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藝術設計教學不同于其它傳統(tǒng)學科教學，它注重培養(yǎng)學生的視覺感受及創(chuàng)造臆想能力，藝術設計越來越緊密的依靠該媒介實現(xiàn)設計想法。首先，藝術設計教學中更多的是通過作品的感染力來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重人文關懷和空間理性，它充斥著情感因素。其次藝術設計教學還具備學習資料形象性、知識的前沿性等特點，它與純藝術不同，它是一門應用性較強的學科，是以宜人性為目的的，它兼具功能價值與審美價值。它的這些特點決定了它必然要緊扣時代的發(fā)展脈搏，更應與科學技術的發(fā)展相適應，因此依托網(wǎng)絡開展教學活動并進行藝術設計教學管理及網(wǎng)絡資源共享，成為藝術設計教學發(fā)展的必然趨勢。

1網(wǎng)絡平臺在藝術設計教學中的優(yōu)勢

“什么時候用什么方法，才能把這個時代的偉大的技術成就，變成一種成熟的、高級的藝術，這個問題至關重要，在人類文明中具有深遠的意義。”較之以往單一呆板無法吸引學生的教學模式，網(wǎng)絡課堂教學正如吳剛所言“比之以往的印本(紙筆)文化，信息時代的學習文化借助于賽伯文化(cyberculture)，更強調(diào)‘視像素養(yǎng)’(risuaIliteracy)。”它整合了文本圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式，并配有超文本超媒體鏈接方式。使原本呆板的教學內(nèi)容轉化為形象生動的表現(xiàn)形式，從多方面吸引學生的注意力，啟動學生的思維，使其更加主動的接受教學信息?，F(xiàn)代藝術設計教育的搖籃包豪斯設計教育體系中倡導：在設計中提倡自由刨作，強調(diào)只有當精神獲得最大程度自由的情況下，才能充分釋放學生創(chuàng)造力并以此激發(fā)藝術才能。因此只有在教學方法多樣的情況下，才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維方式，釋放潛能，從而設計出富有創(chuàng)造力的作品。

2藝術設計網(wǎng)絡教學及交流平臺的構成

2．1組織教學過程中的視像化

在網(wǎng)絡教學中，首先要確定知識點，圍繞知識點進行展開，每個知識點成為獨立的教授單元，這樣有利于教學活動的開展。通過知識點來確立教學主題。網(wǎng)絡課堂的藝術設計的教學目標應盡可能的利用視像體現(xiàn)教學的多樣性、綜合性、個性化的要求，通過影像、動畫或者虛擬情景盡可能的模擬知識產(chǎn)生的原生情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。

2．2教學行進中的網(wǎng)絡資源共享

為確保學生教學活動過程中的具體應用，應提供豐富的資源共享，建立暢通的信息平臺。如設計軟件的共享與安裝、圖形圖像的下載與傳送、電子圖書的檢索等。

2．3教學過程外的自主多樣化學習

藝術設計專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，它的學習過程中更加依靠強調(diào)學習者與他人之間的相互交流與共享。為了滿足學生在課后隨機進行學習交流的需要，應建立一個信息暢通的交流平臺。應盡可能的實現(xiàn)一對一甚至一對多的集語音及視頻于一體的實時與非實時資源共享的交互模式。通過電子郵件(E-mail)、網(wǎng)絡論壇(BBS)、博客(BLOG)、中繼聊天(IRC)QQ；飛信；MSN等形式，打破傳統(tǒng)的面對面交流模式。以西安藝術家建立的西維網(wǎng)為例，該網(wǎng)站注冊用戶多為西安藝術家及藝術院校學生，網(wǎng)站分為論壇、藝術區(qū)、西安派(新浪博客圈)、青年文化、國際藝術訊息、下載、網(wǎng)站聯(lián)盟等板塊，根據(jù)用戶需求進行點擊進入各板塊，通過“發(fā)帖／回貼”、“查看”、“下載”等形式進行話題討論、交流學習、展示作品、視頻觀看、洽談合作等，成為一個具有區(qū)域性質的藝術網(wǎng)絡交流平臺，使注冊用戶有很強烈的歸屬感，有很多畢業(yè)學生仍然通過該網(wǎng)站了解地方藝術院校乃至地方藝術的發(fā)展，不僅在藝術交流方面發(fā)揮了積極的作用，在情感交流方面更具有深遠的影響。

3藝術設計教學資料庫的構建

傳統(tǒng)的教學資料庫主要是按一定的分類組織教學資料，主要包括教學大綱、電子教案、多媒體教學課件、參考資料等。以文本、圖片、視頻、簡單動畫等形式進行分類存儲。其形式內(nèi)容及種類相對單一。而藝術設計這門學科本身對資源的更新要求非常高，它有其前沿性、多樣性、多元化等特點。因此對于藝術設計教學資料庫的構建提出了更高的要求。首先，教師在課前要根據(jù)自己的講授需要，調(diào)用并組合教學基本資料庫中的素材，完成具有個性化的電子教案，使其具有網(wǎng)上教學的功能，并提供共享。于此同時教師應在制作教案的過程中不斷的補充、更新與專業(yè)相關的各種資料到資料庫中。其次，開展多向式互動，即學生與計算機與老師三者之間的互動交流。在交流過程中，共享國內(nèi)外優(yōu)秀作品、學生自身優(yōu)秀作品、制作方法與技巧等，并將這些交流過程中相關的圖片、網(wǎng)站、文字進行整理分類補充到教學資料庫中。最后，根據(jù)藝術設計課程連續(xù)性的特點，對資料庫進行聯(lián)展。比如平面構成、色彩構成就是標識設計、海報設計、書籍裝幀的基礎：而這些又是產(chǎn)品設計、包裝設計等三維設計的基礎?？蓪⑦@些課程的學生作業(yè)整理成連續(xù)性資料庫，可以宏觀的觀察一個學生在學習過程中的思維連續(xù)方式，有助于學生思維拓展。以上只是建立藝術教學資料庫的初探，時代在不斷的發(fā)展，科技在不斷的進步，教學要求同時也在不斷的提高。藝術設計教學資料庫的構建只是一個開始，在實際的教學過程中還有更多的問題尚待提出、分析、發(fā)展及完善。

4結語

任何教育改革的目的都是為了更好地培養(yǎng)出適合社會發(fā)展與需求的人才，藝術設計教學也是要培養(yǎng)設計領域的創(chuàng)新型人才。在藝術設計網(wǎng)絡教學中不可避免的存在著這樣或者那樣的問題，但是隨著時代的發(fā)展，藝術設計網(wǎng)絡教學的發(fā)展將會逐步的走向完善與成熟，并一定會以其特有的方式在教學中彰顯其魅力。