導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):我國(guó)研究生教育培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)成分的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才層次要求的重心上移，對(duì)研究生提出了更高的要求，研究生不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種技能，還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新能力，更應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和高尚的人格，這才是完整的高層次人才。本文正是以此出發(fā)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究生德育工作的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)研究的。

關(guān)鍵詞：研究生教育培養(yǎng)問(wèn)題對(duì)策

一前言

中科院實(shí)施科技知識(shí)創(chuàng)新工程，在這種環(huán)境下及我國(guó)現(xiàn)有狀況下研究生教育面臨很多問(wèn)題，包括研究生素質(zhì)、來(lái)源的選擇、教育過(guò)程、擇業(yè)、教育方向、培養(yǎng)什么樣的碩士生、博士生，如何解決這些問(wèn)題.

“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”，現(xiàn)代教育家梅貽琦先生在1931年就任國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)的就職演說(shuō)里發(fā)表的這句近來(lái)屢見(jiàn)稱引的名句是對(duì)大學(xué)最好的注解。我們要建設(shè)“世界一流大學(xué)”，需要一流的教授和學(xué)生，也需要一流的管理理念和管理模式。但是，我國(guó)高校管理理念、管理職能、管理方式等仍停留在老公共行政模式上，重過(guò)程、輕結(jié)果；重投入、輕產(chǎn)出；管理多、服務(wù)少；權(quán)力大、責(zé)任小。這種模式嚴(yán)重影響高校自身發(fā)展，同時(shí)也成為了我國(guó)研究生教育的發(fā)展的瓶頸。

二新時(shí)期我國(guó)研究生教育培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.研究生課程設(shè)置單一，不能保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量

我國(guó)研究生教育的歷史相對(duì)較短，在確立研究生教育之初，其課程設(shè)置主要是模仿和借鑒國(guó)外課程設(shè)置的體系和模式。在研究生教育的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸形成了具有我國(guó)研究生教育特色的課程設(shè)置體系。但是，我國(guó)的研究生課程設(shè)置還過(guò)于單一，不能保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生認(rèn)知能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能建立在一成不變、僵化保守的課程結(jié)構(gòu)之上，特別要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展取向才能有效實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目標(biāo)，提高研究生的學(xué)術(shù)能力

2.研究生培養(yǎng)方式單一，不能滿足個(gè)人對(duì)接受各種高層次教育的需求

研究生教育是高等教育的最高層次，與科學(xué)研究工作有著密切的關(guān)系。研究生是高校科學(xué)前沿與尖端研究的生力軍?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定碩士應(yīng)“具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力”，博士應(yīng)“具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。可以說(shuō)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家高等教育水平和人才質(zhì)量的重要標(biāo)志。同時(shí)研究生培養(yǎng)必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型高級(jí)專門(mén)人才。

3.研究生學(xué)位類型單一，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在美國(guó)，博士層次有哲學(xué)博士、專業(yè)博士和文科博士之分。哲學(xué)博士要求很高的學(xué)術(shù)水平，著重創(chuàng)造性的科學(xué)研究。專業(yè)博士或?qū)嵺`博士要求的修業(yè)時(shí)間與哲學(xué)博士相近，但往往是用實(shí)習(xí)報(bào)告代替學(xué)位論文。文科博士則是授予那些在學(xué)士學(xué)位后學(xué)習(xí)3年、準(zhǔn)備從事教師工作的人。相比之下，我國(guó)學(xué)位類型就比較單一，雖出現(xiàn)了應(yīng)用型碩士、博士，但學(xué)術(shù)型仍占主導(dǎo)地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，我國(guó)的較為單一的學(xué)位類型已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)各種高層次人才的需要。

三新時(shí)期我國(guó)研究生教育培養(yǎng)存在的對(duì)策

1.優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是研究生獲得科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新方法、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具性應(yīng)用知識(shí)的基本途徑，是研究生教育環(huán)節(jié)的起始階段。所以，課程教學(xué)對(duì)研究生知識(shí)積累、思維訓(xùn)練起到重要的作用。課程的合理設(shè)置，前沿的教學(xué)內(nèi)容的配置、有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

第一，以執(zhí)行新的學(xué)科專業(yè)目錄、修訂研究生培養(yǎng)方案為契機(jī)，按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，建立“寬松型”和綜合型課程體系。

第二，規(guī)范教材。購(gòu)置國(guó)內(nèi)外“創(chuàng)新型”的一流教材供師生選用，作為教與學(xué)的重要藍(lán)本?？傊芯可虒W(xué)的改革要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“強(qiáng)能力”、“重創(chuàng)新”的原則，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化。由于學(xué)術(shù)背景的差異，研究生在課程學(xué)習(xí)的需求上不是千篇一律的，因而應(yīng)該為研究生提供盡可能多的課程供其選擇。

2.我國(guó)研究生培養(yǎng)方式的多樣化

學(xué)校要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，采取多樣化的招生形式，把那些真正具有科研潛力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才選拔進(jìn)來(lái)，從源頭上控制住研究生的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。在具體做法上，不僅僅要重視理論上的考核，也要注重實(shí)際操作能力水平，可以在考試的內(nèi)容中加入一部分實(shí)踐考核內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。

