導(dǎo)語：計算機和教育技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)的比較一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，中職學(xué)校的信息技術(shù)課程主要由師范院校的計算機專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任，在講授課程時必然會側(cè)重于本專業(yè)的學(xué)科特點。為了靈活有效地完成中職信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，兩個不同學(xué)科的教師必須認識掌握計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，從而取長補短，在教學(xué)工作中做到游刃有余。

一、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的學(xué)科特點

計算機技術(shù)（ComputerTechnology）專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。它具有技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等特點。對于中職的信息技術(shù)課程來說，計算機是必不可少的教學(xué)工具，是中職信息技術(shù)課程開展的前提和基礎(chǔ)，只有對計算機的基礎(chǔ)知識有一定能力的掌握和積累才能靈活的運用計算機這個工具，延伸到其它教學(xué)輔助媒體和輔助工具的使用，從而更好的提升信息素養(yǎng)。

二、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的不同點比較

1.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)課程起源不同。計算機課程是隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)等發(fā)展的需要而開設(shè)的，其產(chǎn)生先于信息技術(shù)課程。中職學(xué)校信息技術(shù)課程是順應(yīng)世界基礎(chǔ)教育課程改革和信息化社會發(fā)展的浪潮，由計算機課程轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程，尤其是要測重學(xué)生的計算機技術(shù)的實用性，因此中職信息技術(shù)課程是在計算機課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教育技術(shù)專業(yè)是由電化教育專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其中仍然保留了教學(xué)攝錄編輯、教學(xué)設(shè)備使用與維護以及教學(xué)軟件開發(fā)等課程，并且新增現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)（又稱計算機文化基礎(chǔ)）等學(xué)科。中職信息技術(shù)課程的講授相對計算機專業(yè)在技術(shù)、原理上更深入，后者在教法、手段層面更具優(yōu)勢。2.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程目標不同。計算機課程的課程目標是掌握計算機的相關(guān)知識和技能，與其相比，教育技術(shù)課程的目標由計算機知識與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位一體構(gòu)成教育技術(shù)課程的目標，是對計算機課程目標的繼承、超越并合理揚棄的結(jié)果。提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)是在掌握計算機的基本操作前提下拓展開的，因此計算機專業(yè)的老師會在無形中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的使用技能，而教育技術(shù)專業(yè)的老師則會誘導(dǎo)學(xué)生通過開展多種多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生獲取信息的渠道和加工信息的手段，學(xué)生也更容易接受這些形式多樣的學(xué)習(xí)方法和策略。3.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容不同。計算機課程的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計算機的工作原理、基礎(chǔ)知識、基本操作與使用、程序設(shè)計、工具軟件等等，它更注重與計算機本身相關(guān)的技術(shù)原理及探究。教育技術(shù)課程內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)一些教育技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、多媒體技術(shù)等，另外它不僅僅要求學(xué)生有計算機應(yīng)用技術(shù)，更要有一定的教育方法論，這是計算機課程所沒有要求的。4.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法不同。計算機課程基本是以技能訓(xùn)練為主，教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法；教育技術(shù)課程則是以研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，這是由于因為該課程的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。5.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的評價方法不同。計算機課程評價的功能是甄別與選拔，在評價內(nèi)容上重視學(xué)生的邏輯推理思維、算法推理和計算機相關(guān)軟件的操作技巧，評價常常是量化的，老師是單一的評價主體，對評價結(jié)果的解釋與歸因也是單一的。教育技術(shù)課程的評價功能是激勵、診斷和促進教學(xué)，評價內(nèi)容注重學(xué)生的應(yīng)用能力和考察學(xué)生的問題解決能力，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的方法，評價的主體是多元化的，以教師為主但還有學(xué)生自己、同伴、甚至家長；對于評價結(jié)果的解釋與歸因也是從多維歸因，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的潛力。對中職學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)課程的評價更應(yīng)該是多層次的，不應(yīng)該只追求考試或測評的結(jié)果，而是要從方法與過程、態(tài)度與價值觀等多方面進行評價。6.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的可利用的課程資源不同。計算機課程的資源來源于計算機、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)學(xué)等方面的知識。教育技術(shù)課程的來源，包括數(shù)字化資源（如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等）和非數(shù)字化資源（如報紙、書籍、期刊、錄像等），所以教育技術(shù)課程的資源要豐富，計算機和網(wǎng)絡(luò)只是其中的一部分。因此，就課程資源而言教育技術(shù)所涵蓋的資源要更加廣泛，在中職信息技術(shù)課程的開展平臺上獲取更加形式多樣的教育和學(xué)習(xí)資源是很有必要的。7.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)在使用計算機時的地位不同。計算機課程把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。中職信息技術(shù)的教學(xué)目標就是要從單一的計算機技能學(xué)習(xí)向多元化、多媒體化的方向發(fā)展，計算機在教學(xué)當中有重要的輔助教學(xué)作用，但這種輔助教學(xué)工具絕對不是唯一的。8.計算機輔助教學(xué)的范疇和教育技術(shù)與課程整合所包含的范疇也有不同。計算機輔助教學(xué)主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，也有時候是學(xué)生使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，計算機輔助教學(xué)和教育技術(shù)與課程整合相比較，范疇從計算機擴展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴展到課程，從輔助擴展到整合。教育技術(shù)與課程整合實質(zhì)上包含計算機輔助教學(xué)。教育技術(shù)與課程整合在計算機輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念有所提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動都可認為是屬于教育技術(shù)與課程整合。教育技術(shù)課程與計算機課程的根本區(qū)別，或者說是分水嶺就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對象；而教育技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的動態(tài)學(xué)科，它所涵蓋的知識面比較廣，主要包括計算機和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種通訊媒體、溝通渠道和溝通方式。中職學(xué)校的信息技術(shù)課程關(guān)鍵在于如何利用多樣化的信息環(huán)境改進學(xué)生獲取信息和加工信息的思想和方法，使中職學(xué)生能夠更好的利用多樣化的信息環(huán)境解決問題，因此沒有必要更沒有可能要求非常專業(yè)化的深度和廣度，也不是高校計算機課程的簡單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的基本思想和基本方法，側(cè)重學(xué)生在信息技術(shù)在應(yīng)用方面的技術(shù)掌握及熟練的同時，培養(yǎng)學(xué)生對社會信息的獲取及篩選，為學(xué)生今后的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:張強 單位:甘肅省衛(wèi)生學(xué)校