導(dǎo)語(yǔ)：高校鋼琴教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校鋼琴教學(xué)方式的拓展

一、高校鋼琴教學(xué)方式在拓展過(guò)程中存在的不足

（一）高校學(xué)生在鋼琴演奏技巧的掌握上存在不足

對(duì)于該校學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧上存在不足，在學(xué)習(xí)鋼琴之前只是聽說(shuō)過(guò)、見過(guò)鋼琴，并沒有系統(tǒng)的了解過(guò)鋼琴，更別說(shuō)學(xué)過(guò)鋼琴了。因此，在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)的進(jìn)行是非常困難的，再由于鋼琴本身的知識(shí)和彈奏技巧都是很困難的，相對(duì)于音樂(lè)的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較的枯燥乏味，這些因素的綜合作用都在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，不利于鋼琴教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不應(yīng)該僅僅是將鋼琴演奏的理論只是灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。

（二）高校鋼琴在教學(xué)手段上存在不足

在目前高校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，高校教師的教學(xué)手段單一，這是不利于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的。在現(xiàn)在的高校中，部分教師在思想上還沒有對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，其傳統(tǒng)的教學(xué)思想在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想起到了禁錮作用，將鋼琴的學(xué)習(xí)和掌握固定在一個(gè)方向上，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性，導(dǎo)致了學(xué)生失去了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。受到各大高校擴(kuò)招的影響，每年招收的學(xué)生數(shù)量驟增，這就導(dǎo)致了生源在質(zhì)量上不能得以保證，生源的質(zhì)量參差不齊，而我國(guó)高校在鋼琴教學(xué)上有沒有一個(gè)完善的教學(xué)策略，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教案設(shè)定，教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)中等學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，覺得跟不上，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生又覺得課程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，再加上教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)代學(xué)生的要求，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)鋼琴課的興趣。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的綜合影響，從而逐漸降低直至喪失對(duì)鋼琴的興趣。雖然。在開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性較高，但是，其沒有能夠在開始學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)鋼琴的興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)，對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握就更加差了。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的拓展，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。

二、如何促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)方式的拓展

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

一切事物的成功都是從興趣開始的。因此，想要通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，審美能力，提高其鋼琴演奏的技巧首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，以及自身在課堂的主導(dǎo)作用，以學(xué)生喜愛的音樂(lè)類型作為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，然后再適當(dāng)?shù)囊鲋饕恼n堂內(nèi)容。教師在對(duì)鋼琴曲進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以先將音樂(lè)的作曲背景以小故事的形式講給同學(xué)聽，并在故事的結(jié)尾或者直接穿插在故事中間，提出一個(gè)或者兩個(gè)比較具有探討性，能夠提高積極性的問(wèn)題。比如說(shuō)向?qū)W生提問(wèn)通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的講解，讓學(xué)生故事中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行講述，然后通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解以及樂(lè)曲的演奏在來(lái)讓學(xué)生討論音樂(lè)中所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。

（二）拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的審美能力

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)，比如認(rèn)識(shí)曲譜符號(hào)等的指導(dǎo)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行分析的能力，這種方法能夠?qū)崒?duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬其音樂(lè)視野，為其個(gè)性化發(fā)展提供了一定的前提條件。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏的基本技巧是教學(xué)的主要內(nèi)容，熟練的掌握鋼琴的彈奏技巧才能夠進(jìn)入鋼琴的靈魂深處，才能夠體會(huì)夠到鋼琴的美妙之處，真正的做到人琴合一。

（三）建立健全的高校鋼琴教學(xué)體系

我國(guó)在鋼琴教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是缺少一套完善的鋼琴教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)鋼琴的課程也沒有進(jìn)行合理的設(shè)置。因此，高校目前最迫切的任務(wù)及時(shí)建立一套完善的高校鋼琴教學(xué)體系，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)力以及學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，完善的教學(xué)體系應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供發(fā)展平臺(tái)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力得以提升。

三、總結(jié)

高校鋼琴教學(xué)方式的拓展應(yīng)該先從鋼琴增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。建立完善的鋼琴教學(xué)體系，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效鋼琴教學(xué)方式的拓展。

作者:趙盛君 單位:晉中師范高等?？茖W(xué)校

第二篇：高等師范院校鋼琴教學(xué)之創(chuàng)新

一、高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

而兩種教學(xué)形式都突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的講解、示范等來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴的演奏技巧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與的積極性不夠。學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的技巧會(huì)做而不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，思路不清晰。因此，這些學(xué)生步入社會(huì)去擔(dān)任鋼琴教師的話，就會(huì)無(wú)法勝任這一職業(yè)，阻礙了我國(guó)鋼琴事業(yè)的普及和發(fā)展。作為高校鋼琴教師，就應(yīng)該想辦法去彌補(bǔ)這些不足，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)日常的教學(xué)做出大膽地創(chuàng)新，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多、更合格的鋼琴教學(xué)人才。

二、微格教學(xué)法概述

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，它的創(chuàng)始人是美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛倫博士，他將微格教學(xué)定義為“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論來(lái)分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。

1.教師細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更明確具體，有利于學(xué)生更扎實(shí)地掌握某一技巧；

2.讓學(xué)生參與角色扮演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的教育技能；

3.小組式的上課形式有利于老師了解學(xué)生對(duì)技巧的掌握情況，同時(shí)也便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)；

4.用視聽設(shè)備回放上課記錄，讓學(xué)生更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況；

5.讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，提高了學(xué)生的主體地位和參與性。20世紀(jì)80年代中期，北京教育學(xué)院把微格教學(xué)引進(jìn)到我國(guó)，在廣大師范教育工作者的長(zhǎng)期努力下，微格教學(xué)在我國(guó)不斷普及和發(fā)展，成為教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)的重要方法之一，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了既有理論指導(dǎo)，又具操作性，緊密聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練渠道。

三、微格教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

鋼琴的演奏技巧多種多樣，十分豐富，演奏時(shí)需要全身各個(gè)部位用科學(xué)的方法配合才能達(dá)到最佳效果。因此，在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中，特別是在高等師范院校的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用微格教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有諸多幫助。

1.在鋼琴微格教學(xué)過(guò)程中，用攝像機(jī)記錄下來(lái)課堂上學(xué)生實(shí)踐演奏技巧的全過(guò)程，回放時(shí)可以通過(guò)定格、重復(fù)、放慢、擴(kuò)大畫面等手段，讓學(xué)生能夠客觀全面地觀察自己的演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏中的問(wèn)題，便于學(xué)生有針對(duì)性地去改正。

2.小組課的形式又有利于學(xué)生之間互評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。因?yàn)椤笆欠駥?duì)科學(xué)的彈奏方法與優(yōu)美的聲音有清晰的概念與敏銳的分辨力，是能否成為一個(gè)好的鋼琴教育者的重要條件之一?！币虼耍撉傥⒏窠虒W(xué)中，學(xué)生在觀看每位同學(xué)的演奏時(shí)，可以客觀地對(duì)比，用耳朵和眼睛直觀地分辨出演奏方法正確與否，以及探討出解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，把自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，這正是常規(guī)鋼琴教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

3.由于學(xué)生在參與鋼琴微格教學(xué)過(guò)程中，既能夠觀看自己的演奏，也可以觀看其他同學(xué)的演奏；既能夠自我評(píng)價(jià)，也能夠聽到同學(xué)和老師的客觀分析。因此，鋼琴微格教學(xué)大大地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.在角色扮演環(huán)節(jié)中，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都站在講臺(tái)上擔(dān)任老師，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)技能，更能夠彰顯高等師范院校鋼琴教學(xué)的師范性。

