導(dǎo)語(yǔ)：兒童鋼琴教學(xué)節(jié)奏能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】節(jié)奏，作為構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，在音樂(lè)作品中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。節(jié)奏直接反映了樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。在音樂(lè)演奏過(guò)程中，不同的情緒需要不同的節(jié)奏進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。演奏者對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏掌控力在鋼琴表演藝術(shù)中起到舉足輕重的作用。筆者在本文中重點(diǎn)論述了如何使兒童節(jié)奏能力在鋼琴教學(xué)中得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】?jī)和讳撉俳虒W(xué)；節(jié)奏能力節(jié)奏

作為音樂(lè)的靈魂和骨架，賦予音樂(lè)鮮活的生命和表現(xiàn)力，但是，在兒童鋼琴教學(xué)的啟蒙階段，多數(shù)鋼琴教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了兒童手型和旋律上，節(jié)奏并未得到應(yīng)有的重視。兒童鋼琴教育的啟蒙階段是對(duì)節(jié)奏最為敏感的時(shí)期，此時(shí)對(duì)兒童鋼琴節(jié)奏給與系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，將有益于他們節(jié)奏感的建立和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前兒童鋼琴教學(xué)中兒童節(jié)奏問(wèn)題

（一）節(jié)奏掌控力弱。大多兒童鋼琴學(xué)習(xí)者的智力和身體協(xié)調(diào)能力尚未發(fā)育完善，對(duì)鋼琴演奏節(jié)奏感把握能力不強(qiáng)，很難做到在鋼琴演奏時(shí)保持作品演奏節(jié)奏的穩(wěn)定性，例如自己察覺(jué)不到鋼琴作品演奏越來(lái)越快。有些兒童學(xué)習(xí)者甚至在演奏過(guò)程中做不到雙手協(xié)調(diào)，例如在演奏節(jié)拍強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換時(shí)表現(xiàn)生硬，需要合手演奏時(shí)顯得非常慌亂。甚至有部分學(xué)習(xí)者不能做到聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏感和演奏節(jié)奏相一致，缺乏對(duì)教師的節(jié)奏示范精準(zhǔn)模仿的能力，彈奏不出與節(jié)拍器相契合的節(jié)奏。（二）對(duì)節(jié)奏符號(hào)不理解。由于年齡較小的學(xué)齡前兒童對(duì)文字符號(hào)幾乎沒(méi)有接觸，尚沒(méi)有形成理性認(rèn)知，感覺(jué)這些文字符號(hào)異常復(fù)雜、難以理解。孩子們翻開(kāi)嶄新的《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農(nóng)》等鋼琴教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中有很多難以理解和記憶的規(guī)則線條與符號(hào)的各種各樣的組合。由于對(duì)這些組合不能記憶和理解，不能獨(dú)自對(duì)作品節(jié)奏進(jìn)行掌控，作品彈奏只有借助課上鋼琴教師對(duì)作品節(jié)奏的提示或者通過(guò)模仿鋼琴教師節(jié)奏才能順利完成。由于缺少對(duì)樂(lè)譜符號(hào)的認(rèn)識(shí)和理解，不能對(duì)未曾接觸過(guò)的樂(lè)譜進(jìn)行閱讀和獨(dú)自演奏。（三）節(jié)奏專門訓(xùn)練未得到應(yīng)有重視。無(wú)論在兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中還是在兒童鋼琴各種教材中，節(jié)奏能力培養(yǎng)均未得到應(yīng)有重視。兒童鋼琴開(kāi)始啟蒙，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)鋼琴系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏整體認(rèn)知，片面地認(rèn)為彈會(huì)曲子就是學(xué)會(huì)了鋼琴。另外，鋼琴教育市場(chǎng)化，鋼琴教師和家長(zhǎng)急功近利，只注重孩子可以大致演奏作品的“表面成績(jī)”，這種拔苗助長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，使大家只注重明顯的音樂(lè)旋律，忽視了對(duì)學(xué)生手型準(zhǔn)確性、音色、音樂(lè)表情、速度和節(jié)奏掌控能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，兒童節(jié)奏能力訓(xùn)練教材匱乏也是造成兒童節(jié)奏能力鍛煉得不到有效重視的原因。在《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農(nóng)》等鋼琴教材中，有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的章節(jié)很少，僅僅穿插于個(gè)別少數(shù)章節(jié)，對(duì)音符介紹也很少，這些均不利于兒童節(jié)奏能力的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教學(xué)中節(jié)奏能力培養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)樂(lè)譜節(jié)奏讀法學(xué)習(xí)，提升兒童節(jié)奏認(rèn)知能力。鋼琴作曲家們將自己的音樂(lè)感受記錄在樂(lè)譜上進(jìn)行傳遞。為了準(zhǔn)確地表述出作品的內(nèi)涵，要求演奏學(xué)習(xí)兒童必須能夠準(zhǔn)確掌握樂(lè)譜中的音符和節(jié)奏關(guān)系，這就要求兒童鋼琴教師在學(xué)生對(duì)鋼琴節(jié)奏有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)譜節(jié)奏朗讀能力培養(yǎng)，這對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)者后續(xù)學(xué)有裨益。