導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)英語(yǔ)教師和學(xué)生的課堂交流方法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:語(yǔ)言走信忽的載體，也是人與人交際的工具。培養(yǎng)交際能力走英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中.創(chuàng)造友好的教學(xué)壞境，營(yíng)造良好的交際氣氛，開(kāi)展豐畜多彩的課堂交際活動(dòng)以及重視文化背景知識(shí)的傳授能有效地促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)健詞:英語(yǔ)課全教學(xué)交際能力培養(yǎng)

一、師生之間建立融洽、健康的情感和人際關(guān)系，為有效實(shí)施各種教學(xué)手段典定基礎(chǔ)

1、精心設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)場(chǎng)白，活躍課堂氣氛。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)人一種美妙的境界，更能使學(xué)生思維活躍，為進(jìn)行課堂交際教學(xué)奠定良好的墓礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)用英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元TextA時(shí)，用了如下幾句作為L(zhǎng)Iroductorymarks;Everyoneofushassomefriends,andwealsowanttostar!newfriendships.Asyuuknow,lheinlerper-sons!relationsareoneofthedecisiveelementsofsuccess.Buthow南youltehavewhenyoufirs!meetsomeoneinasocialsituation?Whatshouldyoudoduringthefirstfourminutes?在社交場(chǎng)合什么樣的言談舉止是禮貌得體的，什么樣的表現(xiàn)是不利于杜交的是學(xué)生們感興趣的話題，短短幾句激發(fā)了同學(xué)們的交際欲望，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，整個(gè)課堂氣氛活躍而熱烈。當(dāng)然，使課堂氣氛活躍的開(kāi)場(chǎng)白還有很多，如上新課前，播放英文歌曲，一可使學(xué)生放松，調(diào)節(jié)精神，二可提高英語(yǔ)辯音能力，有一舉兩得的功效。此外叫學(xué)生輪流作值日?qǐng)?bào)告，講笑話、講幽峨故事，講校園趣聞等，都可活躍課堂氣撰。

2,注重情感交流，建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氣氛和和諧的人際關(guān)系。作為教師，應(yīng)充滿活力，幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生和藹可親、善于接觸學(xué)生，這樣才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，有助于建立良好的師生關(guān)系。如果對(duì)學(xué)生態(tài)度生硬，經(jīng)常諷刺挖苦，專橫跋雇，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，壓抑和阻礙課堂教學(xué)中的相互交往。PeterD.Streve.在其“語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)”一文中指出:可勝任的語(yǔ)言教師必須具備的要求之一是具有不致于使人感到沮喪的個(gè)性。

俗話說(shuō):話，是開(kāi)心的鑰匙;一句話暖人心。交際理論認(rèn)為:“Meanings二inpeople,notinwordsiltsel強(qiáng)調(diào)的就是師生要建立友好合作的關(guān)系。因此，教學(xué)中用言語(yǔ)交際時(shí)，要慎用課堂用語(yǔ)。如學(xué)生經(jīng)常遲到，不宜說(shuō):"5"ouarealwayslate.’發(fā)現(xiàn)某生拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，不宜說(shuō):"Youarealwayscareless”因?yàn)閍lways過(guò)分絕對(duì)了，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是:"touhavebeenlateveryoftenrecently""Youseemtobecarelesslately."此外，我們應(yīng)利用言語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛.以利師生關(guān)系平等合作發(fā)展。例如，在課堂上。師生見(jiàn)面時(shí)，適當(dāng)?shù)?、即興地“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)人外語(yǔ)課堂情掩.創(chuàng)造良好的交際氣氛會(huì)有好處。如一般情況下都可以問(wèn)一下:It’snicetoseeyouagain./It’safineday,isn’tit?HMVareyoutoday?星期一上課可以間:Ilid，havegoodtimeyesterday?Whatdid”。doonyourweekend?在其他功課后面上英語(yǔ)課，可以問(wèn):Youhad，P.E.lessonjustnow,didn’tyou?Areyoutired?/YouhadatestinChinese_Hmrwasthat?Wasitdifficult?又如某同學(xué)病了，昨天沒(méi)來(lái)，可同:"Areyoubettertoday?’’等等。學(xué)生對(duì)老師這些富含人情味的問(wèn)話，一般都會(huì)做出積極的回答，既拉近了師生間的距離，又為進(jìn)一步進(jìn)行課堂交際教學(xué)作好了情感的鋪墊。有利于交際氣氛的形成。

