導(dǎo)語：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的若干思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們對感興趣的就愛學(xué)，否則就不想學(xué)。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”

小學(xué)生的最主要特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，我只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感?！皩W(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。

二、嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能是課堂活動(dòng)的組織者、把關(guān)者、指導(dǎo)者、策劃者，他只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。

如教學(xué)“桌面的秘密”一課，我在教學(xué)完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序、改變外觀等，并熟悉對話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，我再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不但學(xué)得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負(fù)、高效。

三、實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問，解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度。教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對話框中的一個(gè)標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。對好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機(jī)上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。

四、師生平等，面向全體

教師應(yīng)以班集體中的一員的角色出現(xiàn)，要和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，才能營造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，敢于發(fā)表自己的見解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)所謂“待進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，以獨(dú)特的眼光去理解、關(guān)懷奇才、怪才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我始終認(rèn)為沒有好壞學(xué)生之分，沒有智力的差別，差別的是大腦的思維，動(dòng)手的多少。

五、含蓄批評，提高實(shí)效

教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定式往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若嚴(yán)厲地指責(zé)和批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相協(xié)助，共同進(jìn)步

主體之間的思想相互碰撞會(huì)產(chǎn)生火花，主體之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高各個(gè)主體的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在合作中相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

在教學(xué)用幻燈片制作電子相冊的過程中，我把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料（文字材料，圖片……），有的構(gòu)思電子相冊的結(jié)構(gòu)，有的負(fù)責(zé)操作……小組成員通力合作，互相協(xié)助，很快地完成了任務(wù)，體驗(yàn)了合作的快樂。

總之，要搞好信息技術(shù)教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步成為21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。