導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)時代高職學(xué)生就業(yè)教育改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)教育中存在教育內(nèi)容碎片化、教育過程片段化、教育手段簡單化、教育環(huán)節(jié)孤立化、師資力量與學(xué)生專業(yè)行業(yè)脫節(jié)等諸多問題。高校要應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，編寫就業(yè)教育教材；運用多樣性的教育技術(shù)，改進(jìn)教育手段；完善師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)就業(yè)教育專職教師；整合就業(yè)教育資源，形成就業(yè)教育合力，構(gòu)建全程就業(yè)教育體系；加強個性化指導(dǎo)，盡可能幫助每一個學(xué)生達(dá)到或接近就業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職學(xué)生；就業(yè)教育；改革

就業(yè)教育是指“在學(xué)校教育的最后階段，以實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)，通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和相關(guān)技能，并由國家職能部門派遣直接進(jìn)入社會各個職業(yè)領(lǐng)域且能初步勝任崗位工作的學(xué)歷資格教育?！蹦壳案呗氃盒５木蜆I(yè)教育存在諸多問題，長此以往，必將對高職教育帶來極大的傷害。

一、當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)教育中的問題

1.教育內(nèi)容碎片化

當(dāng)前高職院校的就業(yè)教育沒有系統(tǒng)的教材，也沒有固定的內(nèi)容。教育所用材料大多是根據(jù)教師個人的經(jīng)驗在網(wǎng)絡(luò)上搜尋來的碎片化內(nèi)容，東拼西湊出來一些PPT，很簡單地對學(xué)生上課，完成就業(yè)教育的任務(wù)。教育內(nèi)容的選擇具有隨機性，有的老師可能指導(dǎo)面試技巧，有的指導(dǎo)自薦書的制作，有的指導(dǎo)面試禮儀，有的指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，有的指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，有的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，不一而足。即使是同一個題目，不同的教師選擇與講解的內(nèi)容也可能千差萬別。而且由于培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的限制，教師不可能給一個班的學(xué)生進(jìn)行以上所有內(nèi)容的教學(xué)，有的高職院校雖然有就業(yè)教育的計劃，卻根本沒有實施。因此學(xué)生根本學(xué)習(xí)不到系統(tǒng)的就業(yè)知識。

2.教育過程片段化

“高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大學(xué)生畢業(yè)前階段性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)教育的全程指導(dǎo)?！盵1]但是當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)仍然是片段化的，大多數(shù)仍然屬于在大三階段就業(yè)畢業(yè)前的臨時性指導(dǎo)。這樣片段式的教育難以起到實際作用，當(dāng)學(xué)生在面對就業(yè)選擇的時候仍然是一片迷茫，他們對自己的職業(yè)生涯一無所知，更加談不上有什么規(guī)劃了。

3.教育手段簡單化

針對高職學(xué)生的就業(yè)教育手段單一，除了輔導(dǎo)員在班上偶有提及而外，基本上就是承擔(dān)就業(yè)教育的教師對學(xué)生進(jìn)行的一般是兩節(jié)課的講授或者講座，有的甚至連PPT都沒有準(zhǔn)備，只是使用語言灌輸。這樣的就業(yè)教育手段不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不能充分利用學(xué)生除了聽覺以外的其他感官系統(tǒng)，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，即使是非常認(rèn)真聽講的學(xué)生也不會留下什么深刻的印象。這樣的就業(yè)教育課實際上名不符實，這就極大地限制了就業(yè)教育的教學(xué)效果，起不到幫助學(xué)生的作用。

4.教育環(huán)節(jié)孤立化

對于高職院校來說，專門的就業(yè)教育環(huán)節(jié)在第五學(xué)期接近期末時才實施，而且基本上是臨時安排的課外時間，這一教育環(huán)節(jié)沒有進(jìn)入學(xué)生的固定課程表，這就使得這一環(huán)節(jié)與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有緊密的聯(lián)系，甚至顯得可有可無。而這時學(xué)生已經(jīng)參加過數(shù)次雙選會了，這樣的就業(yè)教育不僅不會給學(xué)生就業(yè)帶來幫助，而且會讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，對已經(jīng)就業(yè)成功的學(xué)生來說，這種課程已經(jīng)完全畫蛇添足；而對就業(yè)尚未成功的學(xué)生來說，則是一種“馬后炮”，沒有在他們真正需要的時候幫助到他們，從而可能產(chǎn)生一種逆反心理而厭惡這門課。學(xué)生就業(yè)不成功是因為多種不同的原因，而這孤立于其他教學(xué)環(huán)節(jié)之外的教育，根本解決不了學(xué)生的問題。

5.就業(yè)教育教師與學(xué)生專業(yè)行業(yè)脫節(jié)

在高職院校沒有專門承擔(dān)就業(yè)教育的教師，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的都是兼課教師，他們來自于學(xué)校招生就業(yè)管理機構(gòu)和學(xué)生管理機構(gòu)，即一些基層行政管理人員、班主任或者專兼職輔導(dǎo)員。教師不懂得專業(yè)知識，不了解專業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)現(xiàn)狀、進(jìn)入行業(yè)所需要的最重要素質(zhì)以及學(xué)生到該行業(yè)后的職業(yè)發(fā)展路徑，就很難對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，只能泛泛而談，這根本起不到就業(yè)教育應(yīng)有的作用。