四、鋼琴微格教學(xué)的具體要求

（一）鋼琴微格教室的硬件設(shè)施

正規(guī)的微格教室所需的多媒體設(shè)備是非常復(fù)雜的，它需要有攝像機(jī)、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺(tái)控制器等等多種視聽設(shè)備。這些設(shè)備造價(jià)不菲，嚴(yán)重影響了微格教學(xué)法在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的推廣。其實(shí)，目前各大高等師范院校都有數(shù)碼鋼琴教室，這種教室就可以成為鋼琴微格教室，或者在鋼琴教室里配備錄像機(jī)和電腦，也可以成立一個(gè)稍微簡(jiǎn)易的鋼琴微格教室。這樣大大降低了對(duì)硬件設(shè)施的要求，同時(shí)又能夠滿足鋼琴微格教學(xué)的需要，從而提高了鋼琴微格教學(xué)在高等師范院校應(yīng)用的可行性。

（二）鋼琴微格教學(xué)的步驟

高等師范院校的學(xué)生在鋼琴基本演奏技巧方面都需要重新學(xué)習(xí)和鞏固，而鋼琴的演奏技巧非常豐富，鋼琴教師應(yīng)循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴微格教學(xué)時(shí)，鋼琴教師應(yīng)事先了解學(xué)生的程度和彈奏中易發(fā)生的問(wèn)題，確立具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中4—8名學(xué)生為一組，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生清晰地了解演奏鋼琴某一技巧的正確方法以及易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。然后，讓學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐這一技巧，并用攝像機(jī)錄下來(lái)。接著，讓學(xué)生看視頻回放，學(xué)生可以以旁觀者的角度來(lái)觀察自己演奏中的問(wèn)題，老師和同學(xué)們可以一起評(píng)價(jià)和討論。最后，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，輪流當(dāng)老師來(lái)教這一技巧，也用攝像機(jī)記錄下來(lái)，老師和同學(xué)再針對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。此教學(xué)過(guò)程既能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握鋼琴演奏技巧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的鋼琴教育技能。目前，高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)的巨大壓力，而隨著社會(huì)業(yè)余鋼琴愛好者的不斷增加，對(duì)鋼琴教師的需求量也與日俱增，作為高等師范院校的鋼琴教師必須想辦法解決這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微格鋼琴教學(xué)方式既能夠有效地讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教育能力，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴教育者，滿足鋼琴事業(yè)普及和發(fā)展的需要。因此，這種教學(xué)方法值得在高等師范院校大力推廣。

作者:范同樂(lè) 單位:臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

第三篇：高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革探索

一、高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革的方向

高校鋼琴教學(xué)在內(nèi)容上出現(xiàn)的問(wèn)題，是因?yàn)槭チ饲楦幸蛩氐闹卮蟠鷥r(jià)而造成的，也正是因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)發(fā)展智力而無(wú)視情感因素的教學(xué)觀念所致。這一問(wèn)題不但影響鋼琴藝術(shù)向深層次探求，而且也直接抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要特別重視鋼琴藝術(shù)的審美性質(zhì)，以防止將課程內(nèi)容完全知識(shí)化和技能化。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和藝術(shù)創(chuàng)造力能力，以防止過(guò)分追求科學(xué)的邏輯思維和阻礙創(chuàng)造性的復(fù)制行為。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革方向還應(yīng)該注意突破純藝術(shù)、純技術(shù)的樊籬，將鋼琴教學(xué)內(nèi)容放到一定文化背景上去審視，將鋼琴教學(xué)內(nèi)容融入一定的中國(guó)傳統(tǒng)特色的內(nèi)容，使其在科學(xué)化、藝術(shù)化、人文化、民族化諸方面獲得平衡的發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革的方案

高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革方案的制訂既要符合課程本身的特殊性，也要照顧到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，還要兼顧社會(huì)需求、民族傳統(tǒng)、時(shí)展的要求。其改革的具體方案應(yīng)該體現(xiàn)在整合性、多樣性、參與性和互動(dòng)性四個(gè)方面。如何看待高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的整合性呢？應(yīng)該看其是否包含了鋼琴藝術(shù)教育的“育人、技能、人文素養(yǎng)”三大功能。如何看待高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的多樣性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該看其是否體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的特色，其中包括科學(xué)特色、地方特色性、民族特色和個(gè)性特色。為充分體現(xiàn)這些特色應(yīng)該編寫相應(yīng)的課案、教案、教材和課件。同時(shí)，還應(yīng)該有以不同教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于如何看待高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的參與性，應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容是否從學(xué)生的興趣出發(fā)；是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性潛能；是否根據(jù)學(xué)生的個(gè)人條件與具有開放性啟發(fā)意義的教學(xué)手段相結(jié)合；是否使學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)才能得到了充分發(fā)揮，以及學(xué)生主動(dòng)積極地參與率。對(duì)于如何看待高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng)造的充滿生命活力的教學(xué)氛圍的生動(dòng)程度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的、積極評(píng)價(jià)的、輕松和諧的、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，高校鋼琴課教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案有幾個(gè)方面：一是鋼琴演奏技巧與理論結(jié)合的改革方案。這一改革方案是將音樂(lè)理論的基本知識(shí)，對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力與鋼琴?gòu)椬嗉记捎袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)的改革方案。在教學(xué)中使鋼琴真正成為音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟募寄芗记?，還要學(xué)會(huì)傳授鋼琴藝術(shù)的教學(xué)方法，以及掌握鋼琴的正譜伴奏能力、即興伴奏能力和自彈自唱的能力。能夠結(jié)合多種形式的觀摩音樂(lè)會(huì)、各類音樂(lè)演出的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高鋼琴課在全面素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。二是建立中國(guó)鋼琴教材體系的改革方案。這一改革方案是積極收集整理散見于各種鋼琴著作、學(xué)術(shù)刊物和鋼琴曲集上的中國(guó)鋼琴作品，以及中國(guó)鋼琴曲的創(chuàng)作特色、歷史知識(shí)和文化背景等，分性質(zhì)、分程度、分類別地編成教材。在有條件的情況下還可以進(jìn)行一些中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的創(chuàng)作或改編。與此同時(shí)，組織人力編寫系統(tǒng)的中國(guó)鋼琴練習(xí)曲教材，有針對(duì)性地解決中國(guó)音樂(lè)的獨(dú)特音色、特性旋法、非三度疊置的和聲、非定量性的音高裝飾等所需要的特殊的鋼琴技巧。三是規(guī)范鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的改革方案。這一改革方案的內(nèi)容主要是研討和規(guī)定鋼琴集體課教學(xué)的試奏、范奏、比較和回課的基本程序和基本內(nèi)容，規(guī)范鋼琴集體課教學(xué)的技術(shù)要求，制訂鋼琴集體課教學(xué)的最低教學(xué)目標(biāo)和追求的理想教學(xué)目標(biāo)。

高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革是課程體系改革的前提，反之，課程體系改革又是教學(xué)內(nèi)容改革的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。分析當(dāng)下鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，總體上看，應(yīng)該從偏重遞進(jìn)性音樂(lè)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展之上，轉(zhuǎn)向各種音樂(lè)表演知識(shí)和技能的整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)之上；強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的課堂和課外教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生建立鋼琴藝術(shù)美的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密聯(lián)系，在傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、進(jìn)行鋼琴音樂(lè)的二度創(chuàng)造、演奏表現(xiàn)和樂(lè)曲賞析的同時(shí)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一性、高深性、繁多性、純技術(shù)性的傾向，為學(xué)生提供豐富多彩的鋼琴教學(xué)的信息內(nèi)容，以拓展他們的藝術(shù)視野。并通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于掌握。

