導(dǎo)語：高職教育管理現(xiàn)代化路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職教育研究綜述

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育是專門人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高職教育現(xiàn)代化就是體現(xiàn)以人為本的人的現(xiàn)代化。徐炳嶸認(rèn)為高職教育的特色辦學(xué)，強化學(xué)生的發(fā)展力和創(chuàng)造力，使學(xué)生積極主動地發(fā)展興趣、特長與個性，努力使學(xué)生潛能得以發(fā)展。在特色學(xué)校建設(shè)中必須兼顧學(xué)校個性化發(fā)展與學(xué)生個性自主發(fā)展相結(jié)合。高職教育的重點為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要有利于崗位遷移能力的培養(yǎng)，高職教育的特點要具有職業(yè)性、適應(yīng)性和開放性。周耀華認(rèn)為高等職業(yè)教育要確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)體制上，建立“多層次”學(xué)制教學(xué)模式，培育多層次技術(shù)人才；教育內(nèi)容現(xiàn)代化，應(yīng)抓好課程改革和專業(yè)設(shè)置。高職院校的管理工作的核心是教學(xué)管理，而教學(xué)管理的最重要組成部分是教務(wù)管理，具有點多、面廣、量大，內(nèi)容復(fù)雜等特點。其主要職能是根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合職業(yè)特點，對教學(xué)過程進(jìn)行合理組織、指揮、協(xié)調(diào)，形成穩(wěn)定有效的教學(xué)運行機制，保證教學(xué)工作的實施。教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的樞紐；孫政認(rèn)為實現(xiàn)教務(wù)管理現(xiàn)代化就是要利用現(xiàn)代管理技術(shù)強化教務(wù)職能部門各項建設(shè)、抓好常規(guī)管理，強化教務(wù)部門職能，提高管理人員的素質(zhì)，逐步實現(xiàn)管理的高效與教師隊伍的積極合作。仝東峰認(rèn)為，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合可以使課堂教學(xué)手段更加豐富，使教學(xué)效果得到很大的提高。阮成武認(rèn)為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化搭建體系框架就是要促進(jìn)教育層次結(jié)構(gòu)分化與整合，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，尊重個人選擇，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；探索多種培養(yǎng)方式，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，在招生形式上，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的招生制度。開拓多樣化發(fā)展和成才通道，建立多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，為每個學(xué)生提供適合的教育。數(shù)字化校園對校園管理主要作用在于加強基礎(chǔ)服務(wù)平臺建設(shè)。對數(shù)字化校園平臺內(nèi)部信息進(jìn)行保護(hù)；保持?jǐn)?shù)據(jù)完整性，防止數(shù)字化校園平臺內(nèi)部的文件被篡改。要根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，及不同的社會職能，制定多元化的教育評價指標(biāo)體系及合理的權(quán)重分配。上述理論從高等教育的角度論述了職業(yè)教育辦學(xué)的主要方向，提出了辦學(xué)的核心，提出了多樣化的辦學(xué)理念，但是并沒有從管理的角度構(gòu)建高職教育管理現(xiàn)代化框架及評價體系，本文從理論與實踐的角度來構(gòu)建高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化框架與評價體系，以此彌補此研究的不足。

