導(dǎo)語：高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們越來越重視孩子的教育問題，國家越來越重視人才的培養(yǎng)，從國家資金的投入情況來看，近些年國家對于不同階段不同等級的教育事業(yè)都付出極多，尤其是高職教育。因?yàn)楦呗毥逃盒Ｊ巧鐣?huì)人才的主要培養(yǎng)基地，但是現(xiàn)今在高職院校中存在著很多的教育管理生態(tài)環(huán)境問題，使得高職教育院校的教育質(zhì)量低下。本文主要就高職院校的教育管理生態(tài)環(huán)境的概念、存在的問題及改革創(chuàng)新措施做出深刻討論。

關(guān)鍵詞：高職教育；管理生態(tài)環(huán)境；改革與創(chuàng)新措施

我國經(jīng)過這么多年的不懈努力進(jìn)入了社會(huì)主義新時(shí)代，各行各業(yè)都得到了迅猛的發(fā)展，對于人才的需求也大大增加，因此高職教育變得越加重要。在當(dāng)前我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式及教育管理已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，多應(yīng)用全新的思想進(jìn)行教育機(jī)制創(chuàng)新，改革教育管理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，為社會(huì)培育更多的人才。

一、高職教育管理生態(tài)環(huán)境的概念

生態(tài)環(huán)境原本是生物學(xué)上應(yīng)用的概念，但是隨著社會(huì)的發(fā)展這一概念已經(jīng)從生物學(xué)擴(kuò)展到了自然科學(xué)、人文社會(huì)這一領(lǐng)域，這一概念之所以被廣泛應(yīng)用是因?yàn)槠浞狭巳藗冏非蟮睦砟?，它代表了人們追求的目?biāo)。將生態(tài)環(huán)境這一概念應(yīng)用到教育領(lǐng)域中也能夠反應(yīng)教育管理中存在的問題，其中高職院校的教育管理生態(tài)環(huán)境問題在這一概念中就充分的體現(xiàn)了出來。高職院校的管理生態(tài)體系實(shí)際上就是指教育過程中所有因素的組合而后形成的類似生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)。組成的因素中包括教育資源、教育機(jī)構(gòu)、教育資金、教育方式方法、教育目標(biāo)及教育管理制度等，在這個(gè)種種因素組成的生態(tài)環(huán)境中無論是哪一種因素出現(xiàn)問題都會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，影響人才的培養(yǎng)與輸送，對高職院校的發(fā)展極為不利。因此，不論是管理者還是被管理者都要對實(shí)施的管理制度認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際情況制定符合實(shí)際、有利于學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)、院校發(fā)展的戰(zhàn)略，將提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，眾志成城，共同建設(shè)美好院校，齊心協(xié)力完成生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

