導(dǎo)語：承載教學(xué)責(zé)任創(chuàng)新管理經(jīng)驗一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育理論家認(rèn)為：一個好的校長就是一所好的學(xué)校。一校之長在承載教育責(zé)任時，就應(yīng)該探索管理經(jīng)驗，遵從“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的發(fā)展過程，總結(jié)出既符合國家教育大政方針又能立足校本提高教育教學(xué)管理的具體經(jīng)驗。也就是融理論于教育管理，融具體方案于教育教學(xué)實踐。反之，寓教育實踐于管理經(jīng)驗，寓管理經(jīng)驗于教學(xué)細(xì)節(jié)。由此，教學(xué)管理是“承載”之門、是“責(zé)任”之行、是“探索”之路、是“經(jīng)驗”之光。

一，所謂的“承載”之門，校長是承載

一所學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的全部，包括個人行為、學(xué)校校風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)管理的財富。第一，勤于學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是獲得教育方針管理法規(guī)和其他知識的有效途徑，除了個人每天早起一小時獨(dú)立學(xué)習(xí)外，學(xué)校組織教師每周一集中學(xué)習(xí)，豐富知識，提高認(rèn)識I第二，勤于思考：思考是學(xué)習(xí)后的融會貫通，是能夠明晰事理的經(jīng)過，也是對雜亂事情的整理和總結(jié)，學(xué)校要求教師每件事一思，每階段一思和每學(xué)年一思I首先實現(xiàn)獨(dú)立思考、其次科研小組思考、最后會議共同思考，第三，勤于了解：對于學(xué)校由財務(wù)財產(chǎn)、教師質(zhì)量、班級狀況都進(jìn)行看記錄、聽意見、作調(diào)查，了解是實事求是的先決條件、具體步驟和有效方法，第四，勤于總結(jié)：任何事情都會在總結(jié)之后得出結(jié)論，獲得經(jīng)驗，教育教學(xué)管理顯得尤為重要。

二，盡到“責(zé)任”之行，盡責(zé)任歸根結(jié)底是“為了一切孩子”和“為了孩子的一切”，即全面提高學(xué)生的文化和素質(zhì)。首先是精細(xì)計劃。想大事做小事，，把每件事做細(xì)、做深、做透、做精l把學(xué)校的管理融入到每個學(xué)生成長中、融入到教師El常生活中、融入到學(xué)校持續(xù)發(fā)展中：(一)清晰的管理階層：即校長——班主任——科任教師——班干部——每個學(xué)生，(二)精細(xì)的管理制度：即對每個管理階層制定規(guī)章制度，沒有規(guī)矩不成方圓，只有建立一整套科學(xué)、嚴(yán)格、務(wù)實、合理的規(guī)章制度，才能保證正常教學(xué)，才能提高教學(xué)管理，(三)校長不集權(quán)但是一面旗幟：上級規(guī)定的政策必須執(zhí)行、大家商議的方案共同遵守、獨(dú)立提出的意見盡量參考，但在民主之下一定具有集中，(四)學(xué)校不是校長的，管理依靠大家：一所學(xué)校只靠校長一人或幾個管理人員的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠組織、靠大家、靠制度，更重要的是要靠全體教師群策群力同心同德。其次是合理要求學(xué)校教育教學(xué)管理，其實是讓各個階層領(lǐng)導(dǎo)都有熱情、主動、積極、踏實的工作態(tài)度，都有責(zé)任可擔(dān)，都有義務(wù)可敬•按職責(zé)、按能力、按時序合理要求，使得管理者能以高度的責(zé)任心盡心竭力，使用好自己的職權(quán)，使學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。再次是追求完美。新的教育理論指出：學(xué)校的發(fā)展重在管理，管理的原理是對教職工和學(xué)生的管理范圍之內(nèi)，注重凝聚人心，實施以人為本，追求完美，最大限度的調(diào)動每一個人內(nèi)在的生命激情，把學(xué)校辦成社會認(rèn)可的校園、教師敬業(yè)的樂園、學(xué)生成長的家園；在精神感情和生活上給教師以關(guān)懷、給學(xué)生以厚愛、給學(xué)校以發(fā)展。最后是實現(xiàn)卓越。校長要“親其師信其道”，學(xué)生要“親其師倍其道”，教師要在起到表率作用，這是實現(xiàn)卓越的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)學(xué)校凝聚力的戰(zhàn)斗力和發(fā)展力的標(biāo)志。

