導(dǎo)語：高校成人教學(xué)現(xiàn)狀及路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

1.監(jiān)控方法設(shè)計陳舊。高等教育的管理人員多年來形成了固有的管理模式和經(jīng)驗，當(dāng)成人高等教育面臨著新時期挑戰(zhàn)，新的發(fā)展思路的時候，這無疑成為了成人高等教育發(fā)展的阻礙。眾所周知，改革成功，則為高等教育發(fā)展帶來希望，教學(xué)質(zhì)量得到提高，個人獲得成就；與此相反，則給學(xué)校帶來較大的損失，以及事業(yè)發(fā)展的不順暢，個人無論從經(jīng)濟上、精力上都有較大的損失。博弈一番，大多數(shù)管理者選擇前者，雖不進取，但相對安全于公于私都照常運轉(zhuǎn)，日子依舊。所以，我們要不斷完善相應(yīng)的制度保障體系，既要給成教學(xué)改革提供動力，又能施加壓力，更為重要的是，各辦學(xué)單位要在成人教育教學(xué)改革的道路上從制度上、物質(zhì)上予以保障并具體落實，真正地充分調(diào)動改革者的積極主動性。

2.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不明確。誠然，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法依據(jù)社會發(fā)展需要，學(xué)生對知識內(nèi)在渴求等等諸方面對成人教育教學(xué)質(zhì)量的期盼，為成人教育教學(xué)提出了方向性的設(shè)想，但現(xiàn)實中，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)缺乏科學(xué)論證，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，對教學(xué)質(zhì)量所要達到的質(zhì)量的規(guī)定不明確。清晰明確的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)能給教學(xué)相關(guān)人員提供方向；能夠在實踐操作過程中遇到問題及時診斷。模棱兩可的目標(biāo)會使教學(xué)相關(guān)人員產(chǎn)生歧義，為投機取巧之人提供便利，從而具體行動缺失，抑或執(zhí)行力度不夠，最終導(dǎo)致與教學(xué)質(zhì)量保障的初衷相背離。

3.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程缺乏規(guī)范性。目前，各普通高等成人教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要體現(xiàn)在教學(xué)督導(dǎo)對任課教師平時課堂教學(xué)的督查，其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程保障相對較少；相比較而言，對成人理論教學(xué)保障較為重視，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐是缺失的，甚至可以說是沒有具體實施。因此，必須重視對教學(xué)全過程的規(guī)范建設(shè)與管理，尤其是對于實踐教學(xué)方面要不斷加強執(zhí)行力。然而，現(xiàn)有的成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制，無論是校內(nèi)還是校外監(jiān)控主體幾乎都是成教的辦學(xué)單位，這種需要“以己之矛，攻己之盾”的監(jiān)督機制的弊端是顯而易見，只能成為形式主義。

4.成人教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)行的成人教學(xué)評價指標(biāo)大多是成人教育的工作者實行“拿來主義”（普通高等教育的評價指標(biāo)）以及在教學(xué)實踐中結(jié)合自身經(jīng)驗所制定，指標(biāo)在很大程度上存在隨意性。而且，在實施過程中，控制不到位。甚至有的成人高校直接復(fù)制兄弟院校的做法，采用不符合自己本校實際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量的提高也受到很大的影響。

5.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠，功能發(fā)揮不足。目前，普通高校成人教學(xué)對教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)重視還是不夠的，換句話說，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行力度上大打折扣。經(jīng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)普通高校成人教育只是在期初、期中進行了檢查，對于發(fā)現(xiàn)的問題卻未解決，也就導(dǎo)致了對教學(xué)質(zhì)量反饋矯正效能的喪失，從而沒能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提升。

6.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理缺失不到位。目前，大多普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控側(cè)重于開學(xué)、期中、期末這三個時期檢查監(jiān)督，這無疑有利于階段教學(xué)工作的穩(wěn)定。然而，在日常的教學(xué)管理過程中，由于某些學(xué)?；蛘呤抢蠋焸兊睦砟钫J為成人教育只是一種賺錢的手段，不為重視，缺乏不斷對教學(xué)質(zhì)量保障措施及時加以改進和完善的機制，在檢查中體現(xiàn)一種形式性、隨意性，使得管理松散，執(zhí)行力度不夠，從而對整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高效果不明顯。