二、大數(shù)據(jù)時代高職學(xué)生就業(yè)教育的思考與建議

1.根據(jù)行業(yè)田野調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，編寫就業(yè)教育教材

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛運用，現(xiàn)在我們可以對就業(yè)教育相關(guān)數(shù)據(jù)，如社會總體經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德要求、人才需求情況、各行各業(yè)工資水平、各高校就業(yè)情況、學(xué)生一般就業(yè)理想、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃、禮儀、基本面試技巧、自薦書的制作等等進(jìn)行高速采集，然后進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析，最后選擇適合高職學(xué)生和高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)容，編寫高職就業(yè)教育教材。這種教材最好是校本教材，編寫時要結(jié)合本校專業(yè)行業(yè)實際，注重其時效性、針對性、邏輯性和前瞻性。在經(jīng)濟全球化背景下，企業(yè)行業(yè)發(fā)展變化迅速，每年應(yīng)該對就業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行一定的更新，以適應(yīng)新的市場變化。

2.運用多樣性的教育技術(shù)，改進(jìn)教育手段

教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明，無論是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意的吸引，還是知識的識記、保持和回憶，都需要學(xué)生多種感官的參與下才能有更好的效果。要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，就必須要有科學(xué)而先進(jìn)的教育手段和多樣性教育技術(shù)的運用。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，找到多樣性的適合高職就業(yè)教育技術(shù)和手段，并把它們科學(xué)地組合起來，靈活地運用到就業(yè)教育中去，才能取得最佳教學(xué)效果。

3.完善師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)就業(yè)教育專職教師

目前高職院校沒有專職的就業(yè)教育教師隊伍，水平更是參差不齊，大多數(shù)兼職職業(yè)指導(dǎo)教師根本不具備對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的能力。因此要保證高職學(xué)生成功理性就業(yè)、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、持續(xù)職業(yè)發(fā)展，完成就業(yè)教育任務(wù)并保證就業(yè)教育質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)水平、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的專門就業(yè)教育師資隊伍。各高職院?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)采集和分析，發(fā)現(xiàn)已有師資中適合專職就業(yè)教育的人員并送出培訓(xùn)使之達(dá)到專職就業(yè)教育教師的水平，或者發(fā)現(xiàn)社會專門職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和企業(yè)愿意擔(dān)任就業(yè)教育專職教師的人員并予以聘任。

4.整合就業(yè)教育資源，形成就業(yè)教育合力，構(gòu)建全程就業(yè)教育體系

大學(xué)生就業(yè)不僅僅是就業(yè)教育教師的工作，而是關(guān)系到國計民生、社會穩(wěn)定和家庭幸福等方方面面的大事。因此高職院校其他人員如專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)處人員仍然有對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)的職責(zé)。同時，這也需要學(xué)院構(gòu)建一個科學(xué)高效的全程化就業(yè)教育體系，以整合就業(yè)教育資源，形成就業(yè)教育合力?！按髮W(xué)生全程化就業(yè)教育工作是一項系統(tǒng)工程，它是由政府、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多個要素組成的有機整體?！盵2]構(gòu)建這樣一個體系還需要學(xué)院牽頭，通過大數(shù)據(jù)采集與分析，找到與就業(yè)教育相關(guān)的政府機關(guān)、社會相關(guān)機構(gòu)和組織、學(xué)生家庭并適時與他們進(jìn)行溝通，力爭形成就業(yè)教育合力，從而提高就業(yè)教育質(zhì)量，達(dá)到就業(yè)教育應(yīng)該真正達(dá)到的目的。同時，全程化就業(yè)教育也不僅僅應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)前才進(jìn)行，而是在學(xué)生一進(jìn)入高職院校就開始，根據(jù)學(xué)生的階段性特征，分階段有組織有計劃地開展。

5．加強個性化指導(dǎo)，盡可能幫助每一個學(xué)生達(dá)到或接近就業(yè)目標(biāo)

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對就業(yè)教育的需要是多方面的，在具有一定普遍性的同時也存在各種差異。這就要求我們在進(jìn)行就業(yè)教育的時候不能僅僅停留在千篇一律一成不變的課堂統(tǒng)一教育方面，而且應(yīng)該針對學(xué)生的不同特點和對就業(yè)知識的不同需求加強個性化指導(dǎo)，盡可能幫助每一位學(xué)生達(dá)到或者接近自己的就業(yè)目標(biāo)。個性化指導(dǎo)不僅僅是針對單個學(xué)生的指導(dǎo)，而是我們運用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)現(xiàn)具有相同知識需求的學(xué)生，對他們進(jìn)行團體指導(dǎo)或者小組指導(dǎo)；也可以是找到具有特殊需求的個別學(xué)生而對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)。個性化指導(dǎo)有課堂教學(xué)、知識講座、報告會、座談會、模擬招聘會、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和單個指導(dǎo)等多種方式，我們可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對不同學(xué)生運用其中的一種或者幾種?？傊?，大數(shù)據(jù)時代的到來給我們提供了一個改革高職學(xué)生就業(yè)教育的機遇和技術(shù)支持，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助我們找到行業(yè)企業(yè)和高職學(xué)生真正需要的就業(yè)教育，也可以在就業(yè)教育的系統(tǒng)性、全程性和教育內(nèi)容的針對性、豐富性方面給我們提供及時、全面的數(shù)據(jù)。

作者:何智明 劉麗 單位:四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］田愛民.大學(xué)生全程化就業(yè)教育新模式研究［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（01）：53.