作者:吳瓊 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

第四篇：高校鋼琴教學(xué)民族化研究

一、教學(xué)思想的民族化

第一，明確民族化是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)目的世界各國(guó)幾乎所有的文化藝術(shù)都以表現(xiàn)其民族性為最終的目的。無(wú)論哪一種藝術(shù)形式，其根植的土壤就是廣大人民生活的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中汲取養(yǎng)分。民族性的體現(xiàn)程度也展現(xiàn)出了藝術(shù)作品對(duì)于真實(shí)生活的反映程度，而好的藝術(shù)都能夠很好的反映真實(shí)生活的影響。就鋼琴教學(xué)而言，鋼琴雖然是舶來(lái)物，但是其在中國(guó)發(fā)展經(jīng)歷了百年的歷程，經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)大變局的主要時(shí)期，已經(jīng)有著深厚的中國(guó)烙印。而一些人認(rèn)為鋼琴應(yīng)該回歸于西方的古典主義，則是忽略了中國(guó)鋼琴音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況。第二，提高對(duì)民族文化的把握能力要在教學(xué)思想上民族化還必須要充分了解什么是民族的，怎么才能體現(xiàn)民族性。而針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)看，民族文化和民族思想直接影響著鋼琴音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)和表現(xiàn)內(nèi)容。因此，弄清了民族文化包含哪些內(nèi)容，就可以更加清晰地了解到影響鋼琴音樂(lè)發(fā)展的主要因素，也就能更好地在教學(xué)活動(dòng)中反饋。然而，中華文化博大精深，強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都可能以偏概全。因此，需要在紛繁的民族文化中找到最核心的線索，而這一線索貫穿了中國(guó)文化史的始終:那就是人與自然、人與人之間的關(guān)系。中國(guó)人的中庸之道、仁愛之法、和諧之魂就是對(duì)于這兩種關(guān)系的闡釋，因此，把握住了這兩種關(guān)系，就能把握住民族文化的線索，也更加能在鋼琴音樂(lè)中體現(xiàn)出民族性。

二、教學(xué)內(nèi)容的民族化

具體的教學(xué)內(nèi)容是在高校鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民族化的保障，是與教學(xué)思想相對(duì)應(yīng)的民族化的實(shí)現(xiàn)方式。第一，實(shí)現(xiàn)教材編寫的民族化教材是教學(xué)活動(dòng)的具體指導(dǎo)依據(jù)，是師生進(jìn)行教學(xué)交流的主要平臺(tái)，體現(xiàn)了教學(xué)的目的和要求。在近年來(lái)，教材的形式也越來(lái)越豐富，從原來(lái)單一的紙質(zhì)印刷品，到現(xiàn)在多媒體內(nèi)容的集合，以及網(wǎng)上資源的調(diào)用，都讓教材的影響力越來(lái)越大。然而，在高校鋼琴教育領(lǐng)域我國(guó)自主編寫，能夠體現(xiàn)民族性的教材還非常少，大多數(shù)學(xué)校都還是在使用國(guó)外的鋼琴教材，及時(shí)少數(shù)被采用的中國(guó)學(xué)者和專家編寫的教材又因?yàn)殚L(zhǎng)期收西方音樂(lè)理論的影響，在教材編寫中忽視了教學(xué)中民族性的要求，從而難以滿足高校鋼琴教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教材編寫的民族化是目前推進(jìn)高校鋼琴教育，提升民族化程度的重要手段。在這一問(wèn)題上應(yīng)該團(tuán)結(jié)各方面的力量，力圖將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族特征與西方的鋼琴理論相結(jié)合，從學(xué)習(xí)的源頭上為我國(guó)鋼琴的民族化發(fā)展提供參考依據(jù)。第二，教學(xué)曲目的民族化在高校鋼琴教育教材中最核心也是最能夠體現(xiàn)教材民族性的就是教材中的教學(xué)曲目。目前的教學(xué)曲目主要是沿用了西方的專門教學(xué)曲目，包括:小巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25曲》、柴科夫斯基的《少年鋼琴曲選》等。然而，我國(guó)還極度缺少專門的具有民族特性的練習(xí)和教學(xué)曲目資源，這一現(xiàn)實(shí)也大大影響了民族化教材的編寫。因此，要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)民族化就要從源頭做起，從教材做起，而教材的編寫就首先應(yīng)該從創(chuàng)作一批具有民族特色的教學(xué)曲目，以期讓更多的鋼琴學(xué)習(xí)者能夠從這些學(xué)習(xí)曲目中體會(huì)到中華民族的獨(dú)特風(fēng)格。

三、教學(xué)形式的民族化

形式與內(nèi)容是相配套的，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)并反作用于內(nèi)容二者有機(jī)統(tǒng)一、完美結(jié)合，共鑄輝煌因此，鋼琴教學(xué)民族化又必須以教學(xué)形式的民族化作為可靠保證和重要抓手具體而言，民族化的教學(xué)形式，主要有以下幾種:

1．循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程

循序漸進(jìn)是我國(guó)民族化的教學(xué)形式之一。我國(guó)的鋼琴音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，如今在技巧的培養(yǎng)上已經(jīng)具備了比較高的水平，也培養(yǎng)出了一些世界著名的音樂(lè)家。然而，在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，一步步發(fā)展，并且逐步融合民族文化的內(nèi)容于其中。這不僅符合鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律，還能讓傳統(tǒng)民族文化在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式

啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，與孔子的教育方式密切相關(guān)，是典型的民族化教學(xué)方式。《論語(yǔ)•述而》說(shuō):“子曰:‘不憤不啟，不徘不發(fā)”’朱熹注說(shuō):“啟，謂開其意;發(fā)，為達(dá)其辭”《論語(yǔ)•子罕》又說(shuō):“夫子循循善誘人”這種民族化的啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，至今仍適用于民族化的鋼琴教學(xué)之中。

作者:馮曉琦 單位:荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

第五篇：高校鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

一、當(dāng)前高校高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化水平都正處于較快的發(fā)展速度，國(guó)家對(duì)于高校教育的發(fā)展也是極其重視，尤其是對(duì)應(yīng)試教育模式的改革，使得我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展處于一個(gè)非常有利的環(huán)境，因此，在這樣一個(gè)新的歷史階段，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該積極建立起適應(yīng)教學(xué)需要新的教學(xué)制度，完善以往不太全面的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，不斷提高鋼琴課程的教學(xué)水平。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)全球化的不斷蔓延，中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展將逐漸走出國(guó)門，面向世界，讓更多的國(guó)外友人認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)音樂(lè)。而鋼琴作為一種源于西方的主要樂(lè)器，其演奏形式的傳播和推廣將更容易被西方人們所接受，這也為我國(guó)音樂(lè)的傳播奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。所以，這就要求高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出更高的、更規(guī)范的教學(xué)要求。不但要讓學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，還要讓學(xué)生深刻了解鋼琴的演奏原理與教育思想，同時(shí)結(jié)合中國(guó)的音樂(lè)特色，演繹出完美的中國(guó)樂(lè)曲。

