導(dǎo)語：語文學(xué)習(xí)與語文教學(xué)藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文學(xué)科在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中占有重要位置，因?yàn)檫@門學(xué)科是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性知識(shí)。但是，中職學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以為自己到職業(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)是為了學(xué)技術(shù)，掌握一技之長，語文課不是這樣性質(zhì)的課程，學(xué)得怎樣都無關(guān)緊要，與其在語文課上花費(fèi)腦筋還不如將精力用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，只要專業(yè)課學(xué)好了，將來到崗位上才能做技術(shù)尖子，才能充分顯露自己的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不端正，導(dǎo)致對上語文課的興趣不高，甚至于厭學(xué)。中職學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正，須知，沒有良好的語文功底，必將影響到綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。中職語文教師要積極提升語文教師職業(yè)能力，講求和提高講課藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)為己任。

一、充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)校語文學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度

在我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要基礎(chǔ)文化課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力具有重要意義?！睆闹锌梢钥闯觯谥新殞W(xué)校開設(shè)語文課程絕不是僅僅體現(xiàn)對這一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要通過這門課程進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、提高思想和文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、溝通交際能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、技術(shù)創(chuàng)新能力?？傊粋€(gè)人的語文基礎(chǔ)與一個(gè)人的綜合能力是必然聯(lián)系著的，呈正相關(guān)關(guān)系，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就是為了提高他們的綜合素質(zhì)。必須看到，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，他們普遍對我國的傳統(tǒng)文化知之甚少，文字功底差，在表達(dá)能力、讀寫聽說能力上都顯不足，這與他們在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣直接相關(guān)，如若在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校期間不將語文知識(shí)的基礎(chǔ)哉扎實(shí)些，那么，必定會(huì)影響他們對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和把握，也必定會(huì)影響到中職學(xué)生的職業(yè)競爭能力和人格品質(zhì)。復(fù)旦大學(xué)出版社曾經(jīng)出版了《愿你獲得真正的財(cái)富—能力》這本書，該書對當(dāng)今社會(huì)的人們所應(yīng)具備的能力進(jìn)行了十個(gè)方面的概括，即自制力、注意力、觀察力、記憶力、分析力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、預(yù)見力、決策力。在對于這些能力內(nèi)涵的分析和闡述中，都足以令人感受到與語文水平的關(guān)系，因?yàn)槊恳豁?xiàng)能力都和人的口頭表達(dá)能力、書面文字能力、思維判斷能力有關(guān)。事實(shí)上，在工作和生活中到處可見證一個(gè)人的語文水平的高低是和這個(gè)人的修養(yǎng)、氣質(zhì)、才能呈正比的道理。中職學(xué)校要將對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變問題重視起來，通過學(xué)校的積極引導(dǎo)，通過教師的循循善誘，通過對學(xué)習(xí)語文應(yīng)用語文的典型事例的解剖，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是貫穿于一個(gè)人的一生的道理，而在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，仍然是為成長中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)充電的時(shí)期，職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)有著三重意義：其一是繼續(xù)充實(shí)和提高語文修養(yǎng)；其二為學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)掌握工具；三是奠定終身語文學(xué)習(xí)的觀念和能力。不斷強(qiáng)化學(xué)生必須學(xué)習(xí)語文和語文學(xué)習(xí)不能放松的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生必須掌握好語文學(xué)習(xí)的方法和必須學(xué)習(xí)好語文課程的概念，以學(xué)校的抓緊和抓實(shí)來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要，放下不愿意學(xué)習(xí)和不終止語文學(xué)習(xí)的思想包袱，投入到積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極努力中。

二、積極提升語文教師職業(yè)能力，講求和提高講課藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)

1、以教師的講課藝術(shù)活躍教學(xué)氣氛，吸引和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，其中的意味即在強(qiáng)調(diào)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，將這個(gè)道理聯(lián)系與中職語文教學(xué)，分明也在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是讓學(xué)生熱愛語文課堂熱愛語文學(xué)習(xí)的必要條件。而中職學(xué)生很多都不愛學(xué)習(xí)語文，與語文教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)，語文課堂應(yīng)該是充滿活躍氣氛的課堂，是師生共同討論和共同促進(jìn)的課堂。學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)興趣從哪里來？自然要通過教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注意培養(yǎng)和善于培養(yǎng)中來。由于學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，那么，語文課教師就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文課的興趣。教師可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作法有很多，如實(shí)行趣味教學(xué)。實(shí)行趣味教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意，一方面是老師在上課前要做好充足的功課，將與課本知識(shí)有關(guān)的知識(shí)都收集起來，進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把有趣的能夠引起學(xué)生興趣的知識(shí)記載下來，當(dāng)課本的知識(shí)聯(lián)系到課外的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要向?qū)W生們認(rèn)真介紹，以吸引學(xué)生的注意力。一方面是利用手段烘托課文中所描述的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的感觀認(rèn)識(shí)。借助多媒體的效果，把不能用語言描述準(zhǔn)確的東西，利用多媒體將其演示出來。再比如說，演講是一門綜合性很強(qiáng)的語言藝術(shù)，是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的最佳方式，在培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的方法上也可以在課堂教學(xué)中安排短時(shí)間的演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對語文課內(nèi)容的理解，豐富詞匯，鍛煉口才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情趣。課堂即席寫作、片段寫作訓(xùn)練，都是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

2、以教師的講課藝術(shù)活化教材，豐富教學(xué)資源

在中職語文課堂上，一些專業(yè)課教師習(xí)慣于就教材講教材，照本宣科的講課是學(xué)生最不喜歡的。有的教師是任課以來就一直教語文課，對于給學(xué)生們講課已經(jīng)形成了多年一貫制，甚至講課的腹稿已經(jīng)熟背入流，不管面對的學(xué)生有怎樣的變化、反映和需求，他是我行我素地按著老經(jīng)驗(yàn)講課。試想，成型的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但任何事情都是處在發(fā)展變化之中的，僵化的教學(xué)方法所引發(fā)的教學(xué)效果只能是僵化學(xué)習(xí)氣氛，僵化教學(xué)能力。相反，教師必須注意講求和提高教學(xué)藝術(shù)，這是提升教師職業(yè)能力的需要，也是身為人師教好學(xué)生語文課的需要。對于語文教師說來，講好語文課需要遵循教材，但更應(yīng)該具有緊貼生活，活用教材的能力。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。所以，教材并非不是教學(xué)內(nèi)容的全部，還應(yīng)該有其他可以利用的教學(xué)資源能夠被教師注意到、收集到和利用到講課實(shí)踐中。也就是說。教師的教學(xué)不是教教材，而是用教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不斷地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)會(huì)教材，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，推動(dòng)課程內(nèi)容持續(xù)地生成和變化。例如閱讀教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)圍繞課文本身的字、詞、句、段、篇進(jìn)行，課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)、掃除文字障礙，課內(nèi)圍繞文章串講串問，課后練習(xí)也是追求一些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與鞏固。而在生活化的語文教育觀支持下的閱讀教學(xué)，課文只是教學(xué)的一種憑據(jù)，教師可以組織學(xué)生依托課文開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語文課程內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中自主觀察、調(diào)查體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融為一體；在課堂教學(xué)中，可以在課前的體驗(yàn)和占有的資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，使學(xué)生完成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的自主構(gòu)建；對于課后的練習(xí)，教師完全可以通過開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使練習(xí)趣味化、使知識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為能力，使課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到拓展，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。

作者:潘成 單位:吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校