,彌補教學(xué)經(jīng)費的不足。因此,校企結(jié)合后,課程的設(shè)置可以由校方和國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)會及其顧問咨詢組織根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求共同商定。教學(xué)內(nèi)容可以按照專業(yè)要求將最新內(nèi)容充實和編寫到教材中去,或選購針對性較強的教材來解決,盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)識水平,開闊學(xué)生的視野。而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代教育手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段,增強針對性、實用性、實踐性,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)、校企合作辦學(xué),可以優(yōu)勢互補。校企合作辦學(xué),實施學(xué)校與母體企業(yè)合作共同發(fā)展戰(zhàn)略,使企業(yè)能夠充分享用學(xué)校的教育資源,為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù),使學(xué)校成為企業(yè)的“后方”基地,提高校企合作辦學(xué)的質(zhì)量和效率,實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補,合作雙贏。學(xué)校在完成全日制學(xué)歷教育的辦學(xué)任務(wù)外,還同時肩負著企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和技能操作人員培訓(xùn)的主渠道重任。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要,面向企業(yè)員工,采用學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合方法,積極開展多種培訓(xùn)。學(xué)校還按照“企業(yè)出題目,學(xué)校做文章”的市場導(dǎo)向性模式,采取委托辦學(xué),定向(定單)培訓(xùn),合作開發(fā)等方式,為企業(yè)培養(yǎng)急缺人才,這些都可以為企業(yè)和學(xué)校都創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、校企合作的構(gòu)建

(一)、引導(dǎo)企業(yè)深化對校企合作辦學(xué)的認識。在當(dāng)前形勢下,校企合作是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑,也是成人教育模式的新選擇。目前,深入開展校企合作辦學(xué)的主要困難,是多數(shù)企業(yè)缺乏合作辦學(xué)的主動性。因此,必須進一步做好宣傳發(fā)動工作,推動企業(yè)深化對合作辦學(xué)效用和責(zé)任的認識,增強校企合作辦學(xué)的積極性和迫切性,自覺加大對職工培訓(xùn)的力度。同時,學(xué)校強化服務(wù)意識,創(chuàng)新合作模式,主動營造與企業(yè)合作的氛圍和機制,使企業(yè)樹立起“投資培訓(xùn),必有厚報”的投資辦學(xué)理念,使之真正成為成人教學(xué)的重要組成部分。

(二)、學(xué)校應(yīng)多渠道引進和招聘“雙師型”素質(zhì)的人才,充實師資隊伍,提高教學(xué)質(zhì)量。第一,成人高校要制定優(yōu)惠政策,從企業(yè)或行業(yè)的實際工作部門引進一部分高層次、高學(xué)歷、具備教師素質(zhì),既有專業(yè)理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才充實教師隊伍,擔(dān)任學(xué)科帶頭人;積極從企事業(yè)單位內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)的教師、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員中引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能、具備教師基本條件的對口人才來校任教。第二,社會化是成人高校的生命線,教師結(jié)構(gòu)也必須多元化、社會化。建立兼職教師隊伍,是改善成人高校教師結(jié)構(gòu),建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,按照“雙師型”教師的基本標準,面向社會積極引進有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)、管理人員來做兼職教師;從其他高校和科研院所聘請教授專家來兼課或兼職;成立有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會。

(三)、求同存異,融合學(xué)校運作機制和企業(yè)運作機制。對校企合作整體推進,從系統(tǒng)的觀點通盤考慮、統(tǒng)籌運作,使企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素之間有機結(jié)合、相互作用,構(gòu)成一個具有特定功能的整體,最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學(xué)目標和預(yù)期效果。完善微觀的運行制度,深化校企合作模式的層次,加強技術(shù)開發(fā)方面的合作。融合學(xué)校運作機制和企業(yè)運作機制、大力推進校企之間的深度合作。

校企合作的本質(zhì)就是要尋求成人高等教育自身規(guī)律與企業(yè)對人才需求之間的矛盾的解決,即培養(yǎng)目標和實踐操作如何定位的問題。學(xué)校通過合作教育可以加強人才培養(yǎng),增強辦學(xué)能力,不僅可以從企業(yè)得到資金、設(shè)備的支援,更重要的是通過與企業(yè)合作可以逐步端正辦學(xué)思想,找到正確的辦學(xué)方向,確立正確的培養(yǎng)目標,明確正確的教改思路、內(nèi)容和方法,給學(xué)校所帶來的利益無法用金錢和實物來衡量的,共同的利益成為推動校企合作教育持續(xù)健康發(fā)展的巨大動力。

【參考文獻】

[1]傅娥.新形勢下成人高等教育存在的問題及對策[J].雙語學(xué)習(xí),2007,(10):17-18.

[2]李紅霞.成人高等教育辦學(xué)模式和管理體制的改革與實踐[J].職業(yè)時空,2007,(18):28.

[3]黃惠云.淺析高職教育校企合作模式[J].科技信息,2007,(11):9.

[4]陽征保,肖淑葵.略論區(qū)域高職院校間校校合作辦學(xué)的意義[J].經(jīng)濟師,2006,(2):110-113.

[5]張立華.成人高等教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新.中國成人教育,2006(8).