導(dǎo)語：學(xué)生課堂活躍方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。這就告訴我們，課堂的主角是學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。讓學(xué)生切身經(jīng)歷知識獲取的全過程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力?以下，是我進行課程改革的一些做法與體會：

一、善于沖出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行。小學(xué)生的熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，因此，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能持久地保持。例如，在教學(xué)“比多少”時，教材呈現(xiàn)了三個小朋友比紅花的場景，剛好我們班就有紅花榜，于是我就地取材，拿學(xué)生自己作例子來比較。經(jīng)過前天的摸底，我了解到紅花最多的是15朵，最少的是2朵，正好符合例題教學(xué)的需要。因此，在教學(xué)中，我將班里的李苑和古寧兩位學(xué)生的名字搬上黑板比紅花作為例題來教學(xué)。學(xué)完新課后請同座的兩人比紅花數(shù)，又讓他們跟各自的好朋友比紅花數(shù)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每個學(xué)生都興致勃勃，津津樂道，甚至下課后都還在和同學(xué)比紅花。這樣南于突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功等方面的心理需求，使學(xué)生既經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，又掌握了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)了新課程的理念。

二、勇于打破課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在實踐操作中獲取新知識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，讓學(xué)生在實踐中獲取新知識，而不是把知識強行灌輸給學(xué)生。如果教師能經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺，弄一弄，這不僅符合兒童的認識規(guī)律，迎合兒童“好奇、好玩、好動”的心理需要，也能讓學(xué)生通過實踐操作有所發(fā)展，找出規(guī)律，逐步形成實踐求知的意識。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我讓學(xué)生測量一個任意三角形的三個內(nèi)角之和，再要求把這個三角形剪成兩個較小的三角形，測量計算其中一個小三角形的內(nèi)角之和，通過對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“大三角形的內(nèi)角和小三角形的內(nèi)角和相等并且都是180?！边@時，我提出疑問：“是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都是180。呢?”讓學(xué)生帶著問題一邊思考，一邊動手，分別用課前剪好的一個銳角三角形、一個直角三角形、一個鈍角三角形紙片做實驗，把每個三角形的三個角撕下來拼在一起，結(jié)果都可以拼成一個平角。學(xué)生在輕松愉快的動手過程中，得出結(jié)論：“任意一個三角形的內(nèi)角和都是180?！?。這樣，學(xué)生在動手中思考，在思考中動手，他們的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展和提高。

三、勤于激發(fā)學(xué)生思維差異的火花，讓不同學(xué)生表現(xiàn)出不同思維的過程

教師必須承認，每個學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷，知識水平，個性特|等各方面存在差異，對任何一個問題的解決，都會有各自不同的見解，帶有鮮明的個性傾向。如教學(xué)連除應(yīng)用題時，練習(xí)題中我出了這樣一道題：學(xué)校買了一批新圖書，共480本，要把它們放在64-書架上，每個書架有4層，平均每層放多少本?學(xué)生的列式有以下3種：①480÷6÷4；②480÷(6x4)；③480÷4÷6。同一道題，不同的解法表現(xiàn)出了學(xué)生不同的思維方法與智力水平。在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的實際出發(fā)，以發(fā)展的觀點看待學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛能，允許不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。幾乎在每一節(jié)課，我都會設(shè)計不同程度的思考題、練習(xí)題，讓每個學(xué)生都有所收獲，讓每個學(xué)生都有成功的體驗。如教學(xué)“速度、時間和路程”這一課時，我設(shè)計了以下三道練習(xí)題：①一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛6o千米，6小時到達，甲乙兩地相距多少千米?②一輛汽車上午8時從甲地出發(fā)，下午2時到達，平均每小時行駛60千米，甲乙兩地相距多少千米?③一輛汽車從甲地開往乙地，去時每小時行駛60千米，6小時到達，原路返回時由于遇上下雨，多用了3小時，返回時的速度是多少?我讓學(xué)生自由選擇1至2題來做，因為這些練習(xí)題體現(xiàn)了層次性，所以幾乎所有的學(xué)生都有收獲，都有成功的體驗?？傊?，教師要時刻記住：課堂的主角是學(xué)生!教師應(yīng)千方百計將學(xué)生的自發(fā)性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動到最充分的狀態(tài)；教師要養(yǎng)成在課堂上不斷編織信息的能力；教師要以朋友、組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討、爭論，讓學(xué)生多一些自由，少一些限制，使學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢做，營造師生、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿對話與交流，充滿生命的活力。