三，尋求探索之路的亙古之言具有：

(一)人文管理的時代性新教改理論指導(dǎo)下的人文管理理念是實現(xiàn)以人為本，實行全員管理，使每位教師和學(xué)生產(chǎn)生自信心，自主性和自覺性，充分肯定每一位教師和學(xué)生的成績，著力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，骨干領(lǐng)導(dǎo)和特長學(xué)生，實現(xiàn)人文管理的獨(dú)特性和成就感。

(二)環(huán)境營造的文化性學(xué)校環(huán)境營造的文化性是學(xué)校環(huán)境文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和組成部分，它包括外在的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的人文環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校建筑布局，教室裝飾色調(diào)，園林景觀及校旗校徽和校服•人文環(huán)境包括干群之間，教師之間，學(xué)生之間的相互尊重、友愛和關(guān)心。1．用先進(jìn)理念對學(xué)校規(guī)劃、設(shè)計和布局，使人感到高雅、優(yōu)越和精神；2．講究標(biāo)志的制作、佩戴和管理，實現(xiàn)合理化、整齊化與明朗化，3．利用廣播之聲、樹木彩幅與裝飾之色和太陽燈泡與著裝之光，豐富聽、感和看的精神環(huán)境，消除緊張情緒，減輕疲勞狀態(tài)I4．通過書法書畫競賽、歌詠體操比賽、籃球跑步聯(lián)賽活躍學(xué)校氣氛，使學(xué)校里歡天喜地精神煥發(fā)、使師生共同發(fā)展留下音容笑貌、使生生團(tuán)結(jié)協(xié)作感受成長品味。

(三)教學(xué)成果的有效性為了達(dá)到有效教學(xué)采?。?．老中輕互相學(xué)習(xí)，聯(lián)系帶動，共同促進(jìn)；2．同科目教研組集體備課中每人每年最少一次主講演示；3．每個科任教師每學(xué)期至少一堂示范觀摩課•4．校長隨時推門聽課。5．每次考試后舉行教學(xué)管理質(zhì)量研討會，6．每位教師每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)心得或教學(xué)論文。除此之外在整體提高上要求綜合性地做到。

第一，備課之前吃透教冊：首先確定教什么，其次思考怎么教，最后決定教多少，給學(xué)生留下多少思維時間和空間，還有因勢利導(dǎo)的關(guān)鍵性。

第二，講課之前掌握學(xué)生：不是教師備了多少課講了多少堂，而是學(xué)生聽了多少堂懂了多少課I從表面到層面，由淺層到深層，依個體到全部，具備深刻細(xì)致的洞察力，無一遺漏地提高整體素質(zhì)。

第三，班主任一定要(1)勤跟班級必須做到哪里有學(xué)生哪里就要有教師的身影，(2)勤作記錄對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，身體，家庭，個性，特長必須有記錄多了解；(3)勤問學(xué)生對學(xué)生出現(xiàn)異常情況一定要及時詢問做出解決，特別是孤兒，單親，學(xué)困生和物困生。第四，班干部一定要品學(xué)兼優(yōu)能夠以身作則，不具標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)予重新選舉任用，因為班干部是班主任日常管理中強(qiáng)有力的助手，是班集體最貼身的護(hù)衛(wèi)者和領(lǐng)導(dǎo)者。總而言之，把教與學(xué)的過程歸結(jié)為“承載責(zé)任，探索經(jīng)驗”八個字；也正是通過不斷的教學(xué)研究和管理實踐，2011年中考后我校各項綜合素質(zhì)都優(yōu)于往年，受到教育主管部門的嘉獎，得到政府，社會和學(xué)生家長的肯定與贊揚(yáng)，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”，教學(xué)與管理的經(jīng)驗要綻放更加燦爛的光芒將任重道遠(yuǎn)!