導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):農(nóng)村高中牛津英語詞匯教學(xué)的實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從現(xiàn)在英語教學(xué)來說，英語最難過的就是詞匯，作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),英語的詞匯教學(xué)歷來都很受重視。隨著近年來英語教學(xué)改革的不斷深入,詞匯越來越受到高中師生的重視，2001中國加入世貿(mào)后，英語更為重要，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表著一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。筆者想從現(xiàn)狀出發(fā)闡述詞匯的重要性再而對如何提高英語詞匯進(jìn)行探討。最后做一個總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)，農(nóng)村高中

所謂病從淺中醫(yī)，東西也要從最簡單的學(xué)起，在英語教學(xué)中，詞匯既是基礎(chǔ)又是難關(guān)。可能有人會問，“為什么這樣說呢？”其實很簡單，因為學(xué)習(xí)一門語言，首先從詞---句---篇的順序，但是根據(jù)對現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生對英語的最難過的也是詞匯。所以說，英語詞匯教學(xué)從開始到結(jié)束都是占有很大的比重。2001年，自從中國加入世貿(mào)，中國與外國的聯(lián)系越來越多，不但是政治、經(jīng)濟(jì)上，就連文化上也有很大的交融，特別的，英語在全球是最廣泛的語言，但是從對農(nóng)村高中英語調(diào)查來看，大部分的學(xué)生都是反映英語教學(xué)詞匯始終是沖不破的難關(guān)，雖然農(nóng)村學(xué)生比較勤奮，但是仍然對英語詞匯摸不著頭腦，這到底是為什么?難道還不夠勤奮，非也！應(yīng)該是沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西除了要付出相應(yīng)的努力外，還要有計劃有方法，那樣學(xué)東西才能事半功倍。對于英語詞匯教學(xué)，很多商家洞察先機(jī)，生產(chǎn)了很多英語學(xué)習(xí)機(jī)（例如：一本通、諾亞舟、文曲星等等），有些家庭為了能讓自己的孩子在英語詞匯方面有了一定的突破，都為他們買了學(xué)習(xí)機(jī)，希望能提高他們的詞匯量，還有些家庭聘請了家教，讓他們傳授學(xué)習(xí)方法給自己的孩子……。這些做法都反映了人們注重英語詞匯的教學(xué)，同時一些農(nóng)村高中委派老師到一些地方培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗和方法。

先探討農(nóng)村高中教學(xué)的英語詞匯教學(xué)：

現(xiàn)在的農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于照著課本，脫離具體的語境來教詞匯，使得詞匯學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，繼而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和信心漸漸喪失。這對廣大教師有效的提高詞匯教學(xué)帶來了更高的挑戰(zhàn)。詞匯學(xué)習(xí)效率低下，給學(xué)生在聽說讀寫諸方面的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較高階段的學(xué)習(xí)，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會徒勞無功，學(xué)習(xí)效率不高。特別的一些地區(qū)似乎只有學(xué)生掌握了語法，說出來的英語才“正宗”，殊不知，沒有一定量的詞匯輸入，學(xué)生語法學(xué)得再好，句型框架學(xué)得再多，學(xué)生們還是“巧婦難為無米之炊”，長此以往，學(xué)生們學(xué)成的英語便演變成“啞巴英語”；語法學(xué)得好的同學(xué)也只是暫時地能應(yīng)付考試，卻無法領(lǐng)會英語作為語言工具可以交流的快樂。尤其是近年來推廣使用的高中牛津英語詞匯量大，掌握要求高，不少學(xué)生感到難以適應(yīng)新一輪英語課改的要求。一方面，缺少訓(xùn)練的平臺；農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)備不足，很多時候?qū)W生只能在課堂的45分鐘接受英語知識，沒有其他方面的交流，但是對牛津英語詞匯只能靠短短的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，由于高考的影響，很多地區(qū)都是應(yīng)試教學(xué)（在農(nóng)村最為出），所以一些老師總是重語法輕詞匯，由于農(nóng)村的條件差，學(xué)生回到家后還要干活，不能把時間全部投進(jìn)學(xué)習(xí)，而老師又是教學(xué)生自己記單詞，學(xué)生一、沒有時間，二、缺乏科學(xué)的記詞匯方法?？偟膩碚f這樣下去，學(xué)生的詞匯效果還是不能提升。還有，英語是一門語言，少不了交流，但是對農(nóng)村學(xué)生來說，英語交流很貧乏，所以學(xué)生記詞匯時只是機(jī)械式的記憶，只是注重知識的傳授，單純地講解詞匯的詞義、拼寫及各種用法,把英語單詞和漢語意思籠統(tǒng)對應(yīng)，或簡單舉例，缺乏對構(gòu)詞法知識和詞的文化內(nèi)涵的講解，更不善于把詞放在一定語境中講解。殊不知，這又陷入了詞匯教學(xué)的另一個誤區(qū)。教學(xué)反饋——詞匯量不足，對詞匯學(xué)習(xí)漸失信心；據(jù)調(diào)查，農(nóng)村的學(xué)生大部門都認(rèn)為讀書是他們唯一的出路，所以他們把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的負(fù)擔(dān)，因為他們知道，他們不可以輸。慢慢的自卑的心理也出現(xiàn)了，當(dāng)他們看見別人比自己好，心理就過不去，加上如果還有考試失敗的話，可能會導(dǎo)致心理上的打擊，所以學(xué)生都是忙著背單詞，有同學(xué)甚至背詞典，但收效甚微。這令他們苦惱萬分，有的對詞匯學(xué)習(xí)漸失信心，有的甚至采取放棄的態(tài)度。這不能不令人擔(dān)憂。所以教師在教學(xué)過程中要有意識地發(fā)現(xiàn)語言成分之間的共同形式特征，讓學(xué)生感受到語言的魅力，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)東西關(guān)鍵的是有興趣，如果興趣失去了，很多學(xué)生的主動性便會變得很低，學(xué)生的動力就會下降。單是在壓力的驅(qū)動下使學(xué)生記好單詞，不但取不到好的效果，而且還有給學(xué)生造成心理的負(fù)擔(dān)。比如說，可以通過搞什么比賽活動或師生的互動，盡量的提及有關(guān)活動式的教學(xué)，那么學(xué)生的興趣就會提高。

