導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：指出，人才是第一資源。通過論述繼續(xù)教育工作的意義和現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科研單位對(duì)于繼續(xù)教育及人才培養(yǎng)的方式等，對(duì)農(nóng)業(yè)科研單位今后的繼續(xù)教育工作提出發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；農(nóng)業(yè)科研單位；對(duì)策建議

1加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的意義

近年，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域都十分重視加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育也呈現(xiàn)出形式多樣、越發(fā)規(guī)范的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代初，社會(huì)上開始出現(xiàn)成人教育、電視大學(xué)等函授教育形式，一些職工通過該形式的繼續(xù)教育，提高了自身的學(xué)歷水平。但實(shí)踐表明，此種形式繼續(xù)教育的內(nèi)在意義不大，很多職工在理論知識(shí)上并無太多收獲，且有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范，一些學(xué)歷在權(quán)威的認(rèn)證部門無法查詢到，這就在一定程度上失去了意義。農(nóng)業(yè)科研單位為知識(shí)密集型的機(jī)構(gòu)和領(lǐng)域，加強(qiáng)繼續(xù)教育是使廣大專業(yè)技術(shù)人才跟上當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的步伐，提高整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保障。同時(shí)，加強(qiáng)科研人員的繼續(xù)教育工作，還可以滿足科研人員晉職晉級(jí)的需要，提高單位的整體創(chuàng)新研究能力，同時(shí)也可以適應(yīng)科研領(lǐng)域中知識(shí)理念日益更新的需要。從而達(dá)到服務(wù)“三農(nóng)”，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本目的。

2現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)教育形式

2.1赴外參加短期和階段性的培訓(xùn)及進(jìn)修。這種培訓(xùn)和進(jìn)修是農(nóng)業(yè)科研單位從業(yè)務(wù)發(fā)展需要主動(dòng)與其他相關(guān)科研院所聯(lián)系，派該學(xué)科領(lǐng)域中有潛力的青年科技人員進(jìn)行短期的與學(xué)歷學(xué)位無關(guān)的培訓(xùn)與工作交流。這種繼續(xù)教育形式的好處是，可以針對(duì)研究工作或課題中某一急需解決的關(guān)鍵性問題而自身又無法解決或效果不理想的，可與該研究課題中有該類經(jīng)驗(yàn)的院所進(jìn)行交流，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活的特點(diǎn)。從而在較短的時(shí)間內(nèi)滿足課題的發(fā)展需要。以遼寧省沙地治理與利用研究所（以下簡(jiǎn)稱遼寧省沙地所）為例，2010年以來，該單位累計(jì)派出了12名科研人員赴國(guó)外的印度干旱所、國(guó)內(nèi)的沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等高校和院所就花生育種、草業(yè)科學(xué)研究等方面進(jìn)行了短期的培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)，科研人員的研究水平和理論知識(shí)得到了豐富，有效推動(dòng)了相關(guān)研究課題的進(jìn)展。2.2在職學(xué)歷學(xué)位型繼續(xù)教育。目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)科研院所非常重視科研人員學(xué)歷學(xué)位的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，以遼寧省沙地所為例，近年來通過單位的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，在職專業(yè)技術(shù)人員本科以上學(xué)歷占比由2005年時(shí)的23%提高到現(xiàn)在的56%，同一時(shí)期碩士研究生比例由13%提高到24%，隨著學(xué)歷的整體水平的提高，科研人員科研創(chuàng)新能力和單位整體科學(xué)研究和管理水平都得到進(jìn)一步提升，單位綜合實(shí)力大幅度提高。這也為與外界開展合作，項(xiàng)目資金積極爭(zhēng)取提供了有利條件。2.3廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開擴(kuò)思路，提高創(chuàng)新能力?！翱茖W(xué)扎根于交流，起源于討論”。作為高層次的專業(yè)技術(shù)人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也必須有把握世界農(nóng)業(yè)科研發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)“三農(nóng)”工作發(fā)展需求的能力，通過學(xué)術(shù)交流科研人員可以更快更直接地了解所在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的科研動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地解決科學(xué)研究工作中存在的疑問。近年來，國(guó)內(nèi)的農(nóng)業(yè)科研單位都非常重視開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過邀請(qǐng)（或參加）國(guó)內(nèi)外知名專家、院士舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題講座會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，掌握國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高端技術(shù)，準(zhǔn)確認(rèn)清了農(nóng)業(yè)研究方向，對(duì)提高自主創(chuàng)新水平、促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起到了相當(dāng)大的作用。仍以遼寧省沙地所為例，該單位自2010年以來共組織農(nóng)業(yè)科研人員參加大型學(xué)術(shù)交流70余次，其中參與學(xué)術(shù)交流報(bào)告的專家包含外國(guó)專家4人次、院士5人次。通過這些交流活動(dòng)，農(nóng)業(yè)科研人員開拓了視野，豐富了理論知識(shí)儲(chǔ)備，研究思路更加清晰，研究能力進(jìn)一步提高。

