導語：日本教育對我國教育的啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、所謂教育

《中庸》對教育做了如下定義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃龑τ趥€人發(fā)展，一個國家的興盛，有著不可估量的作用。

教育，是為了人的成長與發(fā)展。教育的直接目的是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的最終目的是為社會服務。因為人和教育的發(fā)展，都要受社會發(fā)展的制約。社會是一個大環(huán)境，一個總系統(tǒng)，而教育則是其中一個分支系統(tǒng)。

“當今世界各國的競爭，表面上看，是經(jīng)濟科技的競爭，但深究其里，則是社會整體文明程度的比較，是國民綜合素質的大比拼，是一個國家，一個民族教育程度，教育機制的競爭?！盵1]

由此我們可知，作為個人，通過教育，可以在社會大環(huán)境中得到充分發(fā)展，個人價值得到充分體現(xiàn)；而對于整個社會來說，教育則是人類社會不可或缺的部分，它對于整個社會發(fā)展提供最新鮮的來源與永恒的動力。

二、日本的教育體系

教育對于社會發(fā)展具有重大作用。我國一衣帶水的鄰國——日本，在其明治維新時，便提出了“教育立國”的口號。日本是二戰(zhàn)前在亞洲唯一取得現(xiàn)代化成功的國家，二戰(zhàn)后現(xiàn)代化喪失殆盡的日本，又奇跡般迅速復興并躍居世界第二經(jīng)濟大國之位。湯中南在《日本文化與現(xiàn)代化》一書中說道：“日本其騰飛的背后，教育所發(fā)揮的作用不可忽視，甚至一定意義來說，日本教育的成功，是日本迅速崛起的根本原因。”[2]而曾一度被日本崇拜借鑒學習的中華民族，在經(jīng)歷過一系列的坎坷波折后，教育事業(yè)現(xiàn)雖取得了一定成就，但與教育制度發(fā)達的日本相比，仍存在一定差距。希望通過對日本教育現(xiàn)狀的研究，取長補短，促進我國教育事業(yè)進一步穩(wěn)步發(fā)展。

與中國現(xiàn)行教育制度相同，日本現(xiàn)在也是“六三三四制”（小學六年，初中三年，高中三年，大學四年）的學校教育體制。通過上表可以看出，在“六三三四制”教育體制方面，中國與日本相似，但從教育目標及教學內容中可發(fā)現(xiàn)日本教育的特殊之處：

第一，日本從中等教育開始，各級各類學校都設置了職業(yè)技術學科。注重對學生進行職業(yè)技術教育。職業(yè)技術教育在日本的學校教育中占有重要的地位，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經(jīng)濟的高速發(fā)展。在日本，已經(jīng)形成多層次，多類型的完整的職業(yè)技術系統(tǒng)。而這種健全的職業(yè)技術也為學生進入社會打好了堅實的基礎，使學生自身在早期便對以后擇業(yè)就業(yè)有所準備。

第二，高校畢業(yè)生就業(yè)完全納入社會就業(yè)體系中，政府只提供完善的保障體系。在市場運行失靈的情況下進行一些宏觀調控，并提供完備的服務體系。政府教育主管部門文部科學省沒有專門管理大學生就業(yè)的機構，負責學生就業(yè)的部門為厚生勞動省。厚生勞動省設有“學生職業(yè)綜合支援中心”，各都道府縣也設有“學生職業(yè)中心”。這些就業(yè)機構在服務功能、服務內容和手段上都具有完善性、豐富性和時效性。

第三，日本高校在建立完備的畢業(yè)生就業(yè)服務體系中發(fā)揮了重要的作用。首先，各高校設有對畢業(yè)生就業(yè)進行指導的專門化機構，這些機構設備齊全，資金充足，特別是其就業(yè)指導人員都是擁有高等教育學或心理學碩士以上學位的專業(yè)人士。其次，日本各高校都十分注重學生就業(yè)服務的質量和內容。同時對大學一年級到四年級學生開設不同內容的就業(yè)指導課程。這些課程內容包羅萬象，細致周到。而且這些高校的就業(yè)指導是全程式的跟蹤服務，從學生入學前、入學后，高校就業(yè)指導中心都給予關注。

三、對中國教育的啟示

在日本，高校學生畢業(yè)走入社會這一角色轉換環(huán)節(jié)，政府，學校，學生自身都各盡其職，形成了完善的系統(tǒng)，而我國則仍處起步階段。

這一現(xiàn)象的產生是與國家所處發(fā)展階段密切相關的。中國在經(jīng)過1978年的改革開放后才開始市場經(jīng)濟，隨著社會環(huán)境的變化，中國的教育也在努力跟上時展要求，進行改革，適應市場經(jīng)濟條件下社會對人才教育需求的變化，逐漸改變上世紀50年代初為適應計劃經(jīng)濟而實行的高校畢業(yè)生分配制度。而在這一過程中，不只需要政府單方面努力，更需要學校，社會乃至學生自身的努力。在此，筆者從政府，學校、社會和學生四方面提出自己的建議：