二、高校鋼琴教學(xué)中普遍存在的不良現(xiàn)象

（一）缺乏對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)正確認(rèn)知

鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)是初學(xué)鋼琴者所應(yīng)學(xué)習(xí)的第一步驟，但由于當(dāng)前不良教育觀念的影響，很多初學(xué)鋼琴的學(xué)生，甚至是教師對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的重點(diǎn)在于掌握一定的鋼琴?gòu)椬嗷炯记?，?duì)鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握可有可無(wú)。這其實(shí)是非常不正確的，就像在建一棟大廈時(shí)，如果它的根基沒有固定好，就算上層建筑建造的再好，下層也無(wú)法承受其重，終將不斷地出現(xiàn)各種弊端與不足。而鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢固掌握，則可以讓學(xué)生在日后的鋼琴演奏中越來(lái)越得心應(yīng)手。同時(shí)由于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)之前很少接觸到鋼琴，更不用說(shuō)較為深入的了解，因此這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就更是不可缺少。

（二）鋼琴教學(xué)練習(xí)曲單一固定

鋼琴教學(xué)的指法練習(xí)是一項(xiàng)非常重要并且難度非常大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指法練習(xí)，學(xué)生手指表現(xiàn)力的好壞直接關(guān)系到進(jìn)一步鋼琴階段的學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生在之前很少接觸到專業(yè)鋼琴訓(xùn)練，因此在鋼琴指法練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在各種不合理現(xiàn)象。而當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，所選擇的鋼琴練習(xí)曲都較為傳統(tǒng)和保守，其風(fēng)格也較為單一固定，這樣學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)，就會(huì)非常容易形成固定模式的彈奏習(xí)慣，加上初學(xué)時(shí)指法運(yùn)用的生硬不靈活，就會(huì)使整個(gè)曲子演奏下來(lái)缺乏美感與生命力。

（三）教學(xué)過(guò)程中缺乏與作品或者作者的情感交流

在實(shí)際高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)通常不帶任何感情色彩，可以說(shuō)僅僅是是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻膶W(xué)習(xí)。這是由于一方面初學(xué)學(xué)生由于對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有了解基礎(chǔ)，所以很難與曲目創(chuàng)作者或者作品做到較好的情感交流。另一方面，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏情感的交流，很多教師認(rèn)為學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，其掌握的彈奏技巧還沒有達(dá)到可以與鋼琴作品進(jìn)行情感交流的程度，因此，完全沒有必要在初學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感交流教育。其實(shí)，這種教學(xué)觀念完全是一種片面而錯(cuò)誤的教學(xué)思想，功利性非常強(qiáng)，給與學(xué)生極大的錯(cuò)誤引導(dǎo)。“演奏中技巧、情感的相互協(xié)調(diào)，才能使之成為一個(gè)和諧的整體更完美的表達(dá)音樂(lè)的情感”。這是著名小提琴大師梅紐因說(shuō)過(guò)的話。由此可見，充沛的情感不僅可以讓演奏更加流暢自然，還可以樂(lè)曲更加悅耳動(dòng)聽。鋼琴演奏的最終目的是為了給人以美的享受，因此，在一開始就要注重對(duì)學(xué)生演奏情感的培養(yǎng)。

（四）缺乏鋼琴教學(xué)的有效性

對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)，通常需要手指、手腕、手臂、身體四個(gè)部位的協(xié)調(diào)配合，才能夠達(dá)到完美的鋼琴演奏。也正因?yàn)檫@樣，在鋼琴教學(xué)中，教師同時(shí)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)機(jī)械化的練習(xí)，以使學(xué)生熟練而深刻的掌握彈奏技巧。但由于這種機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往缺乏目的性與計(jì)劃性，學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還會(huì)出現(xiàn)情緒厭煩麻木等不良現(xiàn)象。這種無(wú)目的性、無(wú)計(jì)劃性的鋼琴教學(xué)也很難使達(dá)到一定的有效性。因此，為了避免這一不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要盡可能的避免沒有計(jì)劃、沒有目的的重復(fù)機(jī)械練習(xí)，注重鋼琴教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的自信心。

三、高校鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）端正鋼琴教學(xué)態(tài)度

對(duì)于除音樂(lè)專業(yè)以外的學(xué)生而言，鋼琴教學(xué)通常是作為一門選修課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也正因?yàn)槿绱耍瑹o(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)于這門課程都不夠重視，甚至認(rèn)為對(duì)選修課程教學(xué)可有可無(wú)。高校對(duì)鋼琴教學(xué)課程的不重視，也使得很多學(xué)生對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)真的是做到“選修”，逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)鋼琴選修課程的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如專業(yè)課來(lái)得重要，就算畢業(yè)以后，接觸到鋼琴的機(jī)會(huì)也微乎其微。這樣一來(lái)，對(duì)于從未接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，不要說(shuō)讓他們對(duì)鋼琴課程具備較為基礎(chǔ)的了解與學(xué)習(xí)，就連一般的五線譜估計(jì)也很難區(qū)分。由此可見，對(duì)于鋼琴教學(xué)態(tài)度的不端正，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的普遍提高。高校在以后的鋼琴教學(xué)中，必須要加大對(duì)鋼琴教育重要性的宣傳，讓教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鋼琴教學(xué)不僅僅只是對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生陶冶情操，凈化心靈。

（二）樹立正確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

要想使鋼琴教學(xué)健康有效的進(jìn)行，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)、彈奏技巧以及相關(guān)發(fā)展史有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同時(shí)期和不同類型的經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行分解和教學(xué)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生掌握基本的演奏方法和技巧，不斷拓寬學(xué)生的演奏技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本演奏方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生演奏能力。另外，教師要把學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與表現(xiàn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的情感認(rèn)知，還要在鋼琴教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生再通過(guò)音樂(lè)的感受與體會(huì)中，不斷學(xué)會(huì)對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)，建立健康正確的審美觀。除此之外，在鋼琴教學(xué)中，教師還要注重對(duì)中國(guó)元素的加入，讓學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的自信心與自豪感。

（三）改革與創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式是采用“一對(duì)一”的精英教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是在引用和借鑒西方教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，重在培養(yǎng)專業(yè)精英人才。它不但有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，也有助于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)地做出教學(xué)節(jié)奏調(diào)整。在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，我國(guó)也產(chǎn)生了一大批非常優(yōu)秀的鋼琴演奏家。但隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷轉(zhuǎn)變，新時(shí)代的發(fā)展要求高校教育要培養(yǎng)出一大批綜合素養(yǎng)較高的社會(huì)接班人，我國(guó)素質(zhì)教育的提出也正是在這種形式的要求下而提出的。由此可見，若要使我國(guó)鋼琴教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，就必須要改革和創(chuàng)新現(xiàn)有鋼琴教學(xué)模式，注重對(duì)所有學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提高，加大鋼琴教育的廣泛普及度。

（四）增加互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)增加一些集體課程，讓學(xué)生能夠在集體的氛圍中加強(qiáng)彼此間的心得交流，同時(shí)，教師盡可能的多設(shè)置一些討論問(wèn)題，并參與其中。在教授學(xué)生一些難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，探索解決問(wèn)題的方法，然后再以啟迪的方式讓學(xué)生自己找到答案。這樣不但可以樹立學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的自信心，還能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行因材施教，逐漸完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的特長(zhǎng)點(diǎn)。

