導(dǎo)語：繼續(xù)教育與中職教育的銜接一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、高職院校繼續(xù)教育與中職教育溝通銜接的必要性

1.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對高素質(zhì)技能型人才的要求。

“十二五”期間，是國家面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的關(guān)鍵時期。新興產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)業(yè)的改造升級，必然導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)中科技運用含量的增加，必然要求提高一般勞動者的職業(yè)技能素質(zhì)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能型人才的需求，這就迫切需要大力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；另一方面，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級改造，所以高職院校應(yīng)積極推進與中職教育的全方位合作，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才。

1.2終身教育背景下構(gòu)建學(xué)習型社會的要求。

中職教育培養(yǎng)目標的定位過于“準確”，過于傾向基礎(chǔ)的崗位技能培訓(xùn)，而忽視了文化知識的培養(yǎng)，中職畢業(yè)生雖有“一技之長”，但缺少扎實的文化基礎(chǔ)，知識面較窄，缺乏繼續(xù)學(xué)習的能力，造成學(xué)生缺乏后勁，不利于自我發(fā)展和繼續(xù)提高。引入繼續(xù)教育形式，不僅可以提高中職學(xué)生的文化水平，強化其專業(yè)技能，更重要的是可以提高他們的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的“終身學(xué)習”打下必要的基礎(chǔ)，為他們今后步入社會持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，促進人力資源的可持續(xù)開發(fā)。

1.3高職院校自身改革與發(fā)展的需要。

“十二五”期間，高等職業(yè)院校的生源將發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)模式將實現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，即從目前以統(tǒng)招生學(xué)歷教育為主的高等職業(yè)教育形式，走向以普通高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育并重發(fā)展的道路，形成規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，多層次、多形式、多渠道、全方位向社會開放的辦學(xué)格局。繼續(xù)教育是學(xué)校發(fā)揮服務(wù)社會功能的重要窗口，將成為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

1.4中職學(xué)生提升素質(zhì)和能力的需要。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對于高層次、復(fù)合型、實用型人才的需求日趨旺盛，導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張，中職學(xué)生要求提高學(xué)歷層次、拓寬知識面、提高綜合素質(zhì)、增強就業(yè)能力的需求也不斷增長。高職院校的繼續(xù)教育形式靈活多樣，內(nèi)容全面，緊貼社會需求，中職在校學(xué)生參加，可以使他們充分利用在校學(xué)習的業(yè)余時間多學(xué)知識，學(xué)習一些在課內(nèi)沒有接觸到的知識和技能，又可以早日提高學(xué)歷層次，為就業(yè)打基礎(chǔ)；中職畢業(yè)的學(xué)生參加，可以提升自己的專業(yè)技能，同時能獲得學(xué)歷層次的提高，為自己職業(yè)生涯的發(fā)展打基礎(chǔ)。

2、高職院校繼續(xù)教育與中職教育溝通銜接的模式

2.1“推薦就業(yè)+崗位培訓(xùn)+學(xué)歷”模式。

高職院校與中職學(xué)校合作，把中職三年級學(xué)生批量推薦給用工企業(yè)，采用“崗位培訓(xùn)+學(xué)歷”的形式讓學(xué)員既提高技能又獲得大專學(xué)歷。由于到企業(yè)的人數(shù)是批量的，我們可以到企業(yè)上課。這種模式對于學(xué)生是有利的，既能解決他們的就業(yè)問題，又提高了他們的崗位技能，通過成人高考的學(xué)員還可以獲得成教大專學(xué)歷；對于企業(yè)也是有利的，因為，這種方式解決了企業(yè)用工難的問題，同時，學(xué)生在其學(xué)歷教育學(xué)制內(nèi)一般不會離開企業(yè)，避免學(xué)生短期流出企業(yè)，保持員工隊伍的穩(wěn)定性；對于學(xué)校，繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模得以擴大，形成共贏局面。

2.2“崗位技能提升+學(xué)歷”模式。

高職院校與具有社會責任感和一定生產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作，招收行業(yè)內(nèi)的具有中職教育經(jīng)歷的企業(yè)員工，開展崗位技能提升的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時要求學(xué)員參加當年的全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試，通過成人高考的學(xué)員，非學(xué)歷繼續(xù)教育課程與學(xué)歷繼續(xù)教育課程接軌。為了體現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育服務(wù)在職從業(yè)人員和服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)功能，成人高考招生錄取時采取“單獨劃線、單獨錄取”方式進行。對于行業(yè)企業(yè)推薦的優(yōu)秀員工，招生錄取時可采用照顧加分政策（可與全國成人高校招生統(tǒng)一照顧政策累計加分）。