二、現(xiàn)階段中高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題

（一）對教師的管理過于嚴(yán)苛。在高職院校中，教師是作為向?qū)W生傳輸知識、培養(yǎng)人才的重要人物可以說是關(guān)乎著院校的發(fā)展，肩負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)，但是在許多高職院校中對于教師的管理可謂是非常嚴(yán)格，管理嚴(yán)格主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是對教師的考勤管理，有些院校要求教師進(jìn)行簽到或錄取指紋，這種制度造成的后果就是教師都會(huì)擠在狹小的辦公室里，很難創(chuàng)造一個(gè)安靜的辦公環(huán)境，并且這種制度也極大的限制了教師的活動(dòng)，導(dǎo)致教師很少能夠到企業(yè)中去調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二方面就是對教師的懲罰手段不合理，例如有些高職院校會(huì)對違規(guī)的教師采取非常嚴(yán)重的懲罰，有的院校還會(huì)進(jìn)行罰款，當(dāng)懲罰機(jī)制不合理時(shí)就很容易造成教師的工作積極性下降，從而降低高職教育管理生態(tài)環(huán)境的效率和質(zhì)量，使高職教育管理生態(tài)環(huán)境向消極的方向發(fā)展。（二）高職教育管理者自身存在的問題。隨著教育課程的改革，人們增加了對高職教育的關(guān)注，對于高職教育管理生態(tài)環(huán)境更是愈加重視。高職教育管理生態(tài)環(huán)境的發(fā)展決定著高職院校的發(fā)展，高職院校發(fā)展的好與不好不僅在于保證管理的質(zhì)量還要保證管理的效率、教育的環(huán)境、人才思維的培養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。除此之外還要與其他院校存在一些競爭意識，相互學(xué)習(xí)。但是目前我國的高職教育中的管理者沒有形成這樣的觀念，所以在日常的管理中無法將這些思想表達(dá)出來，大多數(shù)情況還是在按照老式的傳統(tǒng)觀念在管理，這種情況嚴(yán)重降低了我國高職教育管理生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量與效率，因此要及早改變管理者思想，將老式觀念去除，趁早避免老式觀念給高職院校管理生態(tài)環(huán)境帶來的不良影響。（三）高職院校的財(cái)務(wù)管理不合理。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的行業(yè)應(yīng)用了便捷的電子信息技術(shù)，在我國的高職院校中也應(yīng)用了很多高科技產(chǎn)品[1]。為了對學(xué)院的資金進(jìn)行管理、規(guī)劃，學(xué)校將現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方式引入其中，這種方式的引入還是很好的，但是在實(shí)際應(yīng)用中也存在了很多的問題，其中最主要的就是學(xué)院對現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的重視度不高，其次學(xué)校中也存在著許多財(cái)政撥款，這些若不能很好的進(jìn)行管理就會(huì)影響財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行，會(huì)致使教師的工資及崗貼不能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)放，若教師不能夠及時(shí)的拿到自己應(yīng)得的工資及獎(jiǎng)金就會(huì)喪失對工作的積極性，影響教師的工作熱情。再有就是專業(yè)人員的缺失也是造成現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理不合理的原因之一，財(cái)務(wù)制度只有懲罰沒有獎(jiǎng)賞也會(huì)極大降低工作人員的積極性，不利于高職教育管理生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，并且還會(huì)對院校的發(fā)展帶來負(fù)面的影響。（四）對學(xué)術(shù)權(quán)的輕視。高職院校是一個(gè)以實(shí)用性與職業(yè)性為目標(biāo)的知識傳播、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，但是從目前的情況來看，我國家的高職院校存在著很多的輕視學(xué)術(shù)權(quán)的問題，他們更看重的是行政權(quán)，這種情況的發(fā)展大大影響了高職院校的教育管理生態(tài)環(huán)境，因?yàn)楦邔宇I(lǐng)導(dǎo)一般都是注重行政權(quán)力的人所以很多時(shí)候在科研資金、設(shè)備配置上安排不到位，導(dǎo)致科研開展困難[2]。其次是行政人員對學(xué)術(shù)管理的干涉，因?yàn)樾姓藛T在科研經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、人員職位的晉升、教學(xué)收入的多少以及學(xué)術(shù)話語權(quán)等方面的過多干涉導(dǎo)致教師及科研人員喪失了人才培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性。再有就是學(xué)術(shù)的腐敗行為，近年來因?yàn)楦呗氃盒Ｐ姓?quán)力的過分干涉，導(dǎo)致大量的科研人員向行政崗位發(fā)展，不再注重科研，這種畸形的思想嚴(yán)重的導(dǎo)致了科研人員的缺失。（五）教育管理模式單一。教育模式單一的原因主要是兩方面，一個(gè)是教育管理理念的不先進(jìn)，因?yàn)樾姓?quán)主導(dǎo)的高職院校下出現(xiàn)了“官”的說法，在全面改革的背景下，仍然有些人當(dāng)著太平官，抱著只要不出事，寧愿不干事的心態(tài)，這種模式使得高職院校的管理停滯不前，追趕不上時(shí)代的發(fā)展，極大影響了對人才的教育培養(yǎng)，甚至有的院校為了自己的發(fā)展，設(shè)計(jì)與實(shí)際不符的發(fā)展規(guī)劃或者照搬別的院校的發(fā)展計(jì)劃，完全不將本院校的實(shí)際情況考慮其中，導(dǎo)致表面熱熱鬧鬧，實(shí)際毫無用處，甚至還阻礙了院校的發(fā)展。其次就是競爭意識不強(qiáng)，競爭意識不強(qiáng)方面表現(xiàn)為院校之間的競爭意識不強(qiáng)和院校內(nèi)的激勵(lì)制度不健全。院校之間缺乏競爭意識就會(huì)導(dǎo)致看不到別的院校的優(yōu)點(diǎn)，閉門造車會(huì)嚴(yán)重影響院校的發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制不健全主要是教學(xué)管理、科研管理、教師管理等方面，特別是教師管理方面，不能將教師的教學(xué)業(yè)績、研究成果與個(gè)人利益相掛鉤，致使教師工作積極性不強(qiáng)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失，對高職院校的人才培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的損失。