幼兒鋼琴啟蒙初期，一定要重視新樂(lè)譜的學(xué)前劃拍讀節(jié)奏這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到以下兩點(diǎn)：（1）兒童鋼琴練習(xí)過(guò)程中，保持合適讀節(jié)奏速度，做到不緊不慢；（2）兒童鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，演奏聲音和語(yǔ)調(diào)嚴(yán)格依從作品節(jié)拍，注重節(jié)奏強(qiáng)弱對(duì)比的真實(shí)感受。除此之外，在鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練中要利用好節(jié)拍器這一輔助工具。通過(guò)鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者對(duì)節(jié)奏形成感性認(rèn)識(shí)，為今后的鋼琴演奏學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。（二）接觸自然聲音，感受節(jié)奏韻律。音樂(lè)節(jié)奏源于自然，大自然中各種聲音節(jié)奏非常適合兒童體驗(yàn)和感受，例如自然界的小河流水、潮水漲落、泉水叮咚，自身的規(guī)律心跳、均勻呼吸，生活中時(shí)鐘的滴滴答答、百鳥(niǎo)齊鳴、林中蟬鳴等。在兒童鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用好自然界中的聲音資源，讓孩子們用自然、活潑的方式發(fā)現(xiàn)、觀察、感受和模仿自然界中的各種聲音節(jié)奏，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和感受節(jié)奏的變化，感受節(jié)奏帶來(lái)的快樂(lè)，使這些節(jié)奏在孩子內(nèi)心中生根發(fā)芽，使孩子們對(duì)節(jié)奏形成深刻的認(rèn)識(shí)。（三）語(yǔ)言與節(jié)奏的有機(jī)契合。人類語(yǔ)言本身就是節(jié)奏寶藏，節(jié)奏資源異常豐富，有些節(jié)奏生動(dòng)，有些節(jié)奏微妙，都是音樂(lè)節(jié)奏的重要源泉?；诖?，奧爾夫提出了“語(yǔ)言朗讀”概念，通過(guò)對(duì)人類聲音和語(yǔ)言的在鋼琴教學(xué)中的充分利用，為兒童架設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)新天地。鋼琴學(xué)習(xí)兒童正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的階段，如果將語(yǔ)言作為鋼琴節(jié)奏學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋼琴節(jié)奏學(xué)習(xí)沒(méi)有陌生和疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。由于語(yǔ)言不像其它能力提高需要訓(xùn)練和技巧，合理利用語(yǔ)言，兒童鋼琴學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)將會(huì)減輕很多。德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾•奧爾夫提出，合理利用語(yǔ)言中的節(jié)奏資源，將這些節(jié)奏提取出來(lái)作為“節(jié)奏基石”，終將筑成光明的音樂(lè)前景。1.合理利用“節(jié)奏基石”對(duì)處于鋼琴啟蒙階段的兒童而言，由于年齡太小，以前對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏沒(méi)有認(rèn)識(shí)和接觸，如何對(duì)附節(jié)點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行把握是遇到的第一個(gè)攔路虎，頭腦中缺少小數(shù)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)沒(méi)有任何概念，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的一拍、半拍、一拍半之間的關(guān)系感覺(jué)異常困惑。他們常常在作品彈奏遇到附點(diǎn)音符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)附點(diǎn)音符節(jié)拍把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師們可以合理利用語(yǔ)言“節(jié)奏基石”。人類語(yǔ)言中蘊(yùn)含有很多短小，但富有音樂(lè)韻味的字、短語(yǔ)，我們可以將這些字和短語(yǔ)拼成最小單元用于幼兒鋼琴節(jié)奏學(xué)習(xí)。在年幼兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，為了使節(jié)奏訓(xùn)練更加具有趣味性，可以組織他們使用兩拍子的節(jié)奏有節(jié)奏地講出喜歡或熟悉的動(dòng)物、食品、玩具等名稱，在鍛煉他們節(jié)奏感的同時(shí)，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。2.用兒歌、童謠作節(jié)奏短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練在兒童鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，教師可以合理利用學(xué)生熟悉的字、短語(yǔ)、詩(shī)歌，將他們組合成兒歌，通過(guò)四拍子節(jié)奏訓(xùn)練的形式將這些兒歌引入鋼琴節(jié)訓(xùn)練課堂中，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和音樂(lè)創(chuàng)編能力。所以，用兒歌、童謠作節(jié)奏短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)方法將有效提升鋼琴教學(xué)的效率，并且使教學(xué)過(guò)程成為鋼琴教師的靈感源泉，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法更新。3.通過(guò)語(yǔ)氣表達(dá)弱拍和強(qiáng)拍在語(yǔ)言諸多組成要素中，除了構(gòu)成語(yǔ)言骨架的語(yǔ)音和語(yǔ)氣，音調(diào)、節(jié)奏等使語(yǔ)言獲得豐富，這些語(yǔ)言構(gòu)成要素均可與音樂(lè)藝術(shù)的組成元素觸類旁通。