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一、渝東南民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

（一）教育扶貧投入不足，教育資源配置匱乏。對渝東南民族地區(qū)教育支出調查發(fā)現(xiàn)，相對于重慶市整體經(jīng)濟而言，渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟水平相對較低，教育投入水平也有一定的差距，教育支出不足。政府需重視教育扶貧在渝東南民族地區(qū)扶貧中的地位，教育扶貧是基礎。精準扶貧供給與教育產(chǎn)出之間存在一定的錯位。由于教育扶貧投入資金分配制度缺失，教學設備和互聯(lián)網(wǎng)教學資源落后，校級實驗室和實訓室建設未得到重視。渝東南民族地區(qū)中小學教學設備急需更新?lián)Q代，硬件設施和軟件設施缺乏，是人才培養(yǎng)的阻力之一，教育扶貧資金不到位，影響了國家扶貧的效果。（二）教育的發(fā)展趕不上經(jīng)濟發(fā)展速度。渝東南地區(qū)生態(tài)環(huán)境良好，森林覆蓋率高，文化底蘊深厚，旅游資源豐富，但旅游人才稀缺。渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，近幾年以10%的速度增長，同比其他地區(qū)差距縮小。渝東南民族地區(qū)教育體系初步建立，教育經(jīng)費不足，辦學條件差。教育發(fā)展落后于人才的需求，旅游人才不能滿足市場需求，校企合作數(shù)量少，學生就業(yè)能力不夠。渝東南民族地區(qū)人才流失嚴重，經(jīng)濟較快發(fā)展的同時，人力資源的待遇低，崗位職員幸福感低。（三）教育扶貧管理體制不健全，扶貧開發(fā)效率低。渝東南地區(qū)居民住宅樓修建較好，學校設施簡陋，扶貧資金不到位，學生數(shù)量少，教育落后，出現(xiàn)了“民富校窮”的現(xiàn)象?！耙钥h為主”的教育管理體制，忽視了以鎮(zhèn)、村為單位的學校教育，降低了鎮(zhèn)、村教育責任意識和升學率。教育經(jīng)費管理混亂，資金使用情況不夠透明，經(jīng)費監(jiān)督機制缺乏。扶貧開發(fā)缺乏統(tǒng)一管理，村、鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學人數(shù)不能組建班級，農(nóng)村教育扶貧力度較小，效率較低。

二、渝東南民族地區(qū)教育精準扶貧模式的構建

（一）扶貧投入增長機制建設。針對渝東南民族地區(qū)教育資金不足的問題，應打破傳統(tǒng)的資金鏈條，逐步建立起由社會幫扶資金、財政資金等多元支撐的教育扶貧資金機制，使教育扶貧步入規(guī)范化、市場化和可持續(xù)化的道路。善于利用國家資金扶助的教育項目，使教育扶貧攻堅項目建設真正落到實處。設立教育扶貧基金，在使用方面重點支持留守兒童學校擴建教學、生活設施。（二）構建民族文化教育教學機制。精準扶貧資金需增加民族文化保護板塊，優(yōu)化民族文化課堂教學機制，將課堂多樣化教學方式與民族文化傳播相結合。建立民族文化教育實踐基地，如黔江區(qū)民族博物館、修繕花燈博物館等，提升民族教育的知識性。營造濃厚的民族文化氛圍，進一步挖掘、傳承少數(shù)民族文化，教育扶貧需帶動民族文化教育發(fā)展，促進經(jīng)濟與民族文化教育的良性互動。

三、深化教育模式措施

（一）增加教育扶貧攻堅資金，拓寬資金渠道。要改變渝東南民族地區(qū)的教育基礎，需有充足的資金保障。按照精準識別分類施策的原則，對渝東南地區(qū)貧困家庭建立精準扶貧學生檔案庫，錄入全國學生資助信息管理系統(tǒng)，并且實行動態(tài)管理。增加教學儀器設備和互聯(lián)網(wǎng)投入，實現(xiàn)貧困學校通網(wǎng)絡，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。（二）加快教育發(fā)展速度，增強多元化教師隊伍建設。教育的發(fā)展需跟隨經(jīng)濟發(fā)展腳步，人才的培養(yǎng)需順應市場的要求。教師作為教育環(huán)節(jié)的重要部分，是保證渝東南民族地區(qū)基礎教育健康的關鍵。精準扶貧政策下，應加大對教師外出學習的扶貧力度，鼓勵教師不斷提升自身專業(yè)水平，開展多元化教學方式，增加教學實踐能力；加強師風師德教育；提高教師待遇，改善基本工作條件，增加福利等，以穩(wěn)定教師隊伍，減少教師流失比例。（三）關注少數(shù)民族留守兒童教育。渝東南地區(qū)外出打工中青年較多，家長應選擇合適監(jiān)護人，學校教師也應給予關心和幫助，學校盡可能地成立專門負責少數(shù)民族留守兒童的心理健康咨詢和教育中心，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境氛圍。當?shù)卣畱獓绤柎驌艟W(wǎng)吧游戲廳等娛樂場所，禁止未成年人進入。家庭教育與學習教育相結合，扶貧幫扶應重點關注留守兒童家庭。學校與家長不定時多溝通，共同提高學生學習和生活狀況。對留守兒童的隔代監(jiān)護人進行有效培訓，對留守兒童進行積極的心理引導，培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀、人生觀?？傊?，渝東南民族地區(qū)教育模式還需不斷探索，政府、學者以及家長需共同努力，在現(xiàn)有扶貧政策下，找出合適的辦學模式和扶貧機制，提高渝東南民族地區(qū)教育水平。

作者:賀海 單位:重慶文理學院