第一，師傅帶徒弟是的培養(yǎng)方式在今后比較長(zhǎng)的時(shí)間里應(yīng)是我國(guó)博士教育的主要形式。我國(guó)的博士研究生教育近年發(fā)展很快，已經(jīng)具備了獨(dú)立培養(yǎng)大多數(shù)專業(yè)博士的能力，雖然在一些學(xué)科嘗試培養(yǎng)應(yīng)用型的博士，但我國(guó)博士在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里只能占有很小的比例，大部分博士只能以高校教學(xué)和科學(xué)研究人員為目標(biāo)，即學(xué)術(shù)型博士仍將是主要培養(yǎng)方向。這種培養(yǎng)方式無(wú)論從博士教育的規(guī)模還是現(xiàn)實(shí)需要都將繼續(xù)是適合我國(guó)國(guó)情的。當(dāng)然，仍然需要加強(qiáng)課程的教學(xué)，需要通過(guò)更寬闊的途徑培養(yǎng)博士生，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的潮流。

第二，教學(xué)與科研結(jié)合的專業(yè)式研究生培養(yǎng)方式應(yīng)是我國(guó)研究生教育的主要形式。教學(xué)與科研結(jié)合的專業(yè)式培養(yǎng)方式應(yīng)堅(jiān)持，課程應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化和加強(qiáng)，而科研和論文的要求也要加強(qiáng)。我國(guó)應(yīng)積極鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)方式是研究生教育中出現(xiàn)較晚的一種培養(yǎng)方式，對(duì)定向培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界所需要的人才有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的過(guò)程中鍛煉研究生。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)各種形式的合作來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。要鼓勵(lì)研究生到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際課題的研究，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力。學(xué)校和導(dǎo)師支持研究生在學(xué)習(xí)階段通過(guò)自己的科研創(chuàng)新為社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接做出貢獻(xiàn)，研究生要注重在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉科研能力。同時(shí)，高校要開(kāi)拓社會(huì)資源，鼓勵(lì)有關(guān)部門(mén)、企業(yè)到學(xué)校建設(shè)研究機(jī)構(gòu)、工程中心，提供研究經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)施，為研究生提供良好的科學(xué)研究條件。實(shí)踐證明，高校與企業(yè)成立實(shí)踐和研究基地，對(duì)提高研究生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力效果明顯。

3.改善指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生溝通主動(dòng)性提高

作為導(dǎo)師，在與研究生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，一定要注意避免出現(xiàn)“導(dǎo)師權(quán)威、學(xué)生從屬”的現(xiàn)象。在師生溝通過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系不是從屬與被從屬的關(guān)系，而是一個(gè)平等的對(duì)話關(guān)系，在對(duì)話的過(guò)程中可以就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的溝通。具體可以采取以下幾種方法：

第一，在與研究生科研的溝通交流當(dāng)中，導(dǎo)師可以通過(guò)平等、獨(dú)立、自由的交流方式來(lái)啟發(fā)研究生的自主意識(shí)。使研究生們不僅在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步，同時(shí)在意志、情感、思想等方面加以完善。通過(guò)這種方法充分的調(diào)動(dòng)研究生的積極性，使他們主動(dòng)地去掌握各方面的知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)才干，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

第二，導(dǎo)師應(yīng)采取輕松、和諧的交流方式與研究生進(jìn)行有效溝通。導(dǎo)師在與研究生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要注意了解每個(gè)研究生的不同情況，具體問(wèn)題具體分析，注意掌握每個(gè)人的心理，根據(jù)需求進(jìn)行溝通交流。在溝通的過(guò)程中，始終要堅(jiān)持從正面給與教育引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)每個(gè)人的不同情況進(jìn)行培養(yǎng)。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，變講授過(guò)程為創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程

為了提高研究生的創(chuàng)新能力，高校和一些學(xué)者從不同角度介紹、提出和嘗試了許多富有創(chuàng)意的教學(xué)方法或模式。不論是何種具體教學(xué)方法或模式，關(guān)鍵是要變講授過(guò)程為創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。

英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，科學(xué)的第一個(gè)特征就是“它始于問(wèn)題，實(shí)踐及理論問(wèn)題?！笔聦?shí)上，真正的創(chuàng)新，真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往發(fā)軔于提出一個(gè)與眾不同的、有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。

從學(xué)生接受的角度看，聽(tīng)了老師所授課程之后，能從中學(xué)到新知識(shí)，了解新的觀點(diǎn)，但這仍然是一種表層的東西，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步琢磨老師的講課思路，闡述問(wèn)題的方式以及如何形成這些思路和闡述方式，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)交流的作用是非常重要的?！耙粋€(gè)蘋(píng)果與一個(gè)蘋(píng)果交換，手中仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；而一種思想與一種思想交流，你將擁有兩種思想”，正如這句著名的諺語(yǔ)所講的，思想的交流常?？梢耘鲎渤鲋腔鄣幕鸹?。著名物理學(xué)家海森堡曾提出：“科學(xué)根源于交談。在不同的人合作之下，可能孕育出極為重要的科學(xué)成果?！?。

從老師講授的角度看，一是要引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)科的基本框架、基本問(wèn)題，將學(xué)生迅速帶到學(xué)科前沿，形成從總體上把握學(xué)科的能力。這樣，在知識(shí)的瞬息萬(wàn)變中，便可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，迅速找到當(dāng)前某些熱點(diǎn)問(wèn)題在知識(shí)體系中的響應(yīng)位置；二是要訓(xùn)練會(huì)在基本問(wèn)題中找“問(wèn)題”，即在學(xué)科的前沿地帶發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找值得研究的問(wèn)題。

綜上所示，培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究的能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要貫穿研究生教育的始終，需要學(xué)校方方面面的配合，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“全方位、全過(guò)程”的理念，需要管理者、導(dǎo)師、研究生本人三方的共同努力，同時(shí)還需要有社會(huì)大環(huán)境的配合。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生的目的，也才能實(shí)現(xiàn)提高研究生教育質(zhì)量的目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高速發(fā)展的社會(huì)的需要。