導(dǎo)語：漫談以學(xué)生為中心的教學(xué)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.明確有效的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)管類的各個專業(yè)對《經(jīng)濟法》的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不盡相同，這就要求教師在對這些不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，該課程教師要熟悉教材的內(nèi)容，結(jié)合不同的專業(yè)、學(xué)校的現(xiàn)實條件、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?。同時，教師在設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容時，要設(shè)計學(xué)生最心并且實用的知識點，比如將來學(xué)生會進(jìn)證券公司，對股票、基金以及債券的相關(guān)法律要講解清楚；如果有學(xué)生可能要創(chuàng)業(yè)，那對有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)等企業(yè)形式要有所了解。這在無形之中，對教師的要求提高了，要求教師根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行充分地、更有針對性地備課。并且教師在備課時要加上充分《經(jīng)濟法》有關(guān)的經(jīng)典而實用的案例，可以通過電視媒體的一些好欄目如《今日說法》、《經(jīng)濟與法》和《法律講堂》等節(jié)目，這些案例很實用，讓學(xué)生積極參與討論，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，如果教師有相應(yīng)的資源可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ合到y(tǒng)聯(lián)系，把一些公開的案例拿出來討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性大大提高，也擴大了學(xué)生的視野。

2.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行互動

教師所教學(xué)的課程的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會，并且學(xué)到有用的知識。學(xué)生是才是學(xué)習(xí)的主體。教師的“教”就是為了“不教”。讓學(xué)生盡快能了解和掌握與專業(yè)相關(guān)的《經(jīng)濟法》的知識，教師可以對《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成案例和相應(yīng)的提出問題，用提問的形式和學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。當(dāng)然，教師也可以用活動小組的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，游戲、角色扮演以及主題辯論等形式，讓學(xué)生之間相互競爭和學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生切身參與到學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動更多的學(xué)生真實地表達(dá)自己對《經(jīng)濟法》相關(guān)知識點的認(rèn)知和感受，并讓學(xué)生從中體驗到真實的交際需求，同時也能提高學(xué)生的思維能力。這樣互動的課堂效果和交互的情感氣氛能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂。

3.建議

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價體系“以學(xué)生為中心”調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，增加課堂實踐的比重，由原來的“平時成績（20%）+期末考試（80%）”的考核形式，現(xiàn)變?yōu)椤捌綍r成績（20%）+課堂實踐（30%）+期末考試（50%）”，平時成績考核（20%）由原來的三部分變?yōu)椤暗秸n率10%+作業(yè)表現(xiàn)10%”兩部分組成。而課堂實踐是為了讓學(xué)生為中心，增加學(xué)生在課堂表現(xiàn)考核的力度，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問、課堂發(fā)言、討論參與程度以及課堂表演、表達(dá)、調(diào)動情緒等方面進(jìn)行給分。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，而是全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都感覺到自己得到了很大的鍛煉，學(xué)習(xí)上課的積極性和參與性都得到了明顯的提高。

4.結(jié)束語

《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容比較多，如何根據(jù)經(jīng)管類不同專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以及如果用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教師在實際教學(xué)中要探討的問題。

作者：黃冬玲林雨幸偉單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院