作者:趙寧 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

第六篇：高校鋼琴教學(xué)模式探討

一、提升高校音樂(lè)審美能力

音樂(lè)的感悟首先來(lái)源于意識(shí)，再經(jīng)過(guò)藝術(shù)思維的加工來(lái)理解音樂(lè)。音樂(lè)需要審美來(lái)欣賞，音樂(lè)審美的提升則通過(guò)理解音樂(lè)的能力來(lái)體現(xiàn)。且審美過(guò)程中首先要認(rèn)知美、理解美才能欣賞美。音樂(lè)本身表面由音色、音強(qiáng)、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合音樂(lè)深層的意象塑造、意境表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。有了美的體現(xiàn)和表達(dá)，才能更好的闡釋音樂(lè)。因此實(shí)際在演奏作品之前，需要真正讀懂音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。為了使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)作品通過(guò)鋼琴生動(dòng)的演奏出來(lái)，塑造正確的音樂(lè)形象，表達(dá)準(zhǔn)確的音樂(lè)情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)演奏之前，除了要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲譜中的重、難點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，對(duì)曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之外，對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的作曲意圖進(jìn)行闡釋是值得注意的環(huán)節(jié)。講解是表面，理解是關(guān)鍵。對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)的理解，要求我們具備音樂(lè)審美的能力。同時(shí)在音樂(lè)審美的前提下，才能準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格特征。只有具備這樣的能力，演奏者才能更好地演奏完成作品。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要僅僅以講解練習(xí)方法，解決技術(shù)問(wèn)題為宗旨。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式是鋼琴教學(xué)中值得探討和追求的目標(biāo)。

二、不斷探索、創(chuàng)新

每一門學(xué)科或領(lǐng)域意識(shí)和能力的創(chuàng)新，新道路的探索研究是知識(shí)躍進(jìn)的必經(jīng)之路也是前提保證。高校鋼琴教學(xué)中也并不例外。

（一）傳教者的創(chuàng)新

如要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式來(lái)完善課堂教學(xué)，那就需要鋼琴教師首先具有對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)去和現(xiàn)狀發(fā)展過(guò)程的充分了解，運(yùn)用創(chuàng)新的意識(shí)和能力，需求新的突破。這不僅教學(xué)的需要，也是知識(shí)的需要。創(chuàng)新能力的探究包括：1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的解讀，新形勢(shì)人才培養(yǎng)模式和要求的背景下，以時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式的實(shí)踐探討。2.鋼琴本身過(guò)去和現(xiàn)在發(fā)展歷史的掌握。其中涵蓋鋼琴結(jié)構(gòu)的進(jìn)化；鋼琴樂(lè)曲的產(chǎn)生發(fā)展；不同形勢(shì)和內(nèi)容變換的前提下，鋼琴觸鍵法的轉(zhuǎn)換發(fā)展。

（二）受教者的探究

教學(xué)的含義包括教與學(xué)。教學(xué)的過(guò)程需要教和學(xué)兩個(gè)主題配合完成。教是老師的職責(zé)，學(xué)是學(xué)生的義務(wù)。鋼琴教學(xué)中需要教師具有創(chuàng)新的意識(shí)，提升探究、創(chuàng)新能力。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的雙向性，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅‘教’中師需要從教的角度進(jìn)行改進(jìn)完善，對(duì)‘學(xué)’中生也需研究。例如：對(duì)學(xué)生性格的了解；學(xué)生心里的探究；不同差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴這門課程中遇到的困難和疑惑。針對(duì)個(gè)別差異性，幫助他們尋求解決的辦法。這也就是在鋼琴教學(xué)中需要采取一對(duì)一課堂教學(xué)，遵循因材施教的教學(xué)原則。

三、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

不同的學(xué)生有不一樣的性格，不一樣的天性成就不同能力。每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴技能的領(lǐng)悟接受能力不同，對(duì)音樂(lè)的感悟、理解、表達(dá)能力也明顯的不均衡。因此在同一樂(lè)曲的演奏上會(huì)產(chǎn)生不同音樂(lè)。教師要盡量保存學(xué)生的天性成長(zhǎng)，不要磨滅以致扼殺個(gè)體中個(gè)性的發(fā)展。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵(lì)式的激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和認(rèn)知能力。讓學(xué)生從內(nèi)心中真正對(duì)演奏音樂(lè)產(chǎn)生熱情，對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生興趣。通過(guò)個(gè)性教學(xué)使學(xué)生“人人愛鋼琴、人人愛音樂(lè)”。鋼琴教學(xué)模式的探討，最終目的是改變傳統(tǒng)觀念里的教學(xué)方法，不僅與時(shí)俱進(jìn)，而且符合時(shí)代的發(fā)展和要求。讓受教者雖在個(gè)體差異的情況下，但都能喜歡音樂(lè)，熱愛鋼琴，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

作者:田雪 單位:麗江師范高等?？茖W(xué)校

第七篇：高校鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐

1鋼琴基本功的訓(xùn)練

音階的練習(xí)——在練習(xí)音階或者激進(jìn)上下行的長(zhǎng)句時(shí)，要學(xué)會(huì)大拇指的快速穿越，不能動(dòng)手腕。在練琴時(shí)，要學(xué)會(huì)克服所有的阻力，才能夠彈快、彈準(zhǔn)。使用手腕有多種情況，第一種情況是使用手腕。在音程的連接上，倘若要演奏的連貫，就要靠一些手腕幫忙。例如：莫斯科夫斯基的作品NO.6，在大幅度手指跨越處可以運(yùn)用一定的手腕。此外，在演奏速度較快的作品時(shí)，有時(shí)手腕要學(xué)會(huì)“休息”，這樣才能使作品演繹的得心應(yīng)手，做到肩膀、手臂、手腕三點(diǎn)通暢，演奏自如。而有些情況是不能使用手腕的。同樣是莫斯科夫斯基的作品NO.6，由于作品是急板（Presto），而且右手半音是三個(gè)音一組的激進(jìn)上下行，所以此曲基本上屬于典型的不用手腕的作品，采用手指的獨(dú)立跑動(dòng)。因此，對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，應(yīng)先盡量鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手指，少動(dòng)手腕。尤其在手指轉(zhuǎn)位時(shí)，手腕不要輕微的扭動(dòng)。在選擇曲目方面，可選擇《湯普森第二冊(cè)》等相關(guān)的曲目進(jìn)行練習(xí)。如：《小步舞曲》、《村莊周圍》、《女神之舞》、《圣誕歌》等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多關(guān)注每一個(gè)音符，把每個(gè)手指都獨(dú)立分開的練習(xí)。指法及左右手的合理分配——在一首作品剛上手時(shí)，應(yīng)該首先安排合理的手指，并且認(rèn)真標(biāo)記在樂(lè)譜上。從一開始學(xué)琴時(shí)就要強(qiáng)調(diào)按照規(guī)定的指法練習(xí)，這實(shí)際就是在掌握一些特定的運(yùn)動(dòng)知覺，即包括運(yùn)指的順序和空間的位置知覺。因?yàn)楹侠淼闹阜ㄊ侨蘸笱葑嘧匀绲牡旎?，不管是彈奏的速度上還是演奏的連貫流暢方面，都將起到事半功倍的效果。而對(duì)于手較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在較難演奏的地方，對(duì)樂(lè)譜的指法做一定的修改，不一定要按照琴譜上的指法來(lái)進(jìn)行。此外，應(yīng)學(xué)會(huì)左右手的合理分配。在鋼琴作品中，尤其到了較高難度的樂(lè)曲，已不僅僅是右手永遠(yuǎn)在演奏旋律，而是有時(shí)左右手旋律穿插進(jìn)行，甚至左手有時(shí)更占主導(dǎo)。因此，盡可能在練習(xí)初期就理性地規(guī)劃好整首曲子的布局，了解曲式結(jié)構(gòu)，分清旋律聲部的合理進(jìn)行，把伴奏或者襯托旋律的聲部做得輕一些，做到“水漲船高”，學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)樂(lè)句的起伏循序漸進(jìn)。