鑒于種種情況，筆者擬就本文談?wù)勗~匯教學(xué)的幾點具體做法。

1.在新授課中，通過情景教學(xué)，利用具體的語境來傳授新的詞匯。在新教學(xué)中，英語注重的更多是語境，記得上大一的時候，老師不是一味的給我們解析單詞的意義，而是從語境出發(fā)，著重講解文章的語境，讓我們從英語的語境中掌握詞匯，那樣一來不但減少工作量又能增加樂趣，同學(xué)在明白英語語境時又能從深層的領(lǐng)會到英語精髓，可以說是一舉幾得；因為英語是一門語言，學(xué)好一門語言首先要融入語境來理解，就好像學(xué)習(xí)古文一樣，要知道作者當(dāng)時的背景，那樣才能明白作者當(dāng)時的心情和作者的寫作目的。英語教學(xué)也是一樣，詞匯教學(xué)方法要求學(xué)生通過語境猜測詞義，通過意境領(lǐng)悟語感這對學(xué)生掌握詞匯也具有重要的意義。因為信息處理水平對記憶具有很大的影響。對信息的加工水平越深，信息就越能更長時間地深存在記憶中。

2.運(yùn)用階段，可以采用讀和寫，說等，或者是通過翻譯寫作來操練所學(xué)的詞匯。英語學(xué)科離不開交流，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時要多朗讀，多聽，還有就是多寫，對于《牛津英語》教材題材豐富，詞匯量大，知識涉及面廣，信息量大，圖文并茂，內(nèi)容新穎,實用性強(qiáng)等特點，學(xué)生如果還是一味的記單詞可能收獲不大，但是如果學(xué)生能通過多讀，讀寫。多聽，那么學(xué)生的閱歷就會更廣，而且語感也會慢慢的變好，還有的就是學(xué)生能通過寫作來提升詞匯，比如說，同意思的單詞不知一個，學(xué)生在寫作時默寫一個單詞時要想到另外一個單詞，那樣學(xué)生的記憶就會提高，同時在無意中學(xué)生把一些同義詞匯歸類了，記得上高中時老師曾經(jīng)對我說，“當(dāng)你們閱讀或翻譯時，遇上不懂的單詞就把它抄出來，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顧”當(dāng)時我是半信半疑的，可是但我像老師說的那樣做時，慢慢的發(fā)現(xiàn)詞匯量增加了。

3.鞏固階段，可采用復(fù)述課文的大意等鞏固所學(xué)的詞匯。這就要整篇文章的結(jié)構(gòu)都要理解，就像當(dāng)我們做閱讀時，遇到不懂的單詞，不是叫我們停下來想單詞的意思，而是通讀文章，明白文章的內(nèi)容后再回來弄懂該單詞的意思，有時候可以從上下文來明白單詞的意思。高中那個時，我班有個同學(xué)，她的閱讀能力超高，而且速度很快；當(dāng)時我就很不解的問她，“為什么你的閱讀那么快，而且準(zhǔn)確率那么高”，她只是笑笑的說，“沒有你們好，我的詞匯沒有你們多，我想我可能是從通篇內(nèi)容來弄懂單詞的意思的吧”，想想，也是，不想我們那樣，一遇上不懂的單詞就慢慢的停下來想，所以閱讀能力自然低，在這里筆者認(rèn)為，通過文章內(nèi)容或上下句明白詞匯是一種很好的辦法。

