導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)高職教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài):理論基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。闡述了微課教學(xué)的特點(diǎn)和:短、小、精。提出了虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì):真實(shí)性強(qiáng)、危險(xiǎn)性小、費(fèi)用低。發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。將微課教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入高職課程教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高職;教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)不斷將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，教師在課堂上更多地使用視頻、音頻、圖片等多媒體形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的需要，并以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)為依托，將視頻、音頻、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音、仿真等信息引入到教育教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)處理有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

高職學(xué)生的理論成績(jī)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，加上傳統(tǒng)的教學(xué)多采用填鴨式灌輸，不能引起學(xué)生聽(tīng)課熱情，很多學(xué)生沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲中?，F(xiàn)代教育技術(shù)將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、仿真、圖片等多媒體形式引入到教學(xué)過(guò)程中，用微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3微課教學(xué)

3.1微課的主要特點(diǎn)。3.1.1短根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生專(zhuān)注某一事件的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10min，基于此，微課一般控制在8min。微視頻是微課的靈魂，一個(gè)微視頻不能有太多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)微視頻可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)片段、某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)、某項(xiàng)生產(chǎn)流程、某項(xiàng)加工工藝等單一知識(shí)架構(gòu)。3.1.2小微課的容量小。微視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，多采用即點(diǎn)即看的流媒體格式(如Video、Audio、wmv、AVI、ASF等)，學(xué)生可以在線(xiàn)觀摩教學(xué)，也可以快進(jìn)、快退反復(fù)收看某個(gè)細(xì)節(jié)，可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如電腦、手機(jī)、U盤(pán)等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。3.1.3精微課經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，制作精良，內(nèi)容精彩，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生去觀看和思考，從而掌握微課的全部?jī)?nèi)涵。3.2微課的應(yīng)用案例———“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中鉆削的工藝特點(diǎn)。為了讓學(xué)生精力集中，在看微視頻之前先給學(xué)生布置三個(gè)問(wèn)題:第一，什么是引偏?第二，在哪些情況下會(huì)產(chǎn)生引偏?第三，糾正引偏的兩種方法。本視頻采用的是三維動(dòng)畫(huà)，將抽象的概念以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，將日常生活中難以看到的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生觀看完微視頻之后，針對(duì)微視頻提出啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題:第一，實(shí)踐加工中有沒(méi)有出現(xiàn)鉆頭引偏的情況?第二，在糾正引偏的方法中，哪一種方法更容易實(shí)現(xiàn)，為什么?第三，在深孔、通孔、斜面鉆孔時(shí)如何糾偏?讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)解決問(wèn)題，這樣既鞏固了在微視頻中學(xué)到的鉆銷(xiāo)工藝特點(diǎn)，還提高了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

4虛擬仿真教學(xué)

4.1虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。4.1.1真實(shí)性強(qiáng)利用VR技術(shù)可以讓學(xué)生感受到3D效果的逼真，從而在一定程度上使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。此外，虛擬仿真教學(xué)可以使學(xué)生不再單純地聽(tīng)教師講課，而是在教師講課的過(guò)程中進(jìn)行模擬操作，進(jìn)一步理解實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程，以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。4.1.2危險(xiǎn)性小。虛擬仿真教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，從而提升實(shí)訓(xùn)效率。由于仿真教學(xué)中的儀器、儀表都是虛擬的，學(xué)生在操作中即使有誤操作也不會(huì)引起設(shè)備損壞，可以放心大膽地進(jìn)行實(shí)習(xí)。大多數(shù)仿真軟件中都有錯(cuò)誤檢查或違章提醒，一旦學(xué)生在仿真過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)情況，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)提示信息，督促學(xué)生改正，避免設(shè)備的損壞。此外，虛擬技術(shù)設(shè)計(jì)的模型可以根據(jù)當(dāng)前技術(shù)革新進(jìn)行快速更新，從而保證實(shí)訓(xùn)基地處于常新?tīng)顟B(tài)。4.1.3費(fèi)用低。無(wú)論是教學(xué)設(shè)施較好的學(xué)校還是教學(xué)設(shè)施相對(duì)較差的學(xué)校，都可以進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)。虛擬仿真軟件教學(xué)能夠?qū)资f(wàn)的投資濃縮成幾萬(wàn)的投資，其效果可以與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程媲美。4.2虛擬仿真教學(xué)的應(yīng)用案例———“數(shù)控車(chē)床編程。與操作”課程中“試切削對(duì)刀”并“驗(yàn)證刀補(bǔ)”講解數(shù)控車(chē)床實(shí)踐操作課程中的“試切削對(duì)刀”、“驗(yàn)證刀補(bǔ)”過(guò)程操作簡(jiǎn)單，但大多數(shù)學(xué)生在操作中不能掌握要領(lǐng)，撞刀現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。如果合理利用上海宇龍仿真軟件，邊教學(xué)邊演示，學(xué)生既能清晰觀察對(duì)刀細(xì)節(jié)，又可以演示對(duì)刀出錯(cuò)時(shí)撞車(chē)的結(jié)果。讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容先在仿真軟件上操作，經(jīng)教師確認(rèn)后再上機(jī)床進(jìn)行操作。近年來(lái)，各院校學(xué)生實(shí)踐課的安全性大幅提升，道具設(shè)備損耗大幅降低，學(xué)習(xí)效率大幅提高，這與仿真系統(tǒng)的應(yīng)用密不可分。

5翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

5.1課前階段。教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段先進(jìn)行微視頻的制作，個(gè)別教師如果感覺(jué)制作微視頻有難度，可以引用國(guó)家、省市、校級(jí)等教學(xué)資源庫(kù)資源或智慧校園等信息化平臺(tái)上的資源。上課前，教師先上傳學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生分組，使學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要通過(guò)信息平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的完成情況及完成效果，對(duì)于效率不佳、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的小組可以及時(shí)提醒并進(jìn)行引導(dǎo)。此外，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)反饋給教師，教師將收到的問(wèn)題整理好，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)，留待課中與學(xué)生一起互動(dòng)探討。5.2課后階段。課后階段教師要完成以下工作:布置個(gè)性化的習(xí)題作業(yè)、課堂成果展示、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)既要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又要注意學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提倡布置實(shí)踐性作業(yè)。課堂成果展示主要是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的作品進(jìn)行深加工和凝練，反思自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)作品的深加工，將所學(xué)知識(shí)升華飛躍到更高的層次。學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)包括平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)、作業(yè)完成等方面，教師應(yīng)從多方式、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合考量，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)了然于胸，進(jìn)而獲得存在感和幸福感。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，見(jiàn)表1。

6結(jié)語(yǔ)

將微課教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入高職課程教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)施信息化教學(xué)，有效解決了高職院校傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲益。

作者:張鐵創(chuàng) 單位:洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院