2音樂(lè)的合理表達(dá)及鋼琴踏板的運(yùn)用

注重音樂(lè)演奏時(shí)的合理表達(dá)。對(duì)于鋼琴集體課的形式進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生而言，多半是鋼琴基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生。先從最基本的五個(gè)音開始學(xué)習(xí)，然后擴(kuò)展到學(xué)八個(gè)音、六度、八度、跳音、連音上，因?yàn)檫@樣的基本練習(xí)可以讓手型更容易放松。另外，要指出的是，速度的要求要隨著演奏程度的提升而有所規(guī)定。彈到車爾尼599、849，或者莫斯科夫斯基練習(xí)曲、肖邦練習(xí)曲，就要有相應(yīng)的速度要求，至少要有明確的最低速度要求，不可千篇一律。另外，音樂(lè)演奏時(shí)的合理表達(dá)也很關(guān)鍵，要避免不自然的演奏形式，用最簡(jiǎn)單的方式觸鍵。學(xué)生演奏的手型和觸鍵的方式會(huì)直接決定音量的大小和音色的變化。在演奏時(shí)，由于演奏者的情緒帶動(dòng)，往往使原本應(yīng)該自然下垂即可發(fā)出的音色變得輕浮，導(dǎo)致事與愿違。因此，在演奏較為深沉的音量時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)手臂自然下垂的落音方式。建議鋼琴教師在平日多示范，讓學(xué)生更多地通過(guò)教師的演繹來(lái)明確和理解音樂(lè)改如何詮釋，從而逐漸領(lǐng)悟演奏的方式和技巧，這也許是學(xué)生最需要的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴踏板的使用。要注意音樂(lè)的起句，以及和聲的進(jìn)行，即隨著和聲變化而正確的更換踏板。特別提醒的是，有些樂(lè)曲須采用一些弱音踏板（Unacorda），這不僅能使演奏的音量輕下來(lái)，而且可以改變一定的音色，與之前的強(qiáng)奏有鮮明的對(duì)比。同時(shí)，須了解作品的體裁和風(fēng)格來(lái)決定踏板的使用方式。在演奏一些古典時(shí)期稍歡快的作品時(shí)，要做到手指有“點(diǎn)子”，觸鍵靈敏而干脆。如海頓的鋼琴奏鳴曲NO.62，其末樂(lè)章是快板，因此建議要少用踏板。此外，若雙手都在低音區(qū)，建議少用踏板；一般最后一個(gè)音的長(zhǎng)短處理需利用踏板來(lái)點(diǎn)綴，以避免過(guò)于短促。

3對(duì)高校鋼琴集體課的其他教學(xué)提示

手指的技能訓(xùn)練及彈琴的正確姿勢(shì)——從初學(xué)開始就要逐漸鍛煉手指的獨(dú)立性和爆發(fā)力，高抬指練習(xí)變得必不可少。它可以鍛煉手指的機(jī)能，而打擊的本身就是加強(qiáng)手指的力量，運(yùn)動(dòng)的顆粒性，增加關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)能力。在練習(xí)高抬指時(shí)，要求打一個(gè)音，就立刻手放松，同時(shí)邊數(shù)拍子邊鍛煉手指的顆粒性和獨(dú)立性，加強(qiáng)每一個(gè)音符的“點(diǎn)子”感覺。關(guān)于正確的彈琴姿勢(shì)，不能像打字一樣，手臂應(yīng)該外擴(kuò)。此外，還要糾正學(xué)生在演奏中的錯(cuò)音；且手指不能出現(xiàn)“癟掉”等現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的能力，訓(xùn)練多聲部聽覺——樂(lè)譜是最好的老師，所有需要演奏的內(nèi)容事實(shí)上已經(jīng)在樂(lè)譜上呈現(xiàn)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先做到樂(lè)譜上提示的所有內(nèi)容，隨后再給予更多的演奏方面的提示。因此，學(xué)生在練琴前應(yīng)先對(duì)整部作品的音樂(lè)風(fēng)格、演奏速度、升降記號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等等重要信息進(jìn)行通讀和預(yù)覽，這樣才能更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的讀譜能力，傾聽各聲部的歌唱性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能有極為重要的意義。當(dāng)然，對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，最好挑選聲部較少的作品，這樣較為容易掌握。但教師必須把握時(shí)間點(diǎn)，應(yīng)盡可能早的加入復(fù)調(diào)音樂(lè)的作品，這對(duì)于音樂(lè)能力的培養(yǎng)，有著重要的價(jià)值和意義。CD版本的選擇、節(jié)拍器的使用、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的把握和樂(lè)譜演奏版本的使用——CD版本的使用，要以琴譜為證（找較權(quán)威的版本來(lái)做分析）。請(qǐng)注意，CD的演繹僅僅是音樂(lè)家的重新再創(chuàng)造，所以不能以CD為榜樣，必須自己看琴譜，進(jìn)行演奏分析。在看琴譜時(shí)，要仔細(xì)看一下這首作品所要求的節(jié)拍速度。如：一個(gè)四分音符等于多少節(jié)拍，這樣來(lái)大致決定整首作品的節(jié)奏。在練習(xí)時(shí)，我們可以運(yùn)用節(jié)拍器打節(jié)奏，以此準(zhǔn)確把握一定的節(jié)奏韻律。關(guān)于音樂(lè)的表情術(shù)語(yǔ)，首先應(yīng)了解整首作品的表情術(shù)語(yǔ)，理智分析整首作品的高潮分布。在演奏前對(duì)整部作品進(jìn)行規(guī)劃，弄清作曲家的創(chuàng)作意圖。如：為何作曲家要逐漸漸強(qiáng)，之后是否有更加濃重激烈的樂(lè)句高峰，從而了解整首作品的樂(lè)句傾向性。在選擇樂(lè)譜的版本方面，要根據(jù)實(shí)際情況、具體要求進(jìn)行購(gòu)買。如：在演奏斯卡拉蒂的作品時(shí)，建議使用布朗寧演奏的版本等等。

綜上所述，作為高校鋼琴老師，應(yīng)在上課時(shí)對(duì)于學(xué)生演奏的速度、節(jié)奏、音色、力度、手指、手腕等諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討并分析不同音樂(lè)的作品。以上是筆者在高校鋼琴集體課中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，希望給予廣大音樂(lè)愛好者，尤其是高校鋼琴教師一些啟示。