4.創(chuàng)新式，所謂創(chuàng)新就不想以前那樣看到單詞就死機(jī)，而且是機(jī)械式的那種，而是采取適合現(xiàn)代學(xué)生的要求來記憶。這幾年各式各樣的詞匯記憶方法都有，例如，詞匯整體教學(xué)法、歸類法、記憶幫助法等，然而迄今為止結(jié)合牛津教材特點實施的有效詞匯教學(xué)的研究成果還不多，尤其是適合學(xué)力中下的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的詞匯教學(xué)方法更為匱乏。雖然上面所說的方法理論上有用，但是對于新版的牛津詞匯教學(xué)就不太適用了。筆者想在這里提出語音串記，字根巧計，語音串記就是利用新語言信息和已掌握語言信息之間語音上的某種共同特征來建立兩者之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)單詞的記憶。如大家熟知的英語諺語：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋果，不用請醫(yī)生。一方面加強(qiáng)了句子內(nèi)部以及句子間的組織程度，另一方面更方便了批量單詞的記憶。還有字根式的—ject推出project，reject等等。通過結(jié)合語音或字根可以使詞匯更加牢固。

5.興趣式，根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村高中英語教學(xué)大部分都是很孤躁，同學(xué)的興致都沒有，整個教室呈現(xiàn)出沉悶的氣氛。其實無論做什么最重要的還是興趣，就像填志愿時，學(xué)生都是根據(jù)興趣去填自己喜歡的專業(yè)，如果做一樣事自己是沒有興趣，即使是做了，還是按部就班，根本沒有動力，由于缺乏了自動力，那么想學(xué)好它就是難事，所以在新版的英語教學(xué)中，由于牛津教學(xué)更切實生活，當(dāng)時詞匯量大大提高了，學(xué)生要從生活上的樂趣學(xué)習(xí)，老師上課時也可以提出師生互動或讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自由發(fā)揮，可以的話，通過問答形式，那樣聽的同學(xué)有精神，答的同學(xué)有記憶。其實條件允許的話可以通過通過舉行公開課，因為公開課一來可以使學(xué)生認(rèn)真聽課，二來上課的效率又高，學(xué)生的積極性相對的也提高。學(xué)生興趣被激發(fā)起來后，學(xué)單詞的一大難事就不再可怕了。在課件中插入許多相關(guān)圖片，準(zhǔn)備在課上教給學(xué)生。用生動形象的圖片作為載體，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會單詞。特別的對于牛津詞匯教學(xué)本來就是很孤躁的學(xué)科，如果再不能提升學(xué)生的興趣，英語詞匯根本就跟不上。

6.網(wǎng)絡(luò)式，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生用所有可使用的資源，如網(wǎng)絡(luò)，圖片，漫畫，動畫，VCD，flash,電腦光盤等，各類文件播放載體如豪杰超級解霸，realplayer,flash等。課件的目的很簡單，不求花哨，只求實用，做教學(xué)有效的輔助手段。通過網(wǎng)絡(luò)可以下載一些詞匯軟件，也可以通過看一下西方的電影，話劇，在平時的生活中了解英語，把以前的被動變成主動，讓“生活會說話”，通過網(wǎng)絡(luò)上的英語聊天，英語上網(wǎng)，詞匯默寫等等方式來記憶英語詞匯。例如現(xiàn)在的視聽說（網(wǎng)絡(luò)版），那就需要同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上完成人機(jī)口語，同學(xué)在上機(jī)做英語，一方面學(xué)習(xí)的效率高；另一方面，學(xué)生不會感覺到尷尬，因為上課時，學(xué)生會考慮到自己的詞匯不懂，從而自己的信心下跌。所以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生敢大聲朗讀。

7.師生配合；因為英語詞匯教學(xué)不單單是老師或?qū)W生的問題，要老師與學(xué)生相結(jié)合才能發(fā)揮最大的作用，老師在上課有什么問題是沒有說到的？哪個方面做得不好的？有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)？有沒有按照老師的要求學(xué)習(xí)？等等都會影響英語詞匯教學(xué)。所以學(xué)生可以通過師生的交流，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以的話，做一些評價，就是評價老師的上課能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到老師的上課方法。老師在授課中明白學(xué)生的難處，那樣針對性的學(xué)習(xí)可以縮短時間提高效率。

8.作為學(xué)校方面應(yīng)該采取獎勵制度；就是對好的學(xué)生好的老師進(jìn)行期末評比，然后進(jìn)行表揚(yáng)。那樣老師就會更加用功的講課，學(xué)生也會更加努力的學(xué)習(xí)。還有的就是老師和同學(xué)都會變得更加主動。好的老師，學(xué)生繼續(xù)努力。沒有得到獎勵的老師和學(xué)生也會抓緊，這樣共同進(jìn)步，共同發(fā)展，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)論：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言的三大要素之一。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的主要問題之一是詞匯，詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性已經(jīng)引起國內(nèi)外專家的認(rèn)識與肯定。英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，就是要結(jié)合詞匯，事實證明，很多學(xué)生花很多時間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，如果能夠在語言學(xué)習(xí)過程中，教師在高效率開展教學(xué)活動的同時，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，特別是有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)理論與方法，無疑將促進(jìn)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式才能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項活動，語言交流才能得以更好地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、程曉堂、鄭敏：《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年版

2、陳亞徐：《中學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨的幾個問題及思考》