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美國著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個實驗，在一個班級的花名冊上隨便劃出幾個同學(xué)，然后告訴老師,這幾個同學(xué)經(jīng)過觀察和測試是智商特別高、特別聰明的學(xué)生。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個同學(xué)特別聰明，所以一直以對待聰明的孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個同學(xué)成績在班里遙遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。從“羅森塔爾效應(yīng)”可以看到，自信心對一個人成功的重要性。

自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！彪S著21世紀(jì)的到來，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，自信心的重要性是不言而喻的。在現(xiàn)實生活中，不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導(dǎo)致更深的自卑。

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，家長過度溺愛，遇事大包大攬，重視智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)。這種過度的照顧、呵護，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，缺乏獨立性，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，往往更易遭受挫折失敗，造成自卑。主要表現(xiàn)在：上課不敢或很少主動舉手發(fā)言;不敢在同學(xué)面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動提出自己的意見;遇到困難時常常害怕，退縮，易放棄，而不盡力解決。所有這些問題困擾著孩子們的心靈，讓嬌艷的花朵蒙上塵埃，不能放射出奪目的光芒。為人師者，要時時刻刻注重孩子們的身心健康。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是探索心理健康教育應(yīng)該引起重視的問題。

一、尊重理解、寬容導(dǎo)行。

孩子們尊重教師，教師愛護孩子們，是取得良好教育效果的重要條件。孩子們的自尊心一般都很強，他們對老師給予自己的評價極為敏感，往往一言一語都可能使他們激動，而且這種自尊心又往往是進取向上的動力。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識的渴望?！庇形幻艘舱f過：“數(shù)子十過，不如贊子一長”，他十分中肯地肯定了賞識表揚的作用。在學(xué)校里，如果受到教師的恰當(dāng)評價與真誠信任，他們會得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗，產(chǎn)生“自我激勵”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。

每個學(xué)生的生活環(huán)境和教育條件的不同，在心理特征特別是自信心方面表現(xiàn)都和不一樣。但是他們又具有共同點，渴望得到教師的理解、支持與寬容。作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)熱情關(guān)懷，愛護、尊重學(xué)生，平時多利用課余時間和同學(xué)們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，消除同學(xué)們心中那種“老師總是高高在上”概念，樹立一種民主的朋友式的氛圍。不能以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差、孩子的聽話與否來取決對他們的尊重程度。在處理學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)當(dāng)對事不對人，采取諒解、寬容的態(tài)度，并循循善誘，動之以情，曉之以理，用愛心導(dǎo)行。切忌對學(xué)生進行人格侮辱，如果這樣，不能使有效地糾正學(xué)生的錯誤，反而會產(chǎn)生逆反情緒，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。我班有一個女同學(xué)，智力、思維能力都很好，但因不愛做作業(yè)，不喜歡和同學(xué)們玩，在班上一直我行我素，不愿意參加集體生活,因而常受到同學(xué)們的排斥。我接任該班后，常找她談話、講道理，并肯定她的思維好，語言表達能力強，大膽發(fā)言的優(yōu)點，在課堂上常提問并公開表揚；鼓勵她參加學(xué)校的鼓號隊，感受集體生活的趣味性。她感受到老師的尊重與理解，慢慢找回自信，開始參加集體生活，笑容也重現(xiàn)臉上?？梢?，老師尊重理解學(xué)生，常給予鼓勵，對學(xué)生的身心發(fā)展有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)自信

培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，要時時為創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，自覺地激發(fā)自信。在剛接任這個班時，我進行一次民主選舉班干部，但選出的班干的人選、職位幾乎與以前一樣。問同學(xué)們原因，大部分同學(xué)說：“老師都是指定班干部的，選與不選都是一樣?！睂W(xué)生的話給我?guī)砗艽笳鸷?。許多同學(xué)在心中都有一個概念，平時老師只注意學(xué)習(xí)成績好的、做班干部的同學(xué)，所以有的同學(xué)平時怕同學(xué)們的嘲笑不敢表現(xiàn)，久而久之，養(yǎng)成一種自卑、膽小的性格。針對這一種情況，更為了鍛煉同學(xué)們的膽量，激發(fā)自信心，我采用了“班長輪值制”。按座位表每天兩人當(dāng)班長，讓他們協(xié)助老師管理班里的紀(jì)律、清潔、作業(yè)的收發(fā)等。每天班內(nèi)發(fā)生的事情均由值日班長管理和解決，老師在旁作指導(dǎo)，我還認真記錄做得好的同學(xué)，在班上表揚，激發(fā)他們的自信心。開始時有的同學(xué)不敢站到講臺前管理班的紀(jì)律，怕同學(xué)們笑。我總是講故事、舉一些名人的例子等方式為他們做思想工作，耐心地教同學(xué)們應(yīng)怎樣處理班務(wù)等。同學(xué)們當(dāng)班長那天，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都起到模范作用，自然激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，都認為自己能行。同學(xué)們回家把這件事告訴家長，家長對于這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的自信心感到高興。從家長的反饋得知，學(xué)生在家的表現(xiàn)比以前好，如多看書，積極做家務(wù)等。可見通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在鍛煉中激發(fā)自信心，在處理和解決問題的過程中，在老師的信任中自我能力、管理能力得到提高。

三、熱切鼓勵，體驗成功

學(xué)生自信心足不足，還應(yīng)給合班集體活動和學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生要時時善于熱切鼓勵，對他們充滿期待。當(dāng)他們遇上挫折或困難時要給予熱情的幫助，盡管有時是一些微不足道的事，不能不理不睬，甚至打擊他們的自尊心。當(dāng)學(xué)生取得點滴成功都要給予表揚，可以強化學(xué)生獲得成功感，增強自信心。

剛上四年級，我班的同學(xué)作文水平都不高，為了提高同學(xué)們的作文水平，我常常要求同學(xué)們課外多看課外書，多練筆，對于他們上交的作文我總是認真地為他們批改，為寫得較好的文章推薦刊物投稿。剛開始時同學(xué)們都認為自己的文章水平不高，害怕失敗，不敢投稿。我總是熱切地鼓勵他們，讓他們樹立自信心，在上學(xué)期由市教育局和《萌芽報》聯(lián)合舉辦的“肯得利”杯童話寓言創(chuàng)作大賽，我針對我班同學(xué)怕寫作文的弱點，鼓勵同學(xué)們積極創(chuàng)作。初時同學(xué)們都不敢參加，怕被人取笑。我熱切地鼓勵同學(xué)們：“老師相信你們能行?！痹谖业墓膭钕拢幸徊糠滞瑢W(xué)認真創(chuàng)作。我為他們批改投稿，結(jié)果我班有一名同學(xué)榮獲一等獎，一名同學(xué)榮獲三等獎，既為校為班爭光，更為班的同學(xué)們樹立榜樣。同學(xué)們體驗到這次成功，激發(fā)了寫作的自信心，良好的競爭在班中悄然成風(fēng)，學(xué)習(xí)熱情也高漲了，寫作水平在競爭中提高了。

由此可見，教師“不以小事而不為”，而應(yīng)關(guān)心，尊重、理解、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從小培養(yǎng)自信心，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或生活中就會收到事半功倍的效果，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。