導(dǎo)語：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)語言應(yīng)用和情感教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)語言是課堂教學(xué)中老師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。而情感是一種力量，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能和心理催化作用，教師能否對不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師如何運(yùn)用好教學(xué)語言，重視情感設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，將計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授融入到唯美的語言運(yùn)用中則更是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師要會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，重視學(xué)生的心理活動(dòng)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用好語言藝術(shù)和情感教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多用鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生樹立學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的信心

自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，對人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況卻令人堪憂。有相當(dāng)一部分學(xué)生，對文化課學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)熱情，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺得，和大學(xué)文憑相比，自己的中職文憑社會(huì)認(rèn)可度很低，因而對未來的命運(yùn)感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。而計(jì)算機(jī)課（尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課），是一門操作性很強(qiáng)，又非常實(shí)用而且對文化基礎(chǔ)要求不高的課程，所以在教學(xué)的過程中，教師可以多運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語言，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容多講一些學(xué)好這門課的益處，舉一些他們能力所能及的例子，用自己的信心鼓舞和感染學(xué)生，讓他們看到希望，充滿信心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在講WORD字處理軟件時(shí)，講課之前筆者先給同學(xué)們看一張精美的海報(bào)，問他們“這張海報(bào)漂不漂亮”，同學(xué)們異口同聲地說漂亮。然后告訴他們，等學(xué)完這一部分內(nèi)容，他們也可以做出這樣精美的海報(bào)來。學(xué)生們有點(diǎn)驚訝。筆者順勢說：“只要你們每次課都按照老師的要求來做，就一定能?！边@樣，學(xué)生們意識(shí)到自己也能有所為，學(xué)習(xí)的信心更足了，熱情也更高了。

二、使用懸念的語言，吸引學(xué)生的注意力

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語句時(shí)，筆者手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問世界最高的山峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答出來。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來筆者話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來驗(yàn)證一下這個(gè)問題，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

三、運(yùn)用富有哲理的幽默語言，讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。在講解軟磁盤的使用時(shí)，5寸軟盤是將缺口封上為寫保護(hù)，3寸軟盤則是將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)，比較容易混淆。講到這一點(diǎn)時(shí)，筆者拿出了一張3寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上兩個(gè)孔對在兩只眼睛的位置上，告訴學(xué)生，3寸盤上有兩只眼睛，當(dāng)兩只眼睛都瞪著時(shí)，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護(hù)了）。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時(shí)（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進(jìn)行寫保護(hù)。聽到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是。至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。在講到數(shù)據(jù)庫文件記錄的刪除時(shí)，有三個(gè)命令：邏輯刪除、物理刪除、恢復(fù)刪除。可巧當(dāng)時(shí)正是6月份，天氣已熱，又是下午課，有個(gè)別同學(xué)扒在桌子上昏昏欲睡。筆者說，被邏輯刪除的記錄并沒有從數(shù)據(jù)庫文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動(dòng)了，就像現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽老師講課，而個(gè)別同學(xué)在睡覺，老師講的課不能聽了，同學(xué)們回答的問題也聽不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時(shí)同學(xué)們都笑了起來，大聲說：“RECALL吧?！迸c睡覺學(xué)生相鄰的人已將其捅醒了，醒來的學(xué)生不知所措地看著大家笑，一會(huì)兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況筆者又接著說，既然大家都不同意將你PACK，你也已經(jīng)被RECALL了，那么我們?nèi)噙@個(gè)數(shù)據(jù)庫繼續(xù)工作。笑聲把困意驅(qū)散了，三個(gè)命令各自的含義和功能讓同學(xué)們在笑聲中都理解了。

四、運(yùn)用多元化的語言，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

情感是一種力量，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能和心理催化作用。蓄意運(yùn)籌情感交流，積極營造情感教育的良好氛圍，融洽和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活。建立和諧的師生關(guān)系，重視過程性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生享受到成功的喜悅也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中很重要的一部分。特級教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說:“教學(xué)語言要做到除了知識(shí)培養(yǎng)、語言技能之外還必須傾注充沛、真摯的感情。感動(dòng)于衷而言溢于表，只有對所教學(xué)科，所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，用熠熠光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。”教育家斯卡特金也說過：“未經(jīng)人的積極情緒強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變的冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！彼?，作為教師，在教學(xué)過程中，首先要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，對學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷；提高情感感染力。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，講完計(jì)算機(jī)和硬件系統(tǒng)組成后，筆者給學(xué)生播放了一段裝機(jī)全過程的視頻短片?？赐旰蟾嬖V他們“現(xiàn)在你們也可以自己組裝一臺(tái)電腦了”，學(xué)生們都不相信。正好有一個(gè)朋友要裝一臺(tái)電腦，筆者就在班上找了三個(gè)平時(shí)關(guān)系還不錯(cuò)的學(xué)生，故意推說自己有事，請他們幫忙，他們開始都很沒信心，但看到老師那么相信他們，也就沒有推脫，最后雖然是幾經(jīng)周折，但還是把電腦裝好了。有了這次小小的成功，他們在以后的學(xué)習(xí)中也就更有信心了，當(dāng)然學(xué)習(xí)的熱情也就高了。

五、運(yùn)用含蓄的批評，更能提高教育的實(shí)效

教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若厲聲厲語地指責(zé)和批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。尤其是中職的學(xué)生，在這個(gè)年齡階段特別聽不進(jìn)的就是批評的話。所以如果教師能采用溫和含蓄的語言使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，就一定能真正達(dá)到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上筆者講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？同學(xué)們很快就明白筆者說的是抄襲了。這種含蓄的批評，既照顧到了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了批評的目的和效果。

總之，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理地選擇運(yùn)用教學(xué)語言，充分尊重、信任學(xué)生，用心去感受學(xué)生的真情實(shí)感，以生活為前奏，將知識(shí)的傳授和情感教育相結(jié)合，則不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，融洽師生間的關(guān)系和情感，從而收到很好的教學(xué)效果。