導語：小議如何提高農(nóng)學教學效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村職業(yè)教育是實施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。要達到較好的教學效果，教學中必須結(jié)合本課程實踐性強、地域性強、季節(jié)性強、知識面廣的學科特點，做到備課精心，教法靈活，內(nèi)容常新，學法得體。必須重視理論聯(lián)系實際，學以致用的原則，實現(xiàn)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。

關鍵詞：新課程理念改革教學教學效率實踐教學

隨著中國改革開放的不斷加強，學校培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，中職教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，基于此，各學校對人才的培養(yǎng)模式也都進行了很大幅度的調(diào)整，每一門課程都面臨著教學改革，農(nóng)學專業(yè)更是如此，那在農(nóng)學教學中我們應當怎樣改革教學，提高農(nóng)學的教學效率和教學實用性呢？

一、靈活地使用教材

教材是教師實施課堂教學，向?qū)W生傳授知識的主要載體，也是學生獲取知識的主要來源，它具有科學性、邏輯性、思想性等特點。但教材只是教師教學的依據(jù)，教師不應只是教材的執(zhí)行者，教師應在新課程理念的指導下，在尊重教材的基礎上，科學地、創(chuàng)造性地使用好教材，促進學生全面發(fā)展。隨著農(nóng)學類專業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)學專業(yè)相關書籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書內(nèi)容寫了一大堆，有用的東西只有一點點；有的書還會把讀者帶入誤區(qū)，許多內(nèi)容在實際工作中可能用不上。作為職業(yè)學校的農(nóng)學專業(yè)教師不應把學校的教材教完就算完成了教學任務，應當在拿到新的教材時以專業(yè)帶頭人的形式組織專業(yè)教師進行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書本上沒有卻實際工作中非常有用的內(nèi)容，進行教學備課。

二、強化知識體系，精心組織教學

如《作物栽培技術(shù)》涵蓋了我國主要農(nóng)作物栽培管理的主要內(nèi)容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。

新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設步伐不斷加快。教育大眾化的到來，其教育觀念、體制、人才培養(yǎng)模式等都將深刻地變革，對教學內(nèi)容和課程體系提出了挑戰(zhàn)。闡述了農(nóng)學專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對實現(xiàn)課程體系多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、國際化、信息化進行了探討。

三、恰當運用多媒體教學手段

隨著教學技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在農(nóng)學教學中被廣泛應用，它具有傳統(tǒng)教學所沒有的趣味性、直觀性，具有圖文并茂、生動活潑又豐富的表觀力和交互性，利用多媒體課件教學可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。使教學由平面走向了立體，由靜態(tài)變成了動態(tài)，使抽象變得具體。大大增加了教學容量，并把教學效果化難為易，刪繁為簡，增加了教學的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學目標。多媒體教學手段的運用對加強現(xiàn)代教育觀念，灌輸現(xiàn)代教育思想，形成全新的教學模式具有很好的促進作用。農(nóng)學課程內(nèi)容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時間內(nèi)增加教學信息量和改善教學效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術(shù)為輔助手段進行農(nóng)學教學，有增加教學信息量，教學內(nèi)容更加直觀；調(diào)動學生積極性，提高教學質(zhì)量；利于知識的交流、共享等諸多優(yōu)點。但在應用的過程中也應注意教學準備和教師角色的重要性。

四、重視實踐和實習教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺少或不完善的作物栽培實踐教學，就失去了職高專業(yè)教學的意義。教師在教學中必須重視和加強作物栽培課實踐教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學，讓學生了解現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、探討、解決農(nóng)村作物栽培中存在的問題，有利于所學知識的綜合運用，把理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，服務于農(nóng)村，使學生成為農(nóng)村經(jīng)濟建設的技術(shù)型人才。為此，要在保證課堂教學質(zhì)量，提高學生理論水平的同時，通過實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、科研實習等多種措施，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐技能。

(一)合理安排生產(chǎn)實習的時間

農(nóng)學專業(yè)與其他專業(yè)不同，其研究對象是作物，作物生長的周期長，北方地區(qū)一年一般只能種植一季作物，所以安排學生生產(chǎn)實習只能在作物的生長季節(jié)內(nèi)進行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個月的時間。將學生的畢業(yè)生產(chǎn)實習時間定為作物的一個生長周期是最為理想，但是在學制為4年的學習過程中安排這么長的生產(chǎn)實習時間是不可能的，那么畢業(yè)生產(chǎn)實習安排多長時間，什么季節(jié)才合適呢?一年之計在于春，春天是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最關鍵的季節(jié)，所以我們把學生的畢業(yè)生產(chǎn)實習時間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施，等等，旱田從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8周畢業(yè)生產(chǎn)實習，可以完成春播生產(chǎn)的全過程。余下的作物生長期的田間管理實習，則安排在學校的試驗田中進行，這樣就可以完成作物整個生產(chǎn)周期的實習過程。

(二)認識農(nóng)村

讓學生們利用假期時間參加社會實踐活動，到農(nóng)村去考察實際情況，進一步認識和了解我國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，并要寫出社會實踐活動的考察報告。學生們通過社會實踐活動，既看到了農(nóng)村富裕的典型，又看到了農(nóng)村落后貧窮的一面，使他們對我國農(nóng)村有了更深層次的認識，增強了責任感。在座談中，同學們深有體會地說，改革開放20多年，我國的確發(fā)生了天翻地覆的變化，但一些偏遠的農(nóng)村還很落后，還有很大的發(fā)展空間，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對科學技術(shù)的需求十分迫切，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們一定要好好學習，增長才干，將來為農(nóng)業(yè)服務，報效祖國和人民。

(三)認識作物

近年來，由于農(nóng)學專業(yè)的升溫，來自城市生源的比重不斷增加，這些來自城市的學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)接觸很少，即使是來自于農(nóng)村的學生，也較少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。他們多數(shù)對作物認識得不多，甚至是五谷不分。為了彌補這方面的不足，讓學生增強對作物的感性認識，我們要帶領學生深入農(nóng)村，深入田間，服務社會。根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，作物生長情況，帶領學生下鄉(xiāng)為群眾服務，傳播實用技術(shù)。一方面加深學生對作物的了解。

以上是我對作物栽培課教學幾點粗淺的看法，教有多法，教無定法，僵則死，變則活，需要在教與學的實踐中不斷摸索、探討、總結(jié)，提高教育教學水平。