3農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)教育工作對(duì)策建議

“百年大計(jì)，教育為本”，教育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，中華民族歷來有重視教育的傳統(tǒng)美德?！盎畹嚼?，學(xué)到老”就是古人對(duì)繼續(xù)教育工作最傳統(tǒng)的總結(jié)與概括。繼續(xù)教育是人不斷適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身素質(zhì)和為社會(huì)不斷做出貢獻(xiàn)的一個(gè)必要前提條件。農(nóng)業(yè)科研單位加強(qiáng)繼續(xù)教育，既應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體科研人員的培養(yǎng)與選用，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整體的人才隊(duì)伍建設(shè)。近年來，農(nóng)業(yè)科研單位針對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育工作雖然有所開展，但是重視程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重引進(jìn)而輕培養(yǎng)的思維仍然存在。且大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研院所缺乏統(tǒng)一組織和交流，缺乏對(duì)人才的市場(chǎng)化的預(yù)判，缺乏對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)工作提出以下淺顯見解。3.1建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，為繼續(xù)教育提供制度保障。必須把人才和人才隊(duì)伍規(guī)劃、培訓(xùn)、考核和使用緊密結(jié)合起來，形成選人、用人、育人一體化機(jī)制，把開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作納入單位目標(biāo)責(zé)任制管理，并作為領(lǐng)導(dǎo)干部工作和管理業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。貫徹落實(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核、任職、晉升相結(jié)合的制度，使繼續(xù)教育工作逐步制度化、規(guī)范化?？梢試L試在農(nóng)業(yè)科研單位各級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位聘任和晉升過程中，將參加繼續(xù)教育培訓(xùn)作為衡量專業(yè)技術(shù)人員晉升職務(wù)的重要依據(jù)。以此來帶動(dòng)繼續(xù)教育工作的發(fā)展。3.2制定繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)面向未來，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)實(shí)際工作需要和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定不移地把繼續(xù)教育人才培養(yǎng)工作納入到本單位中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃和人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中去。制定出操作性強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)，完善相關(guān)制度建設(shè)與經(jīng)費(fèi)保障，制定科學(xué)合理的激勵(lì)與工作實(shí)績(jī)考核辦法，促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。3.3研究不同層次專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)科發(fā)展和業(yè)務(wù)實(shí)際工作需要，以及本單位本領(lǐng)域人才現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)本單位人才進(jìn)行細(xì)分。如可以將人才細(xì)分為領(lǐng)軍型人才、學(xué)科帶頭人、后備人才等，并進(jìn)行相適應(yīng)的培養(yǎng)與繼續(xù)教育的管理。以遼寧省沙地所為例，該單位根據(jù)單位內(nèi)部的學(xué)科設(shè)置情況以及區(qū)域發(fā)展需要，將學(xué)科進(jìn)行了分類，每個(gè)學(xué)科設(shè)置領(lǐng)軍人才、學(xué)科骨干各1名，并設(shè)有其他兵力備人才及高層次專業(yè)技術(shù)人員若干名。不同身份的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)亦應(yīng)有所不同，領(lǐng)軍型人才是本學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科的整體發(fā)展規(guī)則能力和學(xué)科透視與把握能力以及各方面的協(xié)調(diào)溝通能力；學(xué)科骨干是本學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干和精英，對(duì)學(xué)科帶頭人起重要的輔助作用，應(yīng)著重培養(yǎng)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀政策、科技需求的把握能力，同時(shí)注重拓展其全方位的業(yè)務(wù)知識(shí)；后備人才應(yīng)根據(jù)其年輕、接受新知識(shí)速度快和缺乏科研經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)重點(diǎn)提升培養(yǎng)其實(shí)踐能力，加大繼續(xù)培訓(xùn)力度，多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)不能忽視科研管理人員的繼續(xù)教育和能力培養(yǎng)工作，應(yīng)注重培養(yǎng)該類人員科研管理方法、科研創(chuàng)新能力、科研法規(guī)、職業(yè)道德教育等方面，使之更好地做好科研保障和管理工作。3.4探索創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育針對(duì)性和多樣化。農(nóng)業(yè)科學(xué)是一項(xiàng)研究周期長(zhǎng)，研究領(lǐng)域廣、研究方法差別較大的一個(gè)門類。因此，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科采取靈活多樣的繼續(xù)教育方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索大規(guī)模性學(xué)術(shù)交流與科研人員靈活自學(xué)有機(jī)結(jié)合的新辦法，側(cè)重于科技人員的個(gè)體需求，并注重掌握科研人員科研興趣和能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)科技人員的主動(dòng)性和科研創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流，正確處理科研工作和學(xué)習(xí)矛盾，最大限度地為不同領(lǐng)域、不同層次的科技人員繼續(xù)教育提供便利。

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作者:李楠 張秀菊 單位:1.遼寧省沙地治理與利用研究所 2.遼寧省蠶業(yè)科學(xué)研究所