二、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化就是圍繞實用型技能人才的培養(yǎng)的需要，以現(xiàn)代科學(xué)思想理論為指導(dǎo)，以人本教育為理念，以現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)施平臺為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導(dǎo)，從教學(xué)管理、校園文化、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)過程等方面，更加注重人才培養(yǎng)的過程，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等，實現(xiàn)多角度、多層次、全方位對高級技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)分為六個部分，一是現(xiàn)代化教育理論與超前的思想意識是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心。二是搭建信息化的管理平臺，實現(xiàn)學(xué)院管理的信息化，學(xué)院信息化建設(shè)作為管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性條件。三是教學(xué)管理現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的重要手段。其中包含了專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)。四是師資隊伍的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代雙師素質(zhì)的教師隊伍，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的直接組織者、主導(dǎo)者和實施者。五是現(xiàn)代化的科學(xué)制度，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的基本保障；六是現(xiàn)代化的運行機制，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)高效運行的動力。高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要特征：（1）科學(xué)性，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)、統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)思路，以理論作指導(dǎo)，以實踐為手段，以實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、雙師素質(zhì)教師、課程體系、制度體系、體制機制等協(xié)調(diào)發(fā)展為條件，以學(xué)生全面科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的各階段、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的全方位理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）可操作性，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理論必須遵循社會發(fā)展的實踐規(guī)律、以實踐為基礎(chǔ)和終檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以服務(wù)社會發(fā)展根本宗旨；（3）現(xiàn)代性，高等職業(yè)教育教學(xué)必須以現(xiàn)代先進(jìn)思想為指導(dǎo)，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)和裝備技術(shù)改善教學(xué)條件，以現(xiàn)代制度為保障，以現(xiàn)代化的教師隊伍為主導(dǎo)，培養(yǎng)出服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的合格人才，最終做到思想先進(jìn)、設(shè)施先進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、保障有力、機制靈活、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良、教師隊伍強大；（4）系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)的手段要先進(jìn)，流程要科學(xué)適用，保證信息暢通、決策迅速、部門協(xié)調(diào)；（5）開放性，現(xiàn)代教育必須思想觀念開放包容、視野寬廣開闊、參與機會平等、設(shè)施平臺共享、課堂教學(xué)開放連通、教師交流開誠布公、制度機制人本關(guān)懷；（6）動態(tài)性，職業(yè)教育教學(xué)動態(tài)性是指內(nèi)生推動力隨時間演進(jìn)，社會實踐指導(dǎo)教學(xué)與時俱進(jìn)，實訓(xùn)設(shè)備不斷升級發(fā)展，課程體系不斷更新、充實、完善。

三、高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化的路徑

（一）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，充分調(diào)動二級院系的積極性。在國家大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的情況下，為充分調(diào)動各教學(xué)部門實施學(xué)徒制等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，借鑒德國雙元制經(jīng)驗，各高職院校在學(xué)院總體框架下積極協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個基層的主動性，調(diào)動二級院系積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，既要滿足學(xué)生工作實踐能力訴求，又要能夠讓畢業(yè)生充分就業(yè)，利用學(xué)生的口碑效應(yīng)，讓更多的學(xué)生報考，學(xué)校通過學(xué)生的招生數(shù)量對各系進(jìn)行激勵，通過學(xué)生的數(shù)量來實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費的增加。

（二）充分發(fā)揮職業(yè)院校管理的靈活性，實現(xiàn)院系專業(yè)的動態(tài)管理。職業(yè)院校由于所擁有的專業(yè)不同，學(xué)科不同，應(yīng)采取的教育方式方法也不應(yīng)當(dāng)相同。針對不同的學(xué)科，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例方面，學(xué)校所關(guān)注的重點也不同。針對這一情況，學(xué)院要下放權(quán)利，讓各教學(xué)單位根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要對接行業(yè)市場需求，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，配置教學(xué)設(shè)備與實訓(xùn)條件，充分調(diào)動務(wù)教學(xué)單位的積極性與主動性。

（三）加強教學(xué)管理與學(xué)生興趣的對接，充分發(fā)揮個性。在教學(xué)管理上，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生按照各自的興趣選取專業(yè)和課程，把興趣與職業(yè)更好的結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在校入學(xué)學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，在一年級下學(xué)期通過對學(xué)生課程及興趣的識別，培養(yǎng)學(xué)生對崗位及專業(yè)的認(rèn)同與選擇。

（四）大力發(fā)展校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，拓展學(xué)生的能力訴求。舉辦各種形式的合作，如訂單班、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地等形式，滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需求；實行彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生實踐的能力培養(yǎng)途徑，如河南交職院為實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的充分對接，將部分專業(yè)實施了教學(xué)進(jìn)程改革，實行彈性教學(xué)，根據(jù)市場情況，還有一些專業(yè)采取了靈活多樣的教學(xué)模式；為充分實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，努力實現(xiàn)廠中校、校中廠的教學(xué)模式。將課堂搬進(jìn)工廠，在節(jié)假日或周末，對學(xué)生進(jìn)行高職課程的授課，這種廠中校的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)實踐與教學(xué)過程的高度統(tǒng)一。