二、開(kāi)展課堂交際活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主體

交際活動(dòng)(communicativeactivities)指的是用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)發(fā)生著積極的作用。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體作用，學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)的作用，才能有利于交際能力和交際素質(zhì)的提高。

交際活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用的過(guò)程，要讓學(xué)生自己去開(kāi)展，但這不等于教師可以不聞不問(wèn)。教師是組織者，根據(jù)內(nèi)容確定形式;教師是提示者，提供信息者，可以起咨詢作用;教師是參與者，作為一員參加活動(dòng)，了解情況。在英語(yǔ)課堂上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)課時(shí)等設(shè)計(jì)不同的交際活動(dòng)。

1.交流信息活動(dòng)(Exchanginginformation)師生共處一個(gè)班級(jí)，各人的情況、經(jīng)歷不同，需要互相交流情況，增進(jìn)了解。可以根據(jù)各個(gè)階段所學(xué)的語(yǔ)言材料，組織不同內(nèi)容的交流信息的活動(dòng)。讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)思想。進(jìn)行交際。例如，可介紹過(guò)去的一個(gè)經(jīng)歷，介紹各自的中學(xué)生活，介紹各人的一個(gè)打算等。

2、以話題為中心的交際活動(dòng)。很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行FreeTalk活動(dòng)。這種活動(dòng)的模式或由教師問(wèn)學(xué)生答，或由一位學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，然后在課堂上一人講，眾人聽(tīng)。這項(xiàng)活動(dòng)雖然也帶有信息差距(informationgap),但發(fā)言的同學(xué)缺乏即席性，只有把準(zhǔn)備好的話背一遍，聽(tīng)的人缺乏參與性，只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有積極的反饋和互相交流，不符合交際雙向性的原則。

以話題為中心的交際活動(dòng)不同于上述FreeTalk首先，選擇話題。話題可大可小一般應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的，有興趣的話題?？沙鲎詫W(xué)生活，或社會(huì)生活，或公眾所關(guān)心的熱點(diǎn)，如lifeindnrtnitory/loveandmar-riage/homesick/career/enteriaimrent/populationinChinaspollntionJmarketeconom州refomrinChinalpoveltyinmid-dleandwestChi，等方面的話題。然后，教師在每堂課前(約2分鐘)將

討論話題寫(xiě)在黑板上。先讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談，初步形成自己與別人交談思路的框架。接著.教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，與其進(jìn)行示范性交談，給全班學(xué)生作啟發(fā)和誘導(dǎo)。然后，全體學(xué)生離開(kāi)自己的座位，在教室里走動(dòng)，隨便找另一位同學(xué)進(jìn)行交談。最后，學(xué)生回到座位上，教師請(qǐng)部分學(xué)生向全班交流自己的見(jiàn)解。聽(tīng)的同學(xué)可向發(fā)言的同學(xué)提問(wèn)題.發(fā)言的同學(xué)還要根據(jù)對(duì)方的觀點(diǎn)，作即席發(fā)言。這樣，聽(tīng)者、說(shuō)者位置頻頻交換，學(xué)生始終處在一種主動(dòng)接受和傳遞信息的狀態(tài)之中。有了信息差距，通過(guò)交談達(dá)到交際目的，更接近于真實(shí)的交際活動(dòng)，為學(xué)生今后在社會(huì)上用英語(yǔ)與人交際鋪平了道路。

3.辯論(Prosandcons)。組織學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辯論，可以促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，真實(shí)表達(dá)思想。辯論題確定后，根據(jù)學(xué)生自愿組成對(duì)立的雙方，一方一方、g出，lt’，并經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備，在班上開(kāi)展辯論。辯論的題目可大可小，如Peopleliketoliveinbigcities./Warnenenjoyequalrightswithmen./WatchingTVisharmful等。

4,課文教學(xué)中的交際活動(dòng)。在課文教學(xué)中，我們可以就人物性格、人物品質(zhì)、故事內(nèi)涵、故事延伸、上下文的邏輯關(guān)系及作者態(tài)度等展開(kāi)討論，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，表達(dá)各自的觀點(diǎn).開(kāi)展交際活動(dòng);在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師也可就所讀材料開(kāi)展口頭交際活動(dòng)，如討論讀物中較為復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的含義、上下文的邏輯關(guān)系、人物的性格特征、作者的態(tài)度傾向等，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂該語(yǔ)言材料，又可以使他們?cè)诮浑H活動(dòng)中得到聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)還有許多行之有效的活動(dòng)方式和方法。如模擬記者招待會(huì)，請(qǐng)一些同學(xué)擔(dān)任市長(zhǎng)、政府官員，坐在臺(tái)前。其他同學(xué)擔(dān)任記者，進(jìn)行提問(wèn)。又如模擬采訪、面試等等?？傊?，外語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)起著積極的作用，教師使用豐富多彩的教學(xué)方法和方式，學(xué)生利用真實(shí)或摸擬的情景進(jìn)行交際活動(dòng)的練習(xí)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和實(shí)際活用語(yǔ)言的能力。

