導(dǎo)語：小議多媒體中課件制作的法則一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文嘗試以廣告心理學(xué)中的有關(guān)感覺和知覺的理論為指導(dǎo)，探討多媒體教學(xué)中的課件制作方法。根據(jù)此原則制作的課件會具有廣告般效應(yīng)，可吸引學(xué)習(xí)者的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)其記憶效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:廣告心理學(xué)多媒體教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體被越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)由單純依靠課本、粉筆、黑板，改變成依靠網(wǎng)絡(luò)和多媒體;由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橛嬎銠C(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個性化、主動式的學(xué)習(xí)模式。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時無疑會使用PowerPoint演示文稿。盡管現(xiàn)在“Power-Point演示文稿”這個術(shù)語已經(jīng)被人們所熟悉，但是，有許多教師對PowerPoint文稿的制作和使用并不熟悉，不能充分發(fā)揮PowerPoint演示文稿在課堂上的作用。因此，本文作者將借鑒廣告心理學(xué)的相關(guān)理論來說明制作高水平Power-Point演示文稿的方法和規(guī)則，以便使其更有利于教學(xué)。

二、多媒體課件的制作要借鑒廣告心理學(xué)的相關(guān)理論

多媒體的使用目的在于最大限度地刺激學(xué)生的感官、激發(fā)其興趣、提高其記憶量。多媒體最早利用于廣告中目的是使廣告的內(nèi)容更加形象、形式更加多樣、效果更具美感。因此也就更能吸引觀眾的注意力，進(jìn)而給觀眾留下深刻的印象。用廣告心理學(xué)的術(shù)語描述就應(yīng)該是:廣告可以帶給視聽者帶來一個由Attention(注意)、Inter-est(興趣)、Desire(欲望)到Action(行動)的一個心理歷程。多媒體課件的應(yīng)用目的也是通過視覺刺激達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深其學(xué)習(xí)印象的目的。學(xué)習(xí)者同樣會有一個從Attention(注意)、Interest(興趣)到Memory(記憶)的學(xué)習(xí)過程。因此，廣告心理學(xué)中的一些理論可以被借鑒到多媒體課件的制作中來。為了實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)習(xí)者注意的目標(biāo)，教師在設(shè)計重點(diǎn)內(nèi)容課件時應(yīng)該遵循廣告心理學(xué)的三個原則:“視覺優(yōu)勢”原則、“聯(lián)覺”原則和“7士2”原則。

三、多媒體幻燈片課件制作三原則

1.“視覺優(yōu)勢”原則

視與聽是人腦的兩大傳遞信息的通道。在《廣告與消費(fèi)心理學(xué)》一書中有這樣一個對比試驗:該試驗共用了九個字，分別用中英文表述。讓美國人和中國人在相同的條件下，先后用聽覺和視覺去接受中文字或英文字，然后順序地回憶所接受的九個字。結(jié)果發(fā)現(xiàn):中國被試者與美國被試者的記憶優(yōu)勢相反，前者視優(yōu)于聽(除最后兩個字外)，后者聽優(yōu)于視.

為了對中國人“視優(yōu)于聽”這一論斷進(jìn)行驗證，我院曾在2004級教改實(shí)驗班中進(jìn)行了實(shí)驗。實(shí)驗步驟如下:首先，準(zhǔn)備一個由30字組成句子，將其分別制成長達(dá)12秒音頻文件和幻燈片文件;然后，隨機(jī)抽取40名學(xué)生平均分為兩組，分別使用音頻文件和幻燈片文件。第一組聽完后間隔12秒將聽到的內(nèi)容默寫下來，第二組用12秒看完這句話，而后也間隔12秒將看到的內(nèi)容默寫下來;最后進(jìn)行比對研究，30個字以聽到18個字為.達(dá)標(biāo)。結(jié)果顯示:第一組12人達(dá)標(biāo)，第二組17人達(dá)標(biāo)。這一實(shí)驗同樣證明了該論斷的正確性。

