導(dǎo)語：談?wù)搹?qiáng)化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于高等教育的擴(kuò)招政策使得大部分地方高校也開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，又由于人們生活水平的提高、市場和企業(yè)的迫切需求等一系列因素使藝術(shù)設(shè)計成了炙手可熱的專業(yè)。純粹的藝術(shù)專業(yè)注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則注重學(xué)生設(shè)計思維能力、技術(shù)能力、市場及行業(yè)經(jīng)驗的實踐能力的培養(yǎng)。地方高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育起步相對較晚，大多是在以前的純藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦起來，辦學(xué)條件不足，信息較為落后，師生實踐機(jī)會較少，所以導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量明顯不高，在人才市場上的競爭力也弱于專業(yè)院校的畢業(yè)生。近幾年來，市場發(fā)展迅速，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求量增大，擁有較高的實踐水平和較強(qiáng)的動手能力是市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的普遍要求。地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)變教育思想與觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，立足于高等職業(yè)教育層次，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以勞動力市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，為培養(yǎng)高技能人才進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)設(shè)計實踐教學(xué)

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)與人才培養(yǎng)要立足于：緊密跟蹤勞動力市場的需求與變化，加強(qiáng)市場調(diào)查與需求預(yù)測，了解用人單位需求，培養(yǎng)“適銷對路”的、富有實踐經(jīng)驗的藝術(shù)設(shè)計人才。這種教育理念的實施，必然要對以往的藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，加大實習(xí)實踐課程的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。以往，專業(yè)教師在授課時只是依照教材“傳授”理論和技法，并大多要求學(xué)生按照自己的意圖去完成“作品”，責(zé)任心較強(qiáng)的教師也就是每學(xué)期組織一下這種“作品”的展覽而已。沒有真正著眼于學(xué)生的未來，沒有考慮到學(xué)生走出校門后能否適應(yīng)社會和市場，這種因襲已久的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，實際上就是“紙上談兵”。理論與實踐缺乏聯(lián)系，“產(chǎn)”與“銷”嚴(yán)重脫節(jié)，既忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有個性、沒有自己的思想、沒有創(chuàng)造力，又使學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的需求。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍存在的“眼高手低”現(xiàn)象與此有很大的關(guān)系。在藝術(shù)設(shè)計教育的諸多問題中，實踐性課程內(nèi)容的建立對于高職藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)引起相當(dāng)重視。理論與實踐相結(jié)合、相互促進(jìn)、“學(xué)以致用”是藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的根本目的。任何不能指導(dǎo)和作用于客觀生活的知識都不能稱之為真正的知識。藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)就是要找到藝術(shù)設(shè)計理論與實踐之間的有機(jī)切入點(diǎn)。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐印證理論，使理論與實踐在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中相互促進(jìn)。在市場調(diào)查與需求預(yù)測的前提下，從當(dāng)代社會需求出發(fā)設(shè)置設(shè)計實踐主題，學(xué)校和專業(yè)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，采取“走出去”、“引進(jìn)來”的辦法，積極尋求與設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的廣告公司、設(shè)計公司等合作伙伴，開拓服務(wù)空間，將學(xué)生的設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，直接有效地為企業(yè)服務(wù)，推進(jìn)校企合作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”，這十分重要且具有現(xiàn)實意義。有利于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，也有利于學(xué)生在校期間就能很好地了解社會需求和市場動態(tài)，并能明確自己的專業(yè)努力方向，制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為自己將來融入社會建立良好的心理預(yù)期。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計是一個重要的組成部分。畢業(yè)設(shè)計安排在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)實踐等課程環(huán)節(jié)之后，也是學(xué)生在校期間的最后課程。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的完成效果，不僅能夠檢驗藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的成果，而且在結(jié)合社會需求，全面發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，也把專業(yè)教學(xué)推向了一個更高的階段，使學(xué)生的設(shè)計能力、專業(yè)水平和社會實踐能力達(dá)到一個新的高度。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為本課程的原動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為課程教學(xué)方法改革的方向，這也適應(yīng)高等職業(yè)教育改革的大方向。任何事物的運(yùn)行和發(fā)展都有其自身的客觀規(guī)律，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，工作才能有的放矢。高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育針對的學(xué)生，一般不具有某種生產(chǎn)知識、操作技能、工作經(jīng)驗和專業(yè)能力，正是根據(jù)這一點(diǎn)，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有其自身特點(diǎn)。