三、視文化背景知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)文化能力

眾所周知，語(yǔ)言不僅是“交流工具”，而且是一種“文化載體”〔曲urecontainer)，它能反映一個(gè)民族的人生價(jià)值觀生活方式和思維方式。因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不僅僅只是掌握一個(gè)符號(hào)休系，而是與了解一種文化緊密相連的。換句話說(shuō)，要真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言.就必須深人了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，才能達(dá)到正確理解井得體運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)讓學(xué)生至少對(duì)英美這兩個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境、制度、機(jī)構(gòu)、信仰生活方式、主要風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，同時(shí)要使學(xué)生在交際活動(dòng)中重視語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性和得體性，更有效地提高學(xué)生的交際能力。

1,要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性。教師在課堂上有計(jì)劃、有步驟地介紹英語(yǔ)交際知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文化背景和社會(huì)習(xí)慣有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊。從中體會(huì)英美國(guó)家的風(fēng)土人情、言語(yǔ)行為，體會(huì)英美文化與中國(guó)文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生不同語(yǔ)境中禮貌而得體的“言語(yǔ)行為”，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2,融文化知識(shí)的傳授于課堂情景教學(xué)之中。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，必須從語(yǔ)言所表達(dá)的功能。意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)言文化相一致的情景，將結(jié)構(gòu)、功能及情景有機(jī)地結(jié)合在一起.使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言材料。

3、歸納總結(jié)。在教學(xué)中。將日常生活交往方面英漢文化的主要差異，以及在語(yǔ)言形式和運(yùn)用中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，能對(duì)學(xué)生交際能力的提高起積極的促進(jìn)作用。如:李長(zhǎng)蘭在叮外語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)人》一文中，將中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納成“四字”:where.WARM,meal.I代表income;WARM中W代表neighl,A代表age,R代表。ligivn代表mama由此而引出“七不間”:不問(wèn)對(duì)方年齡，不問(wèn)體重，不問(wèn)宗教信仰，不間收人，不問(wèn)婚姻狀況.不間“去哪兒，不向“吃了嗎”。

4,重視詞匯文化內(nèi)涵的介紹。不同的語(yǔ)言，其詞匯的內(nèi)涵和外延不盡相同，有時(shí)不能一一對(duì)應(yīng)，照搬照套。語(yǔ)義學(xué)將詞匯意義分為理性意義和內(nèi)巍意義等。礴我們談的內(nèi)涵實(shí)際上指的是人們?cè)谑褂没蚵?tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，這個(gè)詞語(yǔ)使人們聯(lián)想到的“真實(shí)世界”中的經(jīng)驗(yàn)。不同的民族對(duì)某些事物表象的認(rèn)識(shí)相同，但是由于社會(huì)文化背景的不同，賦予它們的聯(lián)系卻可能很不一樣。如一些表示顏色的詞.其語(yǔ)言意義是相同的，但不同文化群體會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，如漢語(yǔ)的“藍(lán)色”對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的"blue",漢語(yǔ)中，“藍(lán)色”令人想起天空、海洋，給人以遼闊、寬廣之感，如“蔚藍(lán)的天空”、’‘湛藍(lán)的大?！?。而英語(yǔ)中的“b1ue"常表示不快，如"havingtheblues"是‘’情緒低落、優(yōu)郁、煩悶，的意思。blueweekend是“倒霉的周末”，"lookblur"則表示“神色沮喪geen在雙語(yǔ)中是一令人輕松的顏色，可在英語(yǔ)中的”greeneyedgeeswithenvy常表示“嫉妒’‘的意義，"ageesluind”則表示“生手”。若不區(qū)分這種差異可能會(huì)引起誤解.影響正確的交際。

總之，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)造友好的教學(xué)環(huán)境.開(kāi)展形式多樣的課堂交際活動(dòng)以及重視文化背景知識(shí)的傳授，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)，我們還應(yīng)大力開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，創(chuàng)造能讓學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)交際活動(dòng)的條件，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的興趣和能力。