導(dǎo)語：教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的融合更為提高小學(xué)課堂教學(xué)效率提供了捷徑。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)融合；策略芻議

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認(rèn)識融合意義

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進行平等會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進行重組，以備上課使用。

二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢

1、適時設(shè)置教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區(qū)旅游。”

2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，農(nóng)村學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

我們知道，廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提，而良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學(xué)生能了解小興安嶺，教學(xué)之前我專門讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣?？偠灾?，如何才能發(fā)揮“融合”的功能，歸根結(jié)底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農(nóng)村學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學(xué)的實效性，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這樣，你會覺得“其實小學(xué)語文教學(xué)也是很有趣、很輕松的”。

作者:李連成 單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)