二、普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建議

1.摒棄傳統(tǒng)的成人教育觀念，樹立科學(xué)的思想認識。哲學(xué)教育我們，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。要想普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，我們首先從觀念上轉(zhuǎn)變，必須樹立全新的、科學(xué)的成人教育教學(xué)觀，這就需要我們用大量的實例證明，使得人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，消除對成人高等教育的偏見。普通高校成人教育擁有自身的特色，在實現(xiàn)在職人員再教育和提高實踐動手能力等發(fā)面發(fā)揮著重要作用，為社會與行業(yè)培養(yǎng)許多優(yōu)秀人才，發(fā)揮特有的社會功能與經(jīng)濟效益。隨著社會的發(fā)展，我們已然進入全面學(xué)習(xí)時代，在這個競爭日趨激烈的生活舞臺上，人們深刻地認識到不學(xué)習(xí)就會落后，大量在職在崗人員需要成人教育來滿足專業(yè)知識上、業(yè)務(wù)能力上等方面的擴充自我、完善自我的需要。因此，我們很有必要重視并引導(dǎo)其健康發(fā)展。

2.不斷完善成人教育教學(xué)管理體制。當(dāng)前我國普通高校成人教育教學(xué)管理體制基本上按照普通高等教育管理體制進行，沒能很好結(jié)合自身特色制定，換句話說管理上的漏洞還是有些的。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，我們首先要明確辦學(xué)主體的權(quán)力和責(zé)任，制定責(zé)任表發(fā)給每位成教學(xué)生，如若在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題時，學(xué)生能及時向相關(guān)部門反饋，縮短解決問題的時間，提高辦事效率。明確責(zé)權(quán)制度，避免相互推諉的現(xiàn)象。其次，要提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，教學(xué)管理人員具體負責(zé)教育教學(xué)管理工，他們服務(wù)于學(xué)生與老師，所以要不斷進行在職培訓(xùn)，以提高其管理水平和服務(wù)理念，提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)。再次，要集中力量，不斷完善修訂人才培養(yǎng)方案，及時做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，結(jié)合用人單位意見、社會發(fā)展趨勢、學(xué)生自我需求制定具有本校成人教育教學(xué)辦學(xué)特色的質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷深化成人教育全員、全要素和全過程、全方位的質(zhì)量意識。

3.不斷調(diào)整成人教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來，各普通高等成人教育教學(xué)質(zhì)量隨著社會發(fā)展的需要得到了相應(yīng)的保障與提升。但是，各教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)的不夠明確、不夠健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范、不夠全面。這就要求學(xué)院緊扣相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，社會發(fā)展需求，學(xué)院基于科學(xué)發(fā)展觀的視角，客觀分析學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題及原因，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，貫徹落實教育規(guī)劃綱要和各學(xué)科教育體制改革意見，繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，壯大院級教學(xué)督導(dǎo)團隊，完善機構(gòu)，建立操作性強、有特色的監(jiān)控體系。完善評價考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過程評定體系，進一步完善教師評議表的設(shè)置，使之更為合理。繼續(xù)落實深化學(xué)生信息員制度，確保第一時間解決學(xué)生所提問題，提升辦學(xué)水平。加強對教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理，將集體備課、試講等教評活動制度化。并加大實施力度，著力推進教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固樹立“教學(xué)中心地位”和“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”意識。進一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實學(xué)校確定的“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校”的發(fā)展戰(zhàn)略。認真聽取利益方的意見并加以總結(jié)，制定出切實可行的新的課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的在于標(biāo)準(zhǔn)的實施，做到及時跟蹤，真正做到“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”，形成相對成熟穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方案。

4.構(gòu)建教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，完善考試制度。目前，國內(nèi)普通高校成人教育學(xué)院基本上都形成了理論考試加平時表現(xiàn)評估為特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在一定程度上保障了教育教學(xué)質(zhì)量。誠然，事物是變化發(fā)展的，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼觀看問題，就普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體手段而言，我們需要進一步利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)管理的網(wǎng)絡(luò)化。這有利于教師的評價、教育行政人員的監(jiān)督、教育督導(dǎo)等各種監(jiān)督措施的實施。繼續(xù)深化改革考核方式，命題以分析問題，解決問題為主，結(jié)合平時成績綜合評定學(xué)生成績。優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)考試軟件與題庫系統(tǒng)，大部分理論課程實施網(wǎng)上考試，確?？荚囅到y(tǒng)穩(wěn)定與每個學(xué)生的試題均不相同，提高考試公平公正性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)提高制定試卷的水平，實行考、教分離。加強考試管理，加強考試命題的科學(xué)性、監(jiān)考的紀(jì)律性、閱卷的規(guī)范性、補考的嚴(yán)肅性，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，通過考試管理促使校風(fēng)學(xué)風(fēng)上新臺階。

作者：周啟良鄧玉梅單位：長沙醫(yī)學(xué)院