導(dǎo)語：高職生心理健康與家庭教育的關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職生心理健康的影響因素是多方面的，家庭教育對高職生的成長所起到的作用是不容忽視的。本文對高職生家庭教育模式對其心理的影響進行了分析，認為高職院校心理健康教育應(yīng)重點關(guān)注高職生的家庭教育，并提出了實現(xiàn)這種關(guān)注的高職院校家庭心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞：高職生；家庭教育；教養(yǎng)方式；教育理念

一、高職生心理健康現(xiàn)狀

1.心理調(diào)適能力差，自我定位不客觀

入學(xué)前學(xué)生都對大學(xué)生活充滿想象。可在入學(xué)后很多高職生發(fā)現(xiàn)真實的大學(xué)生活與想象相去甚遠。加上剛到一個新環(huán)境，心理上很不適應(yīng)，心理健康狀況會受到影響。

2.缺乏自信，上進心不強

相當(dāng)一部分高職生都認為自己的學(xué)習(xí)成績不如本科生，讀高職院校沒發(fā)展前途，自我價值實現(xiàn)水平較低，往往容易產(chǎn)生自卑心理。現(xiàn)在學(xué)習(xí)和就業(yè)競爭激烈，學(xué)生在付出巨大努力之后并沒有看到應(yīng)有的收獲，容易造成學(xué)生不自信、努力進取意識不強、缺乏上進動力，學(xué)習(xí)生活處于一種彷徨和茫然狀態(tài)。長期下去學(xué)生積極性喪失，心理健康狀況不佳。

3.人際溝通方面

現(xiàn)階段的大學(xué)生獨生子女偏多，自我中心意識強烈，加上當(dāng)今社會倡導(dǎo)個性等因素，造成很多大學(xué)生人際關(guān)系處理能力較差，與人交往時缺乏換位思考意識，欠缺人際溝通技巧。在校期間與同學(xué)，尤其同寢室室友關(guān)系不融洽，容易造成心理焦慮和偏執(zhí)心理。

4.學(xué)習(xí)心理狀況

高職生在學(xué)習(xí)方面存在的問題主要是高中成績普遍較差造成的學(xué)習(xí)動機過弱、態(tài)度消極、毫無上進心、自卑、厭學(xué)心理。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機很強，但往往達不到理想的效果，容易產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒。不但對于目標的實現(xiàn)不利，同時還會打擊學(xué)生的積極性。

二、高職生家庭教育模式與心理健康的關(guān)系

家庭教育是指在家庭中父母對子女實施的教育。中國的家庭教育一般存在以下問題：第一，過度的“愛”。獨生子女現(xiàn)象造成父母把愛的重心都放到一個孩子身上，希望能給予孩子一切自己能給予的，包辦學(xué)業(yè)、工作、成家等現(xiàn)象非常常見。殊不知溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，孩子終究要獨立。同時父母給予更多的是物質(zhì)上的外在需求的滿足，而忽略孩子內(nèi)在的需求，與孩子缺乏心靈上的溝通，剝奪孩子表現(xiàn)自我的行為。第二“，封建專制”教育。幾千年的家庭教育觀的影響導(dǎo)致現(xiàn)在相當(dāng)一部分家長對子女強加自己的意愿，對子女的言行舉止過于約束，代替子女做選擇等，使孩子的心理失衡，或變得軟弱或出現(xiàn)過度叛逆心理。第三，重智育輕德育，重知識輕實踐。很多父母以學(xué)習(xí)為孩子發(fā)展的唯一目標，忽視對孩子的品德和行為規(guī)范的教育，當(dāng)子女脫離父母進入高校后茫然不知所措，辨別是非能力差，基本生活技能差，心理上極度不適應(yīng)。家庭教育是一個連續(xù)的過程，家長既要關(guān)注孩子中小學(xué)時期的成長也要關(guān)心孩子的大學(xué)生活。當(dāng)然在大學(xué)階段，家庭教育主要不是體現(xiàn)在智力教育，而應(yīng)加強子女對陌生環(huán)境的適應(yīng)和抵御誘惑的能力以及自我管理的意識和能力。

三、構(gòu)建高效的家庭心理健康教育模式

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高家庭教育對高職生心理健康教育的關(guān)注

高職院校教育者要改變過去低估家庭教育對大學(xué)生心理健康影響的舊觀念，樹立整體教育的新觀念。一方面加強高等教育對高職生的全方位引導(dǎo)，另一方面加強家庭教育的基礎(chǔ)性作用，將教師與家長的溝通與互動日?；?、制度化，將家庭教育納入高職生的心理健康教育系統(tǒng)中來。

2.構(gòu)建“生—校—家”三位一體的心理健康教育系統(tǒng)

目前高職院校家、校、生相互之間互動溝通較少，家長與學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育上不能形成合力。在此，我們希望從以下幾個方面構(gòu)建“生—?！摇比灰惑w的心理支持系統(tǒng)，從而推動高校家庭心理健康教育的開展。（1）更新觀念。利用新生開學(xué)報到的機會，通過開設(shè)家庭教育知識講座以及開展家長與學(xué)生團體互動等活動，使家長和學(xué)生認識到學(xué)生心理的健康成長需要學(xué)校、學(xué)生和家長共同努力的觀念。關(guān)鍵是改變家長認為到了大學(xué)就不需要再關(guān)注子女成長的錯誤觀念。（2）設(shè)立家長委員會等機構(gòu)。高職院校通過設(shè)立家長委員會等機構(gòu)，充分激發(fā)家長的積極性，創(chuàng)造學(xué)生、學(xué)校和家長之間相互互動的機會。每年定期邀請不同年級、不同職業(yè)的家長來校給學(xué)生做輔導(dǎo)、報告等，共同探討學(xué)生的成長問題，使家校共管機制常態(tài)化、制度化。（3）建立學(xué)生心理健康與家庭教育檔案。在新生入學(xué)時除了科學(xué)地對學(xué)生的心理健康進行測量獲取最直接的心理資料，同時通過填表等方式收集新生的家庭信息，如家長的聯(lián)系方式、家長的職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭氛圍等，建立新生的家庭教育檔案，從而建立一個完整的學(xué)生心理健康與家庭教育檔案，提高后續(xù)的心理健康教育的針對性和科學(xué)性。參考文獻：

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[2]張航，郝鑫，姜江.大學(xué)生心理健康與學(xué)校和家庭教育的關(guān)系研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

作者:童建奇 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院