導(dǎo)語：藥學基礎(chǔ)實驗教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、認識衛(wèi)生職業(yè)教育教學的新要求

首先看傳統(tǒng)的學科型課程模式，往往教育面偏窄，學科劃分偏細，課程設(shè)置單一，顯然在今天已不能適應(yīng)社會快速變化的用人需求。實驗教學依附于理論教學，處于從屬地位，教學內(nèi)容以驗證性實驗為主，教學活動中，教師是活動的中心和“主角”。教學內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，就連板演、討論、提問甚至答案，都是事先安排好的，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。

現(xiàn)代職業(yè)教育要求樹立全新觀念：人才培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會發(fā)展需求：課程設(shè)置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應(yīng)面；教學內(nèi)容既要抓好共性教育，更要重視個性發(fā)展；教學方法既要注重知識傳授，更要加強能力和素質(zhì)培養(yǎng)：教學模式要求建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，培養(yǎng)學生勝任崗位的能力；堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要。不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的課程體系．以增強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)為標準。認識傳統(tǒng)學科型與現(xiàn)代職業(yè)型教育的差異，無疑是樹立新的教育教學理念的前提。

二、樹立實驗教學中師生的新觀念

現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強調(diào)“以學生為中心，以能力為本位”，落實于藥學實驗教學中，就有很實在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學基礎(chǔ)實驗課程教學方面，必須要樹立實驗重要性的觀念，實現(xiàn)師生角色、教學模式的轉(zhuǎn)變。

1．樹立實驗教學重要性的觀念

改革實驗教學依附于理論教學的格局，單列實驗課程，形成相對獨立的實驗教學體系．突出實驗的重要性，引起學生對實驗教學的重視，避免一部分學生認為實驗可有可無的現(xiàn)象。通過實驗，學生可增強基本操作技能，激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認同感，訓(xùn)練動手能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學、規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及分析問題、解決問題的能力。

2．樹立學生是實驗活動主體的觀念

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，一切活動都是老師事先安排好的，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學的新理念，創(chuàng)新型實驗教學中應(yīng)樹立以學生為主體的觀念。教學活動是教與學的雙向活動，而不是學生單向的認識過程和一種簡單的知識接受活動，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學生樹立學生是實驗活動主體的觀念，學生在實踐教學中不僅學習科學實驗的基本知識、方法和技能，更要受到嚴謹?shù)目茖W作風訓(xùn)練，培養(yǎng)科學的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。

3．樹立實驗教學重能力培養(yǎng)的觀念

以往的教學是一種“教教材”的模式，教師教和學生學的出發(fā)點和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標的達成。而新的教學模式要求改變過去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當作一種工具，而不是一個目的。通過對這種工具的運用．為學生展現(xiàn)知識形成的過程，揭示學習的內(nèi)在規(guī)律，使學生掌握學習的方法．提高應(yīng)用知識的能力．為后繼課程的學習打基礎(chǔ)，為將來的繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。這樣學生就明確了職業(yè)教育中的學習目的和要求，就會由“學會”轉(zhuǎn)移到“會學”上來，從而使教材成為學生學習的一個嶄新的平臺，學生可以以這個平臺為基礎(chǔ)，向更高的目標邁進，為實現(xiàn)學生的自主學習和終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)實驗教學模式的轉(zhuǎn)變。

三、實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容與教法的新模式

1．整合實驗教學的內(nèi)容

對基礎(chǔ)化學課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機地整合，以培養(yǎng)學生的操作技能為主，刪除一些驗證性實驗。將藥學專業(yè)各學科通用的化學實驗基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標密切地聯(lián)系起來，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學實驗內(nèi)容重組，以利于對學生進行系統(tǒng)的、科學的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進的教育規(guī)律：準確把握各實驗課程在整個教學計劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點；減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，開設(shè)自主性、研究性實驗。我們的做法是將無機化學、有機化學、分析化學中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，包括化學實訓(xùn)基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù)；將有機化學、藥物化學、天然藥物化學的實驗內(nèi)容整合為三個層次：基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗和學生參與設(shè)計的實驗?；驹瓌t是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實驗基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強基礎(chǔ)與專業(yè)實驗的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計，對學生的基本操作技能進行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學習打好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。

2．優(yōu)化實驗教學的方法

教無定法．為達到一定的教學效果，可根據(jù)實驗內(nèi)容采取多元化的教學方法。

其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學”的角色。傳統(tǒng)的實驗教學都是老師講解，之后學生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。筆者嘗試讓學生上講臺講．課堂上學生積極互動．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過這樣的實踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學生積極參與到教學中．會極大的調(diào)動他們的學習熱情，達到最佳學習效果。

其二，增加學生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。藥物合成實驗的過程先由學生學生自主設(shè)計，經(jīng)老師檢驗認定是合理的方案后，學生再開始操作，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

其三，加大開放實驗室力度。開放實驗室，可為動手能力差一點的學生提供鍛煉的機會，給實驗沒做好的學生一個補正的機會，給動手能力強的學生有自主設(shè)計實驗的機會。通過開放實驗室切實保證所有的學生都能完成大綱規(guī)定的實驗。

四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價新體系

傳統(tǒng)的實驗考核多以學生的實驗報告、期末考核兩項決定，忽略了對過程和能力的重視．顯然是不完善的。實驗考核應(yīng)重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價?？捎善綍r成績和期末成績兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時成績評定包括實驗態(tài)度、方法、科學性、準確度等，具體的由預(yù)習報告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實驗規(guī)范程度(5％)、實驗報告(1O％)。期末成績由實驗筆試和實驗操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實驗成績評定突出了實驗過程和實踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學的情況，同時極大地調(diào)動了師生的積極性。

上述在耨的教學理念指導(dǎo)下教學內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學基礎(chǔ)實驗課程教學建設(shè)與改革中得到實行?？傮w看來，本實驗改革已達到預(yù)期目標，通過教學理念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了化學實驗技能的單獨開設(shè)；通過教學內(nèi)容的整合和教學方法的優(yōu)化極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。通過評價體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標考核或衡量。

【參考文獻】

【1】康寧張蝶陳藝紅張景海．基礎(chǔ)藥學理科基地專業(yè)分子生物學教學方法的探索．藥學教育．2007．3．

【論文關(guān)鍵詞】藥學基礎(chǔ)實驗教學教學觀念教學模式評價體系創(chuàng)新性

【論文摘要】傳統(tǒng)的學科教學模式已不能適應(yīng)藥學高等職業(yè)教育的特點和要求，通過對傳統(tǒng)實驗教學和現(xiàn)代實驗教學的教學模式、內(nèi)容、方法、評價體系的比較，可以看出：轉(zhuǎn)變教育理念、整合教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學評價體系，會極大地提高學生的實踐技能，提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。