2.3“崗位培訓(xùn)+技能證書”模式。

高職院校與具有社會責任感和一定生產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作，招收行業(yè)內(nèi)的具有中職教育經(jīng)歷的企業(yè)員工，開展崗前培訓(xùn)、崗位技能提升、轉(zhuǎn)崗的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時要求學(xué)員參加技能鑒定和非學(xué)歷考證，不斷提升學(xué)員的專業(yè)技能水平，更好（下轉(zhuǎn)第269頁）的為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。

3、高職院校繼續(xù)教育與中職教育溝通銜接的實施策略

3.1完善組織領(lǐng)導(dǎo)，提供政策支持。

要保證高職院校繼續(xù)教育與中職教育的有效溝通與銜接，必須成立一個由省、市教育行政和教育科研專家與中高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同組成的溝通銜接領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的文件政策，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)溝通銜接工作，共同研究和解決溝通銜接工作中遇到的重大問題。同時應(yīng)成立由中高職學(xué)校相關(guān)部門以及行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家組成的教育教學(xué)和管理委員會，明確規(guī)定高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等相關(guān)部門的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范各方的責、權(quán)、利，不斷完善溝通銜接工作，提供溝通銜接工作的組織保證，推動溝通銜接工作又好又快地開展。

3.2加強宣傳合作，拓寬合作平臺。

加強校校合作，擴大與中職學(xué)校之間的合作與交流，在中職學(xué)生實習階段介入高職繼續(xù)教育項目的招生宣傳，不斷提高中職學(xué)生繼續(xù)教育項目的參與率，提升自身的素質(zhì)和能力；加強校企合作，以訂單式培訓(xùn)為主導(dǎo)，以校企合作培訓(xùn)基地為依托，積極開展企業(yè)內(nèi)中職學(xué)生的崗前培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和學(xué)歷提升等工作，提升企業(yè)員工素質(zhì)和技能，增強企業(yè)人力資源競爭力。

3.3實施專項計劃，提升辦學(xué)實力。

要保證與中職教育的有效溝通與銜接，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新，提升繼續(xù)教育辦學(xué)實力。推進“師資建設(shè)計劃”，建立以專業(yè)教師作支撐，行業(yè)企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)的繼續(xù)教育師資庫，建立學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)建設(shè)帶頭人和課程負責人制度，建立非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項目帶頭人制度，形成以名師推特色，以特色促發(fā)展的良性發(fā)展態(tài)勢；推進“隊伍建設(shè)計劃”，構(gòu)建一支由專業(yè)、兼職、學(xué)生勤工儉學(xué)等組成的繼續(xù)教育從業(yè)人員隊伍，加強員工培訓(xùn)，增強市場意識，提高專業(yè)化服務(wù)水平；推進“特色項目計劃”，重點打造有一定社會影響力的繼續(xù)教育項目，以特色打品牌，以品牌促發(fā)展，以點帶面，整體提升；推進“基地建設(shè)計劃”，建立各類校內(nèi)外繼續(xù)教育基地，重點打造有一定規(guī)模和影響力的繼續(xù)教育基地，積極開展企業(yè)訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的技能型人才。

3.4建立質(zhì)量監(jiān)控保障體制。

省、市教育行政部門和中高職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)要加強統(tǒng)籌管理，采取多種形式，加強教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、評價體系等方面的研究，推動高職院校繼續(xù)教育教學(xué)改革，積極探索育與中職教育溝通培養(yǎng)模式相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控保障體制。

總之，高職院校繼續(xù)教育與中職教育溝通銜接，構(gòu)建中職學(xué)生人才成長的“立交橋”，是高職院校教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校貼近社會、拓展生存空間、主動適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展變化的需要，不僅有利于增強學(xué)生的技能水平和學(xué)歷層次，也為學(xué)習型社會的終身教育體系建立，提供重要的可靠途徑，是一條特色鮮明的合作辦學(xué)之路。

作者：王小紅江榮華單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院