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張和弛

起好了頭，就要注意抓住學生亢奮的好時機，順著他們豁開的思路，開展引導、點撥的教學活動，以吸引學生高度的注意力?！皬垺币⒁獾皿w。如人教版七年級下冊第六課《黃河頌》，開頭給學生介紹了作者及寫作背景后，要注意營造氛圍。通過放映抗日戰(zhàn)爭的圖片，《黃河大合唱》之第一、第二部音樂，黃河奔涌的圖片，感染學生，激發(fā)他們愛國反抗斗爭的熱情，進而引導學生理解本文的中心思想———對中華民族團結抗戰(zhàn)、同仇敵愾、偉大而堅強的精神的深情歌頌。教學中“張”要圍繞課文內容，做到放得開，緊扣祖國主題，這樣學生思維才會活，體驗才會快樂。文武之道，一張一弛。學生思維過程中的興奮和抑制是在不斷地交替中進行的。學生的思維不可能一直處于興奮狀態(tài)，一味地張，學生大腦的神經緊張狀態(tài)得不到緩沖，容易頭暈目眩，精疲力竭，這不利于教學的開展。教師對一堂課的把握分寸得法，才能做到張弛得法。

守和放

這里談的是講授內容、方法和程序。教師在實施課堂教學過程中，應充分利用教材，把握教材作用的尺度。講授內容要緊扣教材，不能離經叛道，但也決不能固守雷池，僅限于課文。為了讓學生對教材能有透徹的理解，教師就要根據(jù)教學目標和學生的接受能力，適當補充有關內容，擴大學生的知識面。教師講、學生聽，一背景、二解題、三課文內容，四寫作特點的陳規(guī)舊法不可死守。要以學生為主體，或讀、或寫、或議、或練筆、或主攻選材立意、或品析語言特點，目的在于促進學生的動口、動手、動腦活動，使其投入教師創(chuàng)設的情境中。朱熹說過“：讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進?！狈诺哪康木褪亲寣W生獲得長進。四、莊和諧這里談的是教師的情感及其表達方式，涉及教師的聲調、神態(tài)和舉止。有經驗的教師都知道，最佳的教學效果，教學雙方機智之光的閃爍，出人意料的教學創(chuàng)造，都來自于教師和學生雙方的高度融洽。師生之間，心有靈犀，舉手投足，一顰一笑，都會心心相印。課堂教學的大忌便是“隔”。所謂“隔”，一是“隔”心。師生之間，各思其事，心不能領，神不能會，欲教者不學，欲學者不教，教師被動上課。二是“隔”情。教師雖心系學生但情感不通。教師悲之欲泣，學生卻暗自發(fā)笑；教師慷慨激昂，學生卻漠然旁觀。三是“隔”智。教師以為易如反掌，學生卻視如難于登天；教師滔滔不絕，學生卻如聽天書。三“隔”使課堂教學走上歧途，不能取得理想效果。新課標理念要求教師和學生共同創(chuàng)造一個美的形象———課堂，這就要求教師在課堂教學中，注意“心”“情”“智”三方面和學生的默契，達到教學雙方的最佳和諧。講課不是面不改色的和尚念經，也不是板著面孔的開會訓人。應掌握好兩個基本原則：一是情貴自然。要擅己之所長，克己之所短，做到既生動活潑，情意感人，又沒有人工斧鑿之痕。二是情隨意遷。評析論說之篇莊重沉穩(wěn)，賞析抒情之章情感飛揚，誦豪放之詩要激情澎湃，吟婉約之詞應傷感悲切。不同風格的（如“豪放”與“婉約”）作品，教學情境自然不能一樣；同一作家的不同作品（如朱自清的《春》和《背影》）也當在兩種情境中教學。形成教學情境和教學內容的和諧，對于優(yōu)化課堂教學結構來說意義十分重大。時莊時諧，亦莊亦諧，因文而異，才會收到最佳效果。

本文作者：胡文科工作單位：貴州省都勻市大坪中學