（五）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？茖W(xué)地設(shè)計、開發(fā)和評價學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程，為提高教學(xué)效率提供有力保證；主要運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)過程；現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的使用加快了課堂教學(xué)過程的知識傳授速度。例如，投影在課堂的應(yīng)用節(jié)省了板書時間，而多媒體和電子教室由于具有圖文聲并茂、信息傳播量大，速度快的特點，并且具有形象及直觀的教學(xué)感染力，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種感知器官密切配合，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生可以不受時間、地點、教學(xué)環(huán)節(jié)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）加強教師培訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)，提升教師的實踐能力。為提高教師的在實踐與理論方面的知識，彌補教師在從學(xué)校到學(xué)校的實踐能力的不足，高職院校要積極安排、組織各專業(yè)教師的培訓(xùn)及企業(yè)實踐鍛，在寒暑假，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，開展豐富多彩的暑期教師培訓(xùn)與到企業(yè)鍛煉工作，參與培訓(xùn)或鍛煉的教師通過學(xué)習(xí)與親身感受，結(jié)合自身工作及時做好總結(jié)與反思，撰寫心得體會，開展學(xué)習(xí)心得交流，切實做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

四、建立不同視角的高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化評價考核體系

（一）建構(gòu)現(xiàn)代化的職業(yè)教育指標(biāo)體系需要加強理論構(gòu)架的研究，密切研究教育指標(biāo)與經(jīng)濟(jì)、社會、人力資源市場的關(guān)聯(lián)性，在教育效率、成就、質(zhì)量、終身教育等方面增加統(tǒng)計與分析指標(biāo)，經(jīng)常利用動態(tài)管理原理來修正高等職業(yè)教育的評價考核指標(biāo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展觀。建立以就業(yè)為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評價指標(biāo)體系,綜合職業(yè)教育發(fā)展的多種因素，從高職院校發(fā)展的不同視角來評估就業(yè)的質(zhì)量和高職辦學(xué)水平。評價對象和范圍可以擴(kuò)展到教育管理、教學(xué)過程、教學(xué)手段、實訓(xùn)教育、教學(xué)設(shè)備、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等影響教育傳播的諸多方面,形成多視角、多側(cè)面、多層次、立體交叉的評價體系。

（三）建立全方位多元化的評價體系。在全方位人才評價體系中，評價主體包括教師，學(xué)生、同學(xué)、企業(yè)專家、教學(xué)管理人員及家長。教師的評價體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的課程標(biāo)準(zhǔn)的對接情況；學(xué)生的自我評價有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我認(rèn)識，提高自我評價能力；同學(xué)之間的評價，不但能夠加深學(xué)生對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的正確認(rèn)識與理解，而且能夠使學(xué)生通過評價其它同學(xué)，從而正確認(rèn)識自己與他人存在的問題與不足，從而有利于評價的公正性與客觀性；企業(yè)專家的評價是從實踐工作角度出發(fā)，彌補教師對課堂教學(xué)中課程知識掌握層面的局限性，使學(xué)生能夠掌握實踐工作的核心能力；教學(xué)管理人員通過收集處理有效的評價信息，對信息進(jìn)行加工處理，去偽存真，使評價融入高職院校的人才培養(yǎng)方案，使評價體系的設(shè)計更加合理；家長評價反映了家庭、社會對學(xué)生培養(yǎng)成果的期望，并提供了學(xué)生個體的成長背景，有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施教。在評價活動中，教師是評價的組織者、協(xié)調(diào)者，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂，可充分了解社會、個人、家庭等對人才培養(yǎng)的訴求，從而可制訂滿足學(xué)生未來就業(yè)所需要的知識和技能的人才培養(yǎng)方案。

（四）建立為行業(yè)及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才服務(wù)評價體系。從高職院校專業(yè)的發(fā)展方向上看，發(fā)展水平較高的院校，一般是社會發(fā)展到哪里，行業(yè)擴(kuò)展到哪里，專業(yè)就覆蓋到哪里；既培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)服務(wù)；又面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，為地方現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于市場訴求。要充分考慮高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)是否與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和緊缺性人才需求相適應(yīng)。畢業(yè)生就業(yè)率高,市場競爭力強，受到社會與用人單位的歡迎,這是高質(zhì)量的集中表現(xiàn)。

（五）推進(jìn)第三方評價機制的建立。引入第三方評價機構(gòu)，充分利用第三方評價的獨立性來客觀評價教育水平的高低，而不是如過去由教育主管部門一家說了算，充分發(fā)揮第三方評價機構(gòu)的專業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)的過程及結(jié)果進(jìn)行客觀、公正的評價。這種評價模式不僅有助于發(fā)展和完善我國的人才培養(yǎng)的評價體系，而且更有利于學(xué)校通過獨立的評價機構(gòu)而更加理性的評價自身的教育教學(xué)水平的高低，找準(zhǔn)問題，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升，更有助于為教育行政部門有針對性地制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方面的政策提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的信息參考。

作者:劉向杰 單位:河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院