作者:戴沉雁 單位:上海師范大學(xué)天華學(xué)院教育藝術(shù)學(xué)院

第八篇：高校鋼琴伴奏創(chuàng)新研究

一、培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的重要性分析

從個(gè)人的培養(yǎng)與發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，鋼琴即興彈唱能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生既能進(jìn)行鋼琴即興伴奏與演奏又能提高學(xué)生演唱水平的有效途徑。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏訓(xùn)練和即興伴奏與歌唱的配合，學(xué)生從中既能得到鋼琴技能的訓(xùn)練目的，同時(shí)也接觸了許多在鋼琴課上無(wú)法接觸到的知識(shí)，并且能夠通過(guò)對(duì)聲樂(lè)中歌唱性能力的訓(xùn)練來(lái)提高鋼琴的歌唱性能力的培養(yǎng)。反過(guò)來(lái)，鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生提高歌唱中的節(jié)奏感和對(duì)多聲部音樂(lè)的把握能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)綜合素質(zhì)綜合能力的目的。這種注重對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，符合音樂(lè)教育人才培養(yǎng)要求，具有培養(yǎng)多種音樂(lè)能力的全面音樂(lè)人才的功能。鋼琴即興彈唱能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)和提高即興伴奏與演奏能力的重要方式。鋼琴即興伴奏的目的，是為了獲得完美的伴奏能力，這種能力必須通過(guò)與合作者的完美合作才能得到體現(xiàn)。因此，合作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)在鋼琴即興伴奏中就顯得尤為重要。而鋼琴即興彈唱訓(xùn)練，就是一種有效的進(jìn)行合作能力訓(xùn)練的方法，這種形式的訓(xùn)練既不需要?jiǎng)e人的支持，也不需要?jiǎng)e人的幫助，能夠在一個(gè)人的情況下完成訓(xùn)練任務(wù)，這為學(xué)習(xí)提供了方便和可能。在鋼琴即興演奏訓(xùn)練中，有一個(gè)重要的內(nèi)容，就是訓(xùn)練手指在鋼琴上歌唱的能力。歌唱家用嗓子歌唱，而鋼琴家則要學(xué)會(huì)用手指“歌唱”。要達(dá)到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈唱訓(xùn)練是非常重要的。在鋼琴即興彈唱中進(jìn)行的歌唱訓(xùn)練，能夠起到促進(jìn)和發(fā)展鋼琴演奏能力與歌唱能力的整合發(fā)展的作用。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)，也潛移默化地提高了富有歌唱性表現(xiàn)音樂(lè)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用手指在鋼琴上歌唱的目的。

二、高校鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)是一門綜合的學(xué)科，藝術(shù)形式豐富多樣。在高校藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各門類科目的特點(diǎn)采取特定的授課方式。比如：排練一個(gè)弦樂(lè)四重奏，老師可以選定四個(gè)學(xué)生，采取集體小課的形式；排練一個(gè)小型合唱，老師需要采取集體課形式教學(xué)；排練一個(gè)女高音獨(dú)唱，老師就要采取一對(duì)一小課的授課形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行特定教學(xué)?？傊?，高師教學(xué)的授課形式應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，不能違反藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。如今，高師教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)偏向于“技巧性”他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性較強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)更高深的鋼琴技巧，這種學(xué)習(xí)上的積極性能幫助學(xué)生學(xué)到更多的鋼琴技巧知識(shí)。但很多學(xué)生大學(xué)幾年只彈了幾個(gè)大曲目，在藝術(shù)修養(yǎng)上面沒有一點(diǎn)進(jìn)步，鋼琴音樂(lè)的最終靈魂音樂(lè)美未能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)。那么，學(xué)生演奏出來(lái)的音樂(lè)就如同軀殼，只有空洞的形式主義，而失去了音樂(lè)的真諦內(nèi)容美。而這種比較“偏激”的學(xué)習(xí)會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性和對(duì)音樂(lè)聲音的敏感性。

三、利用多媒體鋼琴教學(xué)系統(tǒng)完成鋼琴伴奏教學(xué)任務(wù)

依靠相關(guān)先進(jìn)的軟件硬件設(shè)備，在授課的過(guò)程中，學(xué)生與老師的交流更為方便、有效，比如通過(guò)耳機(jī)、話筒進(jìn)行知識(shí)的交流及討論；學(xué)生可以聽到教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)、演奏；也可以單獨(dú)指定學(xué)生進(jìn)行無(wú)干擾的個(gè)人練習(xí)或者是配對(duì)、配組進(jìn)行討論練習(xí)；利用多媒體的技術(shù)實(shí)施個(gè)別學(xué)生的單人監(jiān)聽，又或者是對(duì)于監(jiān)聽的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，將需要必聽的學(xué)依次排序進(jìn)行監(jiān)聽督導(dǎo)；另外可以在教師的控制以及指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)體合奏以及討論等等。在鋼琴教學(xué)課堂上，教師采用多媒體的教學(xué)方式可以最大程度地開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，伴奏織體的選擇、和聲語(yǔ)言的運(yùn)用等音樂(lè)材料設(shè)計(jì)通過(guò)Encor、Overture或作曲家2008等打譜軟件進(jìn)行制作，以這樣一種有效直觀的方式讓學(xué)生來(lái)檢查自己的創(chuàng)作成果，通過(guò)修改、潤(rùn)色、圓滿地將鋼琴伴奏作品立體地進(jìn)行展示，或者是與演唱者進(jìn)行合作演繹，以一種愉快輕松的會(huì)課方式進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏的最有效展示。通過(guò)這樣一種授課方式，來(lái)滿足不同程度學(xué)生的需求，比如彈奏的技巧、彈奏的效果，以此提高學(xué)生的判斷能力、選擇能力、掌握能力。也以此授課方式提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了鋼琴伴奏的教學(xué)水平。即興伴奏的教學(xué)在鋼琴集體課中占有很重要的位置，它是區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，掌握好鋼琴的基本彈奏法是學(xué)好即興伴奏的前提，其次要掌握一定的和聲學(xué)基礎(chǔ)，和聲學(xué)的運(yùn)用在即興伴奏中起到了很重要的作用，學(xué)生要掌握好租聲的基本功能，在鍵盤上能夠熟練的找出旋律伴奏的和聲織體，并把復(fù)雜的和聲在鍵盤上快速地編配出來(lái)，這些對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定困難的，教師應(yīng)因材施教，最初我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定困難的，教師應(yīng)因材施教，最初可以選用一些簡(jiǎn)單的、節(jié)奏單一的、和聲不復(fù)雜的小型曲目來(lái)進(jìn)行編配，讓學(xué)生進(jìn)入即興伴奏的狀態(tài)，思路要清晰，培養(yǎng)學(xué)生連貫彈奏的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，教師經(jīng)常要給學(xué)生以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，經(jīng)過(guò)反復(fù)大量的練習(xí)，才能取得一定的效果，這樣不但提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且也大大提高了學(xué)生演奏技巧的能力。

作者:徐族屏 單位:黑河學(xué)院音樂(lè)系

第九篇：高校鋼琴教學(xué)示范作品研究

一、高校鋼琴教學(xué)示范作品的重要性

首先，高校是為國(guó)家培養(yǎng)高端人才的基地，高校鋼琴學(xué)習(xí)者在進(jìn)入高校前，已經(jīng)進(jìn)行了多年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了良好的感知力，并有了一定的鋼琴基礎(chǔ)。選擇優(yōu)秀的示范性作品可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，演奏不同風(fēng)格的鋼琴曲有助于提升學(xué)生欣賞能力，感受中西方之間的文化差異，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野。其次，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育起到推動(dòng)作用。高校鋼琴畢業(yè)生是我國(guó)未來(lái)音樂(lè)之路的引領(lǐng)者，所以示范性作品的選擇直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展程度。優(yōu)秀的示范性作品能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為我國(guó)音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助我國(guó)音樂(lè)事業(yè)快速發(fā)展。最后，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果高校鋼琴教材中能夠?qū)⒅形鞣角?、?chuàng)造風(fēng)格進(jìn)行融入，就可以讓高校學(xué)生體會(huì)到各個(gè)國(guó)家、各個(gè)領(lǐng)域的音樂(lè)文化，不僅能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到相應(yīng)的擴(kuò)充，還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)充滿無(wú)限期待。

二、高校鋼琴教學(xué)示范作品選擇標(biāo)準(zhǔn)