（一）結(jié)合市場需求，確定畢業(yè)設(shè)計選題在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中要始終貫穿高職教育的功能作用，要結(jié)合社會任務(wù)，結(jié)合市場需求，結(jié)合學(xué)生各自的實際能力，確定畢業(yè)設(shè)計選題。選題盡可能寬泛、多樣，這樣可以使學(xué)生不受形式的束縛和影響，在廣闊的功能空間中尋找自己最佳的合理設(shè)計。這種做法既適合高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的特點(diǎn)，又可以有效地深化和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，創(chuàng)造性與可行性的結(jié)合，審美設(shè)計與功能的結(jié)合。還應(yīng)該嘗試在社會任務(wù)需要和市場需求的前提下，讓學(xué)生參與進(jìn)來確定畢業(yè)設(shè)計選題。以創(chuàng)新和富有個性為原則，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、特長、喜好來參與畢業(yè)設(shè)計選題的過程，在一個畢業(yè)班中設(shè)置多種的截然不同的畢業(yè)設(shè)計選題，更能體現(xiàn)教學(xué)方式的開放性，學(xué)生的主體性、自主性，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，從而更有效的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體，注重過程因材施教在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，充分了解學(xué)生的個性、特長，因材施教。教師傳授給學(xué)生必要的理論、經(jīng)驗及技巧等知識，為不同特點(diǎn)的學(xué)生推薦各自適宜的畢業(yè)設(shè)計方式和方法、提供畢業(yè)設(shè)計條件和環(huán)境以及相應(yīng)的設(shè)計指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，與教師必要而且有效的指導(dǎo)相結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的全過程。要注重畢業(yè)設(shè)計的整體訓(xùn)練過程，而不僅僅只看重最后的設(shè)計成果，因為過程才是監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生樹立正確設(shè)計觀念的核心行為，只有在設(shè)計過程中才會出現(xiàn)問題、研究分析問題和解決問題。因此，要改變過去以最終設(shè)計成果確定最終學(xué)分的情況，把過程的評判當(dāng)成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平和畢業(yè)設(shè)計成績高低的重要指標(biāo)。通過全面多樣、自主的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)習(xí)專業(yè)的實施技能和思維方法。培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新精神及實踐能力。使學(xué)生在一種開放而不失規(guī)范，自由而又有約束，自主而又有指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下獲取知識，形成技能，接受畢業(yè)設(shè)計教育。使學(xué)生諸多方面素質(zhì)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中得到綜合發(fā)展。

（三）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)有效結(jié)合高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育至少要具有兩個功能：一是直接功能，即教書育人，培養(yǎng)人才和提高勞動者素質(zhì)，從而增強(qiáng)勞動者的社會適應(yīng)性和競爭能力。二是延伸功能，就是通過培養(yǎng)人才和提高勞動者的素質(zhì)，將藝術(shù)設(shè)計理論與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會效益，直接有效地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。畢業(yè)實習(xí)是極為重要的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過階段性的實習(xí)，為學(xué)生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，將專業(yè)知識與實際應(yīng)用接軌，逐步認(rèn)識、體會和感悟，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)有效結(jié)合，需要與學(xué)生實習(xí)的單位達(dá)成共識，將企業(yè)經(jīng)營需求與畢業(yè)設(shè)計主題聯(lián)系在一起。根據(jù)實際工作的需要研究畢業(yè)設(shè)計諸方案中哪些是企業(yè)急需的，哪些是企業(yè)不需要的，來調(diào)整、確定畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)方案。根據(jù)在實習(xí)過程中所參與的工程項目的實際情況，學(xué)生可以進(jìn)行多方位的設(shè)計。置于這樣特定的環(huán)境中，學(xué)生可以在實踐中檢測自己掌握與運(yùn)用知識的能力與程度，查找差距。促使學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一次真正的工作來完成，并能促使學(xué)生在充分地挖掘自己潛能的同時充分感受和體驗工作狀態(tài)。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)有效結(jié)合所產(chǎn)生的成果也正是設(shè)計知識的實際運(yùn)用與創(chuàng)造性思想完美的“物化”。以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)取得意想不到的效果，同時使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的關(guān)系得到和諧發(fā)展，互利共惠。培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”的高技能人才是高職高專院校的根本任務(wù)。面對社會多元化、市場多樣化等復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，加快改革與發(fā)展的步伐，是我們藝術(shù)教育工作者應(yīng)該努力去做的。