但目前許多課件所使用的文本都帶有對應(yīng)的音頻內(nèi)容，而且這些音頻內(nèi)容為重點(diǎn)內(nèi)容，必須要播放。音頻文件和對應(yīng)的文本既可以同步播放也可以異步播放，文本可以先于音頻文件，反之亦然。那么究竟哪一種播放方式更合理、更能夠刺激學(xué)生的感官并能提高學(xué)生的記憶量呢?隨后我院又在2006級學(xué)生中進(jìn)行了第二個實(shí)驗:制作三個幻燈片文件，三個文件內(nèi)容一致，都是由一個音頻文件和對應(yīng)的文本構(gòu)成。第一組音頻文件和對應(yīng)文本同步播放;第二組和第三組采取先后播放的方式，但是第二組音頻先于文本播放，第三組文本先于音頻。實(shí)驗對象則是30名已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生，他們在統(tǒng)計學(xué)的意義上說無明顯差異，水平相近。將他們分為三組，分別使用三個文件，播放完畢后請學(xué)生們寫下記住的內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)以大學(xué)英語四級考試聽寫的閱卷標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，滿分為10分。將每組10名學(xué)生的得分累加得到最后結(jié)果。結(jié)果顯示:第一組得分53分;第二組得分78分;第三組得分67分。

通過上面的實(shí)驗結(jié)果對利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的啟示有三點(diǎn):第一，對于中國的外語學(xué)習(xí)者來說，視覺媒介比聽覺媒介更有利，同一份教學(xué)資料如果有音頻和文本兩種版本，應(yīng)優(yōu)先選擇文本;第二，如果音頻版本必須播放，那么應(yīng)先播放音頻內(nèi)容，而后才是文本，不要同步播放;第三，視覺媒介的文案編排應(yīng)有所不同:對于視覺媒介，重要信息最好加大字號突出重點(diǎn)。通過對視覺媒體的側(cè)重，達(dá)到最大限度刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力的目的。

2.“聯(lián)覺”原則

上面的實(shí)驗說明了“視覺”原則在課件制作中起重要的作用，但這并不意味著音頻文件在多媒體教學(xué)中不重要。通過聽覺刺激使學(xué)生獲得必要的知識也是很重要的，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生對所聽內(nèi)容的吸收率。廣告心理學(xué)中有“聯(lián)覺效應(yīng)”的理論?！奥?lián)覺”是由一種已經(jīng)產(chǎn)生的感覺，引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。它是感覺相互作用的一種特殊表現(xiàn)。聯(lián)覺現(xiàn)象遍及所有感覺。由于聯(lián)覺現(xiàn)象普遍存在，在人類的自然語言系統(tǒng)中，出現(xiàn)了諸如甜美的歌聲、溫柔的話語、宏亮的笑聲等這類跨感覺道的形容詞。在這里，歌聲、話語、笑聲是聽覺系統(tǒng)的功能;而甜美是味覺與視覺的綜合;溫柔屬于溫度覺與觸覺，宏亮，則是視覺特性了。

人的各種感覺并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互制約的。人們有這樣的體驗:看到紅的、橙的、黃的顏色會產(chǎn)生溫暖的感覺，而看到藍(lán)的、青的、綠的顏色會有寒冷、涼快的感覺。因而，前者被稱為暖色;后者被稱為冷色。在這里，顏色是視覺的屬性，可是冷暖確是溫度覺。這種不同感覺之間的影響，被稱作感覺的相互作用。這種感覺相互作用的現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的。例如，極大的響聲能引起麻疼的感覺;輕松的樂曲會使人感到輕松;光亮還能提高聲音的響度。心理學(xué)的實(shí)驗還發(fā)現(xiàn)一些感覺相互作用的微妙關(guān)系:例如，綠光會提高人的聽力，而紅光則使聽力下降;在不同色光下，人的聽力也會有所不同.

多媒體幻燈片的制作應(yīng)充分利用“聯(lián)覺”效應(yīng)進(jìn)行:例如，如果其中有幻燈片需要鏈接到聽力內(nèi)容，就應(yīng)該普遍利用綠色調(diào)背景作為襯托，以最大限度地激發(fā)學(xué)生聽覺的敏感度，進(jìn)而提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。如果多媒體幻燈片在制作過程中沒有注意到聯(lián)覺效應(yīng)，背景顏色使用不當(dāng)，或者畫面令人目眩，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在制作多媒體課件時，教師要充分利用這一原則，以便更好地刺激學(xué)生的聽覺，提高學(xué)生的聽力水平，最終提高教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。