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，為適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)要求，高校鋼琴教育的要求也在不斷攀升，不僅要求從事鋼琴教育的教師有良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)水準(zhǔn)，還要求接受教育的高校鋼琴學(xué)習(xí)者具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)、鋼琴實(shí)踐能力。在這種教學(xué)要求下，選定高校鋼琴教學(xué)示范性作品時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲憊感。在選擇示范性作品時(shí)，要遵循由簡(jiǎn)單到困難的原則，處于高校鋼琴的學(xué)習(xí)者，鋼琴演奏水平正處于有初級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)于演奏方式和曲目理解上都具備了一定的能力。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)就是為了能夠得到更高的演奏技能，最終成為一名高級(jí)的鋼琴演奏者。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的傳播，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，才能提升學(xué)生的演奏水準(zhǔn)。在選擇示范作品時(shí)要因材施教，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定的學(xué)習(xí)階段時(shí)，演奏技巧就會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的演奏風(fēng)格，這時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行選取適合其發(fā)展的示范性作品，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。在選擇作品時(shí)，要將現(xiàn)代作品與經(jīng)典作品想融合，由于中西方文化存在一定的差異，鋼琴教學(xué)發(fā)展歷程又不同，所以鋼琴作品的風(fēng)格就存在差異，經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合更能讓學(xué)生演奏技巧得到提升。

三、高校鋼琴示范作品的選擇技巧

在高校鋼琴示范作品中，作品風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富多彩，高校鋼琴教師在示范作品選擇上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)作品的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在自己感悟的基礎(chǔ)上形成對(duì)作品的新的感受，提升學(xué)生自我審美的能力，加強(qiáng)演奏技巧。

（一）增添練習(xí)作品風(fēng)格

在現(xiàn)代的高校鋼琴教學(xué)中，練習(xí)作品的風(fēng)格選擇都是鋼琴演奏的經(jīng)典片段，這些曲目已經(jīng)在高校鋼琴教學(xué)中使用多年，為了提升學(xué)生的演奏水平、演奏技巧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以增添練習(xí)作品的風(fēng)格，使鋼琴演奏能與現(xiàn)代相結(jié)合。進(jìn)行不同模塊的教學(xué)，如可以將作品分為半音階練習(xí)、復(fù)調(diào)練習(xí)、雙音練習(xí)等模塊。在不同種類的旋律演奏時(shí)，可以選取柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮》、舒伯特的《德國(guó)圓舞曲》之類的作品將其作為演奏的示范作品，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生演奏水平的均衡發(fā)展。

（二）實(shí)行階段性教學(xué)

在高校的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)呈現(xiàn)階段性，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)階梯性，有淺入深、由低到高。雖然進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)者，進(jìn)入高校之前就已經(jīng)有了一定的鋼琴基礎(chǔ)，當(dāng)并不代表其鋼琴演奏技藝已經(jīng)達(dá)到高超的水平，因此，實(shí)行階段性教學(xué)模式，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在最初階段可以選取旋律質(zhì)樸、風(fēng)格差別較小的作品進(jìn)行練習(xí)，如常見的《搖籃曲》《四小天鵝》等作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，提升學(xué)生的演奏技巧。在中級(jí)階段，可以選取帶有復(fù)調(diào)形式的鋼琴大家的進(jìn)行練習(xí)，如肖邦的《圓舞曲》《夜曲》，并對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行賞析，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在最后階段，學(xué)生的演奏水平得到了一定的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪x擇中西方鋼琴教學(xué)中適用于大型鋼琴的作品讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如賀綠汀的《牧童短笛》、肖邦或李斯特的《練習(xí)曲》，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)作品的控制能力。

（三）拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野

傳統(tǒng)的教學(xué)示范作品使學(xué)生的音樂(lè)視野受到了束縛，作為高校的鋼琴教師要將這種教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的音樂(lè)視野。通過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，常見的鋼琴大家貝多芬、舒伯特等人的作品已經(jīng)被學(xué)生所熟知，但是對(duì)于布格繆勒等人的作品學(xué)生了解的較少，針對(duì)這種情況，教師就要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，在藝術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也成為了現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。特別是在實(shí)行新課改以后，教育模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，高校鋼琴教學(xué)示范作品也變得更加多彩，為了能讓高校鋼琴畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，就需要對(duì)示范作品進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在鋼琴方面的技能取得顯著的提高。

作者:劉世靜 單位:晉中師范高等?？茖W(xué)校

第十篇：高校鋼琴教學(xué)有效性分析

一、目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）急于求成心態(tài)泛濫，學(xué)生難以堅(jiān)持

鋼琴的教與學(xué)都需要一個(gè)過(guò)程，鋼琴教學(xué)在訓(xùn)練基本功的階段，教師和學(xué)生很容易陷入一種誤區(qū)，即教師急于為訓(xùn)練學(xué)生，使其盡快掌握鋼琴的演奏方法，往往采用單一、機(jī)械的教學(xué)方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，大部分學(xué)生在這種枯燥單調(diào)的訓(xùn)練中無(wú)法快速取得完整曲子的鼓勵(lì)，很難堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期下去只會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，直接導(dǎo)致學(xué)生基本功的不扎實(shí)和練習(xí)鋼琴的積極性。

（二）教學(xué)方式千篇一律，忽視學(xué)生的個(gè)性化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)更傾向于是一門技術(shù)教學(xué)，在鋼琴教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)一對(duì)一的指導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)不用學(xué)生的不用特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方法，但在實(shí)際中，受到教師精力的限制以及硬件設(shè)施所限，大部分鋼琴教師不得不采用大課模式，集中教學(xué)。即使是個(gè)別教學(xué)，鋼琴教師依然會(huì)采用同一種教學(xué)方法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)中，教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式?jīng)]有什么差異，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)忽視了學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，在一定程度上影響了鋼琴的教學(xué)效果。

二、進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教學(xué)有效性的途徑

（一）擺正教學(xué)心態(tài)，提高學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)能力

眾所周知，鋼琴的學(xué)習(xí)與練習(xí)在所有樂(lè)器中屬于較難的，因此教師要在開展鋼琴教學(xué)之初和進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中告知學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的持續(xù)性和階段性、長(zhǎng)期性，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。并在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴練習(xí)的過(guò)程中要注意經(jīng)常性地開展教學(xué)反饋活動(dòng)，及時(shí)聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式自發(fā)組織課后練習(xí)，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，提升學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重思想教育，以技能教育帶動(dòng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種對(duì)人的培養(yǎng)，一個(gè)擁有高超技藝卻缺乏將情感注入到鋼琴實(shí)體的學(xué)生算不上頂尖的鋼琴家，鋼琴教師要切實(shí)承擔(dān)好教書育人的職責(zé)，不僅要教會(huì)學(xué)生彈鋼琴的基本技能，還要在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中注意引入豐富的人文內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有在感知學(xué)習(xí)鋼琴背后的價(jià)值與意義之后，才能在思想上更加重視基本功的學(xué)習(xí)，從而形成以情帶學(xué)的良性循環(huán)。

（三）制定個(gè)性化教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育既要注重共性的經(jīng)驗(yàn)，又要區(qū)別個(gè)性的差異，鋼琴教學(xué)也是如此，千篇一律的教學(xué)方案難以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力提升。鋼琴教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)人談心談話等途徑初步了解學(xué)生的基本個(gè)性和掌握鋼琴的熟練度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同情況建立個(gè)性化培養(yǎng)方案和具有區(qū)分度和層次性的教學(xué)方法，因材施教，采用任務(wù)型教學(xué)方法、趣味教學(xué)等風(fēng)格多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:劉曉婧 單位:長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院