三、高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)高職院校的教育管理生態(tài)環(huán)境存在著很多的問題，這些問題不僅影響著學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)乎著高職院校的發(fā)展，所以解決高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境的問題是非常有必要的，對于高職院校中出現(xiàn)的問題，相關(guān)部門應(yīng)該走進(jìn)院校進(jìn)行充分的、詳細(xì)的了解，然后根據(jù)各個(gè)院校中的實(shí)際情況進(jìn)行策略制定，讓學(xué)生有一個(gè)良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)生及院校的發(fā)展。（一）教育管理者的意識增強(qiáng)。若要讓高職院校的教育管理人員發(fā)揮出其應(yīng)有的作用就要增強(qiáng)管理者自身的教育管理意識，教育管理者的意識創(chuàng)新對高職院校的發(fā)展具有很大的影響。針對現(xiàn)在的高職院校中管理的輕視、管理專業(yè)人員的缺失、管理資源的浪費(fèi)、管理職位的空缺等現(xiàn)象，解決辦法就是增強(qiáng)相關(guān)管理人員的教育意識，提高自身的責(zé)任，在工作中努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將自身所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。除此之外還要注意自己的言行舉止，意識到自己的行為給學(xué)生帶來的影響，做好教育管理生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的人才。（二）教師管理人性化。教師是向?qū)W生傳達(dá)知識的第一資源，并且隨著教育改革的深入，人們已經(jīng)認(rèn)識到了以人為本的教育理念的重要性，所以高職院校的教師管理也應(yīng)該做到人性化管理。所謂人性化管理就是在整個(gè)管理過程中注重人性要素，充分開發(fā)以人的潛能為己任的管理模式[3]。高職院校在進(jìn)行教師管理人性化時(shí)就要制定出合理的教師管理規(guī)章制度，在規(guī)章制度制定時(shí)要將學(xué)校的綜合發(fā)展因素考慮進(jìn)去，其次還要考慮到教師職業(yè)的滿足感，總而言之，規(guī)章制度的制定要科學(xué)、人性、合理；再有就是要讓教師參與院校的日?；顒?dòng)建設(shè)，多聽取教師的意見及建議，讓教職工更能積極工作，還有一個(gè)原因就是教師是與學(xué)生接觸最多的人，他們能感受到學(xué)生的需求、發(fā)展現(xiàn)狀、不足等，教師提出的意見更能讓院校管理者認(rèn)識到制定的策略對學(xué)生產(chǎn)生的影響，能夠促進(jìn)教育管理生態(tài)環(huán)境的長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）設(shè)立激勵(lì)性制度管理。對于提高教師工作的積極性與主動(dòng)性還有一點(diǎn)就是設(shè)立激勵(lì)性制度，適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì)能夠幫助人們走向成功，高職院校的激勵(lì)制度應(yīng)該是在實(shí)際的工作中結(jié)合教師的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就是教師所得的勞酬及增加的獎(jiǎng)金，這里所說到的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一旦實(shí)施就要準(zhǔn)時(shí)執(zhí)行，說到做到，不能拖泥帶水，若不能夠及時(shí)發(fā)放會(huì)造成相反的效果，因此只有按照制度給予獎(jiǎng)勵(lì)才能夠?qū)⒓?lì)生態(tài)管理充分體現(xiàn)。除了物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)還有精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)主要是工作上的關(guān)系、口頭上的表揚(yáng)等，通過這些方式給予教師職業(yè)滿足感，這種方式也有利于教師主動(dòng)工作，能夠建設(shè)一個(gè)良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，讓我國的高職院校在教育管理生態(tài)環(huán)境中發(fā)展的更好、更加長遠(yuǎn)。（四）適當(dāng)?shù)囊胍恍└偁帣C(jī)制。有競爭才會(huì)有動(dòng)力，在營造教育管理生態(tài)環(huán)境中也應(yīng)該存在一些競爭機(jī)制，在院校的發(fā)展中開展創(chuàng)新，激發(fā)教師與教師之間、院校與院校之間的競爭，從競爭過程中相互學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，競爭最大的特點(diǎn)就是帶給人們一種無形的壓力，讓人們不敢停滯，優(yōu)勝劣汰的原則更是讓人們時(shí)刻處于警備的狀態(tài)，像是擰緊的發(fā)條不停的奔向成功的道路，能夠激發(fā)人員的潛力，并且能夠升華教師的工作面貌，點(diǎn)燃工作人員的工作熱情，讓工作得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，高職教育管理生態(tài)環(huán)境中的問題主要是思想上的問題，因此思想的轉(zhuǎn)變是解決問題的關(guān)鍵，高職院校中的相關(guān)管理人員思想要不斷的進(jìn)行更新，緊跟時(shí)代的發(fā)展，要抓緊以人為本的理念，在管理模式中適當(dāng)?shù)募尤爰?lì)制度與競爭意識，激發(fā)教師的工作積極性與主動(dòng)性。而后在教育管理生態(tài)環(huán)境的運(yùn)行中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，并且要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能夠?yàn)閺V大高職院校的師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閲遗嘤罅康膬?yōu)秀人才，能夠保證高職院校更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈小紅.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2018,31（08）.

[3]史達(dá).高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新對策探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017（08）.

作者:陳仁府 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院