如果在兒童日常鋼琴教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用語(yǔ)言中語(yǔ)氣的特征進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)氣表達(dá)弱拍和強(qiáng)拍，將使學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)底蘊(yùn)領(lǐng)悟能力得到有效提升，有益于學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)氣表達(dá)弱拍和強(qiáng)拍，運(yùn)用語(yǔ)言中語(yǔ)氣的特征進(jìn)行教學(xué)是一種有益的教學(xué)嘗試，在體驗(yàn)式教學(xué)方法摸索實(shí)踐中非常富有實(shí)踐價(jià)值。綜上所述，在兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中合理引入語(yǔ)言教學(xué)方法，有益于教師和學(xué)生心靈溝通，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中引入語(yǔ)言教學(xué)方法為兒童鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)辟了新的路徑。（四）用“聲勢(shì)”來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏美?！奥晞?shì)”有跺腳、拍手、拍腿、捻指等四種基本表現(xiàn)形式，它是人類情感最原始、直接的表達(dá)方式。在兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，提升兒童鋼琴節(jié)奏的訓(xùn)練方法有很多。由于動(dòng)作蘊(yùn)含豐富節(jié)奏和動(dòng)力，“聲勢(shì)”訓(xùn)練法在諸多的訓(xùn)練方法中顯得非常重要和高效?；趦和陨戆l(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)其對(duì)鋼琴節(jié)奏樂(lè)感諸多途徑中，利用“聲勢(shì)”表現(xiàn)的方法最簡(jiǎn)潔、高效。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，將鋼琴作品中的音調(diào)、音速、音量、音色等要素通過(guò)“聲勢(shì)”的四種基本表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種訓(xùn)練方式將使學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、記憶力、藝術(shù)創(chuàng)造力得到有效提升，有益于學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)風(fēng)格和情感的感受，發(fā)掘?qū)W生對(duì)鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)本能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴表演的動(dòng)力。（五）通過(guò)“體態(tài)律動(dòng)”再現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏美。人類的動(dòng)作元素很多，含有諸多的基本素材，我們可以充分利用運(yùn)動(dòng)動(dòng)作充分感受鋼琴作品節(jié)奏，并將節(jié)奏進(jìn)行再現(xiàn)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是指鋼琴學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自己的身體動(dòng)作變化來(lái)體現(xiàn)鋼琴作品節(jié)奏變化。在日常鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練中，完成作品欣賞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成形體變動(dòng)與作品節(jié)奏元素的觸碰。如果將通過(guò)“體態(tài)律動(dòng)”體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏美這一教學(xué)方法引入兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在欣賞作品時(shí)，將自己對(duì)作品的內(nèi)心感受通過(guò)形體“演奏”出來(lái)，在收到最佳教學(xué)效果的同時(shí)，也可以使學(xué)生的身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于孩子們節(jié)奏感、音樂(lè)敏感性的培養(yǎng)，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作動(dòng)力，有益于他們的身心發(fā)展。（六）優(yōu)選兒童節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間與方法。速度掌控和時(shí)值把握在兒童鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中均顯得非常關(guān)鍵和異常重要。由于學(xué)習(xí)者年齡較小，接受能力有限，所以應(yīng)該優(yōu)選簡(jiǎn)單、高效的訓(xùn)練方法。了解每個(gè)孩子的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，因人而異，要根據(jù)每個(gè)孩子具體特點(diǎn)合理規(guī)劃，例如有些學(xué)生適應(yīng)課堂速度慢，剛彈奏作品有些緊張，開(kāi)始錯(cuò)誤較多。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以通過(guò)課前節(jié)拍小游戲、伴著音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，在緩解學(xué)生“緊張”情緒的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)始終將鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練放在首要位置，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)突破傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)方法的桎梏，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有益的創(chuàng)新和嘗試，改變?cè)瓉?lái)枯燥的訓(xùn)練方法，使教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性，為鋼琴教學(xué)方法增加生命力。

參考文獻(xiàn)

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作者:曹亞 單位:中國(guó)人民大學(xué)