導(dǎo)語：電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程體系基礎(chǔ)研究

1.專業(yè)課程體系的設(shè)置。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系具有客觀性、繼承性和延續(xù)性。任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都不是一朝一夕之功。高職高專院校，要正視學(xué)科發(fā)展規(guī)律，深思熟慮，有條不紊的開展新專業(yè)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，不能盲目求新求快，打亂學(xué)科布局和建設(shè)思路。

2.建立有效的課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制不是一個(gè)靜止不動(dòng)的概念，應(yīng)該隨著行業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行適應(yīng)性變化，發(fā)展。普通全日制高校目前已有自己成熟的專業(yè)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。但高職高專院校生源師資又不能與重點(diǎn)全日制高校相提并論，因此建立適應(yīng)于高職高專院校自身的專業(yè)體系評(píng)價(jià)機(jī)制，是非常重要的任務(wù)。雖然電子、通信專業(yè)在絕大多數(shù)綜合性高?；?qū)I(yè)型高職院校都不陌生，但課程體系的建立，需要一個(gè)長期探索驗(yàn)證的過程，才能保證專業(yè)體系的科學(xué)性，建立審慎有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，意義正在于此。

二、專業(yè)互補(bǔ)性研究

1.電子通信專業(yè)課程互補(bǔ)性研究的意義。高校的各個(gè)專業(yè)既有相通，又有不同，人為設(shè)置專業(yè)壁壘不利于學(xué)科融合和學(xué)科發(fā)展?，F(xiàn)代工業(yè)技術(shù)告訴我們，單一專業(yè)人才需求已經(jīng)向復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。因此我們應(yīng)該從全局和整體著眼，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

2.專業(yè)互補(bǔ)的原則。不同類型的知識(shí)和不同的知識(shí)傳統(tǒng)上，既有相互獨(dú)立，又有相互補(bǔ)充的作用，即互補(bǔ)性。相互獨(dú)立指知識(shí)體系具有不可互替性，相互補(bǔ)充作用，可以通過如下準(zhǔn)則判斷：①學(xué)習(xí)成本互補(bǔ)，即掌握一門知識(shí)對(duì)于降低掌握另一門知識(shí)的學(xué)習(xí)成本有顯著作用。例如開設(shè)計(jì)算機(jī)程序課，有助于掌握后期的開發(fā)技術(shù)；學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理，圖像處理有助于理解通信系統(tǒng)的響應(yīng)原理和編碼技術(shù)。②知識(shí)繼承性互補(bǔ)，即一門知識(shí)是另一門知識(shí)的進(jìn)一步深化。一般可以采用倒推法進(jìn)行課程設(shè)置的互補(bǔ)性研究，例如電子通信最終需要掌握通信產(chǎn)品軟硬聯(lián)調(diào)的開發(fā)技術(shù)，則需要學(xué)習(xí)FPGA、DSP、嵌入式、SOPC等專業(yè)課程，而為了掌握這些需要學(xué)習(xí)電路原理、數(shù)字電路、模擬電路、高頻電子、PLC、通信原理等前級(jí)課程，這些課程又要求需要數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、程序類課程作為基礎(chǔ)，依次類推可以得到課程體系的框架。

三、教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐

1.硬件平臺(tái)的建設(shè)。發(fā)揮高職高專雙師型教師的作用，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目密切結(jié)合。對(duì)教師進(jìn)行引進(jìn)來走出去的戰(zhàn)略培訓(xùn)和提高，引入企業(yè)一線的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)人才，不定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校舉辦相關(guān)講座；有計(jì)劃的送教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，打造一支本領(lǐng)過硬的師資隊(duì)伍。加大實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，進(jìn)行院校級(jí)學(xué)科調(diào)研，學(xué)習(xí)其他高?；蚺嘤?xùn)單位的有效經(jīng)驗(yàn)，吸收總結(jié)他人的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自身建設(shè)。

2.理論教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容無非包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，應(yīng)該在理論教學(xué)的創(chuàng)新上下一番功夫：一者建立有效的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；二者舉辦跨專業(yè)的講課交流，實(shí)踐證明：跨專業(yè)的交流能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供更多的靈感，能夠極大的促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

3.教學(xué)特色的形成?；贑DIO的教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠讓教師通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中存在的問題，捕捉到專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律，從而幫助進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，最終形成課程特色，院校特色。四、結(jié)束語本文從研究和實(shí)踐兩方面簡要論述了高職高專電子通信專業(yè)的教學(xué)方案和方法，討論了實(shí)際教學(xué)過程中遇到的諸多問題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決或參考方案。本文所述問題和方案以概括為主，高職高專院?？筛鶕?jù)自身情況進(jìn)行更細(xì)致的研究和拓展。