導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):充分發(fā)揮學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)中的主體性作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力為核心的學(xué)科，教學(xué)中要十分注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。本文中，筆者結(jié)合初中科學(xué)課程教學(xué)工作實(shí)踐，從新型師生關(guān)系的建立、課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外活動延伸、改進(jìn)科學(xué)課程評價(jià)等六個(gè)方面，對如何發(fā)揮學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)中的主體性作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)初中學(xué)生主體性對策

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。初中科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為核心的學(xué)科，教師更注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生在中的主體地位，通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培育和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而成為教育活動的主體和自身發(fā)展的主體，把學(xué)生培養(yǎng)成為認(rèn)識和改造客觀世界、推動人類社會進(jìn)步的主體。為此，筆者結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用談幾點(diǎn)淺見。

一、建立新型師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)活動的重要保證。要在科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體的觀念，充分尊重學(xué)生，既要悉心指導(dǎo)，又要更多給予鼓勵(lì)。同時(shí)，要注意師生的情感交流，著力營造民主的教學(xué)氣氛。另外，教師要像朋友一樣關(guān)心和幫助學(xué)生，能與學(xué)生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立親密的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識的興趣和動力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、周密進(jìn)行課前準(zhǔn)備。首先，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式。目前，初中科學(xué)的教學(xué)模式中主要是以教師講授和以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)兩種，教師要將兩種有機(jī)結(jié)合起來。應(yīng)著力于從設(shè)計(jì)學(xué)生的活動出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際和學(xué)科知識的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，變教師的“獨(dú)角戲”為師生互動的課堂知識探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動探索中獲得成功和快樂。其次，要精心設(shè)計(jì)教案。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、心理特點(diǎn)、思維品質(zhì)及生活環(huán)境等因素，通過對教材深入分析，將學(xué)科的知識內(nèi)容性有機(jī)地融合在學(xué)生主動參與教學(xué)的活動中。

三、精心組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要注重形象直觀性、啟發(fā)性、獨(dú)立性、互動性。一是形象、直觀性：要針對初中生的認(rèn)識特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，多以實(shí)驗(yàn)演示為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象有充分的感受，為啟發(fā)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)作準(zhǔn)備。二是啟發(fā)性：教師要通過自己的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的原理，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，勤動腦、多思維，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。三是獨(dú)立性：在課堂提問中，多采用“對這個(gè)問題你有什么看法？”，“你怎么理解？”等提問方式；對學(xué)生的回答的問題，能肯定其思考的價(jià)值和閃光點(diǎn)，并指正其理解誤區(qū)的產(chǎn)生原因；在教學(xué)中，要結(jié)合對學(xué)生的課內(nèi)讀書指導(dǎo)和獨(dú)立動手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識。四是互動性：教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，調(diào)動學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和發(fā)展自己的能力。

四、科學(xué)組織練習(xí)和實(shí)驗(yàn)。一是要注重習(xí)題教學(xué)的客觀性和生活性?？茖W(xué)離不開生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不應(yīng)該脫離生活的實(shí)踐。模型化、抽象化的理論習(xí)題，脫離生活實(shí)踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心與求知欲。所以在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，努力從生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地從生活實(shí)踐中抽象出知識理論。二是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和探索性。青少年學(xué)生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學(xué)習(xí)的最初動機(jī)在于對陌生事物的好奇。因此，教師應(yīng)針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要盡可能讓每一位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)，進(jìn)行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動手，動腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學(xué)精神。

五、加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)。課外教學(xué)活動是主體性教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是主體性教學(xué)的廣闊天地。主體性教學(xué)本身具有開放性。開放性的社會需要開放性的人才，而開放性的人才需要開放性教育來培養(yǎng)。所以我們在調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的同時(shí)，要把學(xué)生從課堂引向廣闊的課外實(shí)踐，通過課外的教學(xué)實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而加速學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的成熟過程。科學(xué)可結(jié)合學(xué)生主體性發(fā)展的需要，組織科普知識講座、實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、科技小發(fā)明小制作活動及相關(guān)勞動技能、課外實(shí)踐等活動，讓學(xué)生親近自然、觀察自然、探索自然。在課外教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上主動地、生動活潑地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用所學(xué)科學(xué)知識去進(jìn)一步觀察、分析乃至解決社會生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，展示其主體能力、創(chuàng)造能力提供機(jī)會和舞臺。通過這些課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、交際能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自信、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

六、改變課程評價(jià)方法?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果是一個(gè)動態(tài)、多元的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，可能與我們預(yù)期掌握知識點(diǎn)的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師要對學(xué)生做出全面的評價(jià)，肯定學(xué)生的成績，對不足和存在的問題提出建設(shè)性的意見或讓其他學(xué)生補(bǔ)充。要注重學(xué)生的個(gè)體差異，從個(gè)人建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論出發(fā)，在肯定學(xué)習(xí)者存在著個(gè)體的差異、以及先前認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的同時(shí)，肯定個(gè)人主動探究過程，調(diào)動起學(xué)生主動建構(gòu)的積極性及潛能，讓每一位學(xué)生學(xué)會有效地建構(gòu)自己的知識。

當(dāng)然，影響主體性教學(xué)實(shí)施的因素很多，良好的主體性教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，完備的教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)踐場所，會對主體性教學(xué)起到很好的輔助作用。

綜上所述，活動是學(xué)生主體的發(fā)展的載體，是學(xué)生主體性發(fā)展的重要因素。在學(xué)科中實(shí)施主體性教學(xué)，始終要以調(diào)動學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動，促使其主體得到良好的發(fā)展。從某種意義上講，主體性教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的各種因素，對主體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行優(yōu)化組織、規(guī)范、和引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主地、生動活潑地參與各類教育活動，得到全面的、創(chuàng)造性的發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者。

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