導(dǎo)語：高職院校教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也越來越快，信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，其中就包括教育領(lǐng)域。在高職院校的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，從而更好的獲得知識(shí)。本文就在高職院校中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)及現(xiàn)狀，提出一些建議，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

學(xué)生在學(xué)校期間更好的充實(shí)自己，才能在廣大的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。這要求學(xué)校在教育方面要投入大量的人力和物力，不可敷衍了事。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校最主要的事情，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的表現(xiàn)是評(píng)判一所學(xué)校最直接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，高職院校應(yīng)該積極引用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)校的整體水平［1］。就目前的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還具有一定的不足，本文就此現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)目前存在的一些問題提幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)包括了很多東西，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用、數(shù)字音像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、強(qiáng)化仿真技術(shù)、電子通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)并不是指目前最新的科技運(yùn)用在教育上，而是只要實(shí)現(xiàn)教育意義的技術(shù)都可以叫做現(xiàn)代教育技術(shù)，不管這個(gè)技術(shù)是以前的還是現(xiàn)在的最新科技。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)主要將教師上課要講的內(nèi)容分為幾個(gè)清晰的步驟，將一些抽象的東西圖像化甚至實(shí)體化，具有良好的互動(dòng)性，增加了學(xué)生上課的興趣。在課后學(xué)生還可以將老師上課的課件拷貝到自己的電腦上進(jìn)行課后再?gòu)?fù)習(xí)，還可以根據(jù)教師的課件思路自己再理解。

三、高職院校在建筑類教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較差，老師一味的在講臺(tái)上講，甚至直接對(duì)著課件讀，沒有任何的吸引力。學(xué)生基本處在注意力不集中的狀態(tài)，此種做法就會(huì)出現(xiàn)老師講老師的課，學(xué)生在臺(tái)下玩手機(jī)或開小差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(二)教師在制作課件時(shí)難度稍大

教師在制作課件的時(shí)候，難度稍大，因?yàn)檎n件需要教師自己去制作，課件里面的素材就需要自己去尋找，信息渠道又有限，造成形式較為單一，對(duì)學(xué)生失去一定的吸引力。特別在建筑學(xué)這種學(xué)科，需要涉及到各式各樣的圖畫，這需要教師自己去尋找，這在無形中增加了教師的課后壓力。對(duì)于一些對(duì)電腦還不是很精通的老師來說，制作課件是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的事情，對(duì)軟件的操作不熟悉，對(duì)軟件的各種運(yùn)用都存在問題。

(三)教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方法還處在以前的狀態(tài)，教學(xué)方式單一，學(xué)生從小學(xué)就開始接觸這樣的教學(xué)方式，一直持續(xù)到現(xiàn)在，已經(jīng)會(huì)感到厭倦，上課枯燥，學(xué)生在上課期間就不會(huì)擁有積極性。再加上許多老師對(duì)多媒體的操作還不是很熟練，操作還是很生疏，教學(xué)準(zhǔn)備的不是很充分，這就直接導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中直接依賴課件，如果沒有課件的存在，就不知道接下來要講什么。另外，老師在講課上面的節(jié)奏的控制把握的不是很好，講的太快，學(xué)生容易聽不懂，講的太慢，就會(huì)出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象［2］。

(四)教學(xué)條件無法跟上

學(xué)校的教學(xué)條件無法跟上上課的需求，就建筑學(xué)而言，需要接觸到很多模型的學(xué)習(xí)。學(xué)校的多媒體教室的配置相對(duì)較低，一些軟件無法使用，限制了老師的講課。有時(shí)電腦會(huì)出現(xiàn)故障，這不僅會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，也會(huì)影響老師上課的心情，聯(lián)系管理員的過程中又會(huì)耽誤時(shí)間。而且建筑學(xué)會(huì)接觸模型的制作和學(xué)習(xí)，學(xué)校缺乏這樣的實(shí)驗(yàn)室，減少了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)不到建筑學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

四、對(duì)提高高職院校在建筑類教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

(一)建立設(shè)備齊全的多媒體教室

在學(xué)校的基本設(shè)施上做到充分的準(zhǔn)備，不管是多媒體教師的設(shè)施，還是學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在多媒體教室中，電腦要及時(shí)更新，硬件設(shè)施要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可以運(yùn)用許多建筑學(xué)需要的畫圖軟件，這樣老師就可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加實(shí)體化，可以在上課的時(shí)候就教會(huì)學(xué)生進(jìn)行畫圖的學(xué)習(xí)。另外，還要配置許多在課本或一些課本外的實(shí)體建筑模型，供給學(xué)生自己觀賞和拆分，更加深層次的去學(xué)習(xí)建筑學(xué)的奧妙。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)

充分利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)群組，一些課下作業(yè)，老師可以與學(xué)生一起進(jìn)行討論研究，學(xué)生有不懂的還可以直接向老師求解，老師還可以在群組里面直接任務(wù)。在課堂上，教室也配置網(wǎng)絡(luò)，這樣在上課的過程中，教師就不用局限于自己的課件內(nèi)容，還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。另外，設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化，可以大大減少教師的操作的復(fù)雜，可以在上課的時(shí)候由主操作臺(tái)統(tǒng)一對(duì)教師的課件進(jìn)行播放，教師只要打開主控制臺(tái)即可［3］。同時(shí)，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候，設(shè)備管理處還可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制，減少消耗的時(shí)間。

(三)提高教師水平

提高教師的整體水平，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，達(dá)到事半功倍的效果。教師的水平得不到提高，不管是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)的效果都達(dá)不到預(yù)期的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，可以幫助提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。及時(shí)分析目前所存在的問題，并加以改正。

作者:馬璇 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］俞立平．信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高職教育的影響研究［J］．黑龍江高教研究，2007，(05)．

［2］劉志華．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則［J］．中國(guó)電化教育，2005，(06)．

［3］韓芳．高等院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障研究［D］．重慶大學(xué)，2007．