導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息化、多元化的特點(diǎn)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可極大提高課堂互動(dòng)教學(xué)效率,有效提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,帶給學(xué)生個(gè)性化、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。本文探究了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理論要求教師必須具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取知識(shí)信息,整合課程資源,使教學(xué)模式與內(nèi)容能夠貼合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助每一位學(xué)生均可以在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲,既有存在感,又有獲得知識(shí)后的成就感。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,教師可以更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)和節(jié)奏,使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有序、更高效。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù),不斷優(yōu)化、完善教學(xué)方式,真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性,尋求更好的互動(dòng)教學(xué)模式,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)及能力的發(fā)展。

一、提升課堂趣味性

學(xué)生和教師之間互動(dòng)的前提條件是學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容不排斥,并有一定的學(xué)習(xí)意愿。據(jù)此,教師想促使課堂教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng),必須使課堂充滿(mǎn)趣味性。根據(jù)初中各年級(jí)段學(xué)生的性格及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),可更好地確保課堂參與度。(一)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力以及空間想象能力,由于部分初中生該方面能力較弱,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。教師可尋求和學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的案例開(kāi)展教學(xué),有效幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。如教師在講解《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》一課時(shí),可先列出生活中一些簡(jiǎn)單的具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái),可以展示一些外表復(fù)雜但本質(zhì)是具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形,比如人的大腦,可讓學(xué)生指明對(duì)稱(chēng)軸的位置,認(rèn)清軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)。這種將理論融于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式可以從更為具體的角度幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以傳遞文字、圖片、音頻等信息,可從視、聽(tīng)角度給予學(xué)生最直觀(guān)的感受,豐富教學(xué)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)更便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,如在學(xué)習(xí)《三視圖》這一內(nèi)容時(shí),需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。對(duì)于空間想象能力差的學(xué)生,教師可將幾何物體以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在多媒體上,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察,將空間想象的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行空間想象。當(dāng)趣味性教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生一定會(huì)有自己感悟,這時(shí)教師可給予學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法,有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)。這種讓學(xué)生感受真實(shí)情境的多媒體教學(xué)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加易于理解,降低學(xué)生對(duì)學(xué)科的畏懼感,增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),需要學(xué)會(huì)使用一些制圖軟件輔助備課。教師經(jīng)常使用幾何畫(huà)板繪圖,因該軟件可更美觀(guān)、高效地繪制圖形且能依據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整,互動(dòng)性極強(qiáng)。例如,教師在講解《函數(shù)》時(shí),為了讓學(xué)生充分理解函數(shù)中各個(gè)元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系,可將課件制作成動(dòng)畫(huà)。教師將整個(gè)繪圖過(guò)程逐步展示,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)學(xué)生需要掌握的思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范下規(guī)范繪圖,先確定x值再確定y值的順序,讓學(xué)生理解x作為自變量的含義,以及x、y之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有效指導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生使用幾何畫(huà)板制圖,了解圖形的動(dòng)態(tài)變化,有助于學(xué)生觀(guān)察圖形性質(zhì)。例如,講到三角形的穩(wěn)定性時(shí),可讓指定學(xué)生分別對(duì)四邊形和三角形的一角進(jìn)行拖拽,學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形可隨意拖動(dòng),但是三角形卻無(wú)法移動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手后,能夠更好地理解三角形的穩(wěn)定性這一基本特征。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中,極大地提高了學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)了學(xué)生與教師、數(shù)學(xué)知識(shí)之間的交流,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的高效性。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)可進(jìn)行高效的信息傳遞,可將信息準(zhǔn)確地送達(dá)指定個(gè)體并且具有一定的隱蔽性。教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一特性,及時(shí)獲取每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋以幫助提高課堂教學(xué)效果。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,然后將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)題到特定網(wǎng)站,讓學(xué)生在課堂上登錄到指定網(wǎng)頁(yè)查看學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)題,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)方法。在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束前,教師可給出學(xué)生的探究結(jié)果供學(xué)生比對(duì)分析,最后將反饋結(jié)果交給教師,教師要逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及詳細(xì)指導(dǎo)。探究過(guò)程中,允許學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,可能會(huì)有額外的收獲。例如,“有矩形ABCD,其中E、F分別為CD、BC邊上的一個(gè)點(diǎn),已知△CEF、△ABF的面積分別為3、4,△ADE的面積為5,求△AEF的面積?！睂W(xué)生在探究該題過(guò)程中,會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)習(xí)題解答方法,在有了自己的一套方法之外,還可能會(huì)了解到不同的做題方法,有效提高學(xué)生發(fā)散思維能力。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的個(gè)性化、信息化、高效等特點(diǎn),可創(chuàng)造更為高效的初中數(shù)學(xué)課堂,在精妙的課堂設(shè)計(jì)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),勇于展示自己的收獲,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

作者:許俊 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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[2]賈博.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連:遼寧師范大學(xué),2011.