1、政府方面

政府在學校教育改革方面，可以借鑒日本職業(yè)技術教育的早期階段發(fā)展，在初中等教育改革中增加職業(yè)技術教育的科目。在傳統(tǒng)的注重基礎知識的基礎上，增強知識的實際應用，更徹底的達到“學以致用”的效果。

此外，將畢業(yè)生就業(yè)指導服務大膽交給市場，在市場經(jīng)濟體制下由市場規(guī)律來促其成長，政府則發(fā)揮宏觀調控作用。形成就業(yè)服務體系的市場成長為主，政府掌控為輔的發(fā)展模式。

2、學校方面

學校方面，尤其是高校，加強畢業(yè)生就業(yè)指導體系的建設?，F(xiàn)在，我國與發(fā)達國家相比，就業(yè)指導體系處起步階段，仍有很多東西需要探索。所以，高校要在國家就業(yè)政策指導下，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)。要真正把大學生就業(yè)指導作為一門學科加以建設，把就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出符合國情的高校就業(yè)指導體系。

另外，高校要建設一支高素質、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍。在此，特別提出職業(yè)規(guī)劃師這一職業(yè)。在中國目前的就業(yè)環(huán)境中，人才越來越多，找工作的壓力越來越大，更多的人尤其是高校畢業(yè)生們面臨的首要問題是就業(yè)問題。勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心就業(yè)處副處長田光哲分析認為，職業(yè)指導是我國非常短缺的一項服務，而目前國內職業(yè)指導人員隊伍存在人員數(shù)量少，真正能解決問題的合格的職業(yè)規(guī)劃師則更少的問題。據(jù)全美職業(yè)發(fā)展協(xié)會統(tǒng)計，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個職業(yè)規(guī)劃師面對3000人；跳槽者中有超過37%的人接受過職業(yè)規(guī)劃咨詢服務。按此比例保守估計，中國（每10000人面對一名職業(yè)規(guī)劃師）至少需要130萬認證職業(yè)規(guī)劃師。所以，加快職業(yè)規(guī)劃師一行業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，而這也關系到學校畢業(yè)生就業(yè)指導能否真正做到以人的發(fā)展為中心，從重服務和管理功能轉變到重教育功能。

3、社會方面

社會企業(yè)應該注重人才吸納的工作，重視與各高校的緊密合作?？梢越o予有效的經(jīng)費支持；通過有效途徑定期招聘信息；還可以與高校共同開展就業(yè)指導教育，此外，注重為即將畢業(yè)的畢業(yè)生提供實習機會。通過這些方式既可早一步吸納到人才，還能減輕社會的就業(yè)負擔。

另外，服務于大學畢業(yè)生的就業(yè)中介機構如人才租賃公司、人才中介公司等也可以為高校畢業(yè)生就業(yè)打開方便之門，同時還可為招聘方制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。

4、學生方面

學生自身，必須明確社會大環(huán)境與自身的實際條件。盡早通過各種生活體驗來發(fā)現(xiàn)認識自己，發(fā)展自己的潛力。在高等教育已經(jīng)步入大眾化階段的情況下，高校畢業(yè)生要以長遠的眼光認清形勢，積極轉變擇業(yè)觀念。從自身實際出發(fā)，調整好心態(tài)，正確進行自我分析，評價與定位，找到真正能發(fā)揮自己社會價值的社會崗位。

結語

教育，作為社會大環(huán)境中的一個重要組成部分，對個人自身發(fā)展，國家實力提升乃至整個人類社會的進步都起著不可忽視的作用。人類要發(fā)展，社會要進步，教育要改善，這些是需要整個社會的共同努力才能夠實現(xiàn)。

而回歸到教育的本質：為了人的成長與發(fā)展，為社會培養(yǎng)所需要的人才。在學生轉變?yōu)樯鐣a者的角色轉換中，職業(yè)技術教育起到主線貫穿作用，而畢業(yè)生就業(yè)指導則起到一種轉換器的作用，如何使這過渡期順利進行，是一個社會的教育投資能否轉換為社會回報的重要環(huán)節(jié)。

目前，我國的高校畢業(yè)生就業(yè)指導事業(yè)還處于初步發(fā)展階段，所以，需要我們在結合國外先進就業(yè)指導制度的同時，結合實際國情，走出具有中國特色的就業(yè)指導模型，使其在社會發(fā)展中發(fā)揮著積極有力的作用。