導(dǎo)語：提升學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣考究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文，真可謂“會說話，有文氣”。那么古典文學(xué)對一個人的文氣就有很好的熏陶作用。在現(xiàn)在的中學(xué)語文課程中，古詩文的比重在初中課本中越來越大。作為初中學(xué)生，掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是，聞“古”色變?！肮盼碾y，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩文的教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師教得棘手。為此，我將自己在提高古詩文教學(xué)興趣中的幾點不成熟的方法與大家交流。

1、學(xué)習(xí)用具：“工欲善其事必先利其器”，要想達(dá)到事半功倍的效果，必須做好充分的準(zhǔn)備，一個班級的學(xué)生應(yīng)該有一定量的學(xué)習(xí)文言文的古漢語字典，這樣有了不懂的字詞就會自己鉆研，不一定非得等老師給解決，隨時隨地能在同學(xué)之間討論解決。

2.、營造一個學(xué)習(xí)古文的氛圍：教師本身能示范朗誦，帶動學(xué)生也有感情地跟讀，慢慢自己朗讀，也可以配上音樂，營造學(xué)習(xí)文言文的氛圍。讓學(xué)生愛上朗誦古詩文，書讀百遍，其義自見。老師自身能夠在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，自然地信口拈來，出口成詩，通過教師抑揚頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中，感悟詩詞的韻味。比如在學(xué)習(xí)《石壕吏》時，我自己帶入感情把老嫗的無奈、憤怒恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來進行范讀，學(xué)生練讀，時刻熏陶學(xué)生。鼓勵學(xué)生在作文適當(dāng)?shù)匾醚院喴赓W的文言句段，形成全班師生的文人氣息。

3、理清全文線索：作者是怎樣構(gòu)思的？如果讓學(xué)生自己寫，學(xué)生自己會怎么構(gòu)思？結(jié)合學(xué)生的自身情況，自我反思，打開學(xué)生思維，再結(jié)合全文，理清作者的思路。把學(xué)生和作者的構(gòu)思相比較，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的巧妙構(gòu)思。在《核舟記》教學(xué)時，看了題目我先問學(xué)生如果自己介紹核舟，會按照怎樣介紹？學(xué)生各抒己見，然后一起理清課文的線索結(jié)構(gòu)，之后對照學(xué)生最初的想法，總結(jié)出優(yōu)劣。這樣既學(xué)了文言文，又為寫作打下基礎(chǔ)，并且也可以幫助學(xué)生記憶文言文。

4、反復(fù)練習(xí)，隨時遷移，不斷積累。加強學(xué)生對常見文言實詞、虛詞的理解。老師也要利用早讀時間抽查，經(jīng)常提問，不斷復(fù)習(xí)鞏固。并且在現(xiàn)代文和文言文教學(xué)過程中遇到重點的實詞可以古今對照，比如《桃花源記》的“各復(fù)延至其家”的“延”，“咸來問訊”的“咸”隨時遷移，反復(fù)練習(xí)，不斷積累。等重點實詞，在其他現(xiàn)代文中遇到也會知識遷移。

5、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、解讀文本。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。思維總是從疑問開始的，鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，以疑促思，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，采用形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在研究探討問題的過程中積極思維，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中多方面、多角度、多層次地思考問題。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加大質(zhì)疑的力度。比如學(xué)生對《陋室銘》發(fā)問：為什么劉禹錫不愿意白丁來往呢？這樣深挖內(nèi)容，積極思維，收到了不錯的效果。