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摘要：提高小學教育質(zhì)量是小學教育教學過程作為首要目標。在學校管理全過程中，應(yīng)該充分將教學質(zhì)量服務(wù)水平理念加以貫徹。要立足于尊重學生主體性現(xiàn)狀，按照新課改標準來開展教學工作。本文充分分析了我國小學教學管理中的相關(guān)問題與不足之處，并提出了提高小學教育教學管理的相關(guān)意見。希望能夠具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學教育；教學管理；意見；對策

現(xiàn)如今，如何在教育教學全部管理中落實小學管理是非常熱門的一個話題。教育改革時，一定要保證與時俱進，對學校進行全方位管理。我國教育部對中小學課程提出了新的教學標準，并得到了充分實施，教師隊伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進小學教育的規(guī)范化?，F(xiàn)如今，我國小學教育教學管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問題，對我國小學教學管理提出幾點意見非常具有必要性。

1小學教育教學管理中存在的問題

第一，應(yīng)試教育廣泛存在。因為我國目前還是實行的以應(yīng)試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學管理，無論是學校還是教學都普遍以學生考試成績?yōu)橹攸c，將學生個人成績作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準。這種評價體制充分遏制了學生的學習積極性和主動性，學生的創(chuàng)新性思維以及獨立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來的人才普遍的綜合能力較低，學生個性千遍一律。因為小學教育是學生的初級教育，對人的成長質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的影響，如果長時間實行應(yīng)試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會普遍降低。第二，教師隊伍素質(zhì)不足。在學生成才的過程中，教師是學校環(huán)境中對培養(yǎng)學生的主要力量。我國目前的課程標準要求，小學教師的教學素質(zhì)以及教學水平要不斷進步和提升，無論是教學的專業(yè)水平、個人素養(yǎng)，還是教學風格，都要有更高的要求。目前在信息化時代下，教師一定要與時俱進，不僅要重視書本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用，通過提升教學方法的有效性來提升學生的學習效率。教師在教學過程中，一定要分析學生的個性差異，根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教。另外，我國小學教育教學管理必須要對重視教學的自我發(fā)展，要健全和完善教學培訓(xùn)的長久機制，要持續(xù)的做好教師培訓(xùn)工作，從而有效提高教學的綜合素質(zhì)和教學能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學生在六年教學時間內(nèi)，大部分時間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)?？梢妼W生在成長和發(fā)展過程中容易受到家庭教育的影響，其在學生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實條件下，家長廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學生交流和溝通的時間，教育孩子的時間更是缺乏。這就造成學生在校外因為管束不嚴，接受社會不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學教學中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學生家長難以掌握學生在學校的實際表現(xiàn)。

2小學教育教學管理的意見

第一，提升教師的管理意識。很多教師沒有對教學質(zhì)量引起重視，他們認為教學質(zhì)量和自己無關(guān)，那是學校校長以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事情。但是在實際情況下，教師在課堂上會直接對學生加以管理，不僅如此，教師還會在授課、批改作業(yè)以及測驗考試等方面來檢查學生的學習效率。這就表明教師不僅會傳授學生知識，還要管理控制教學過程。一個具有管理意識的教師能夠提高學校的教學質(zhì)量，讓教學管理工作能夠落到實處。第二，要團結(jié)社會各方力量，共同致力教學管理工作。要提高教學質(zhì)量，就必須得經(jīng)過全校師生的共同努力。要想提高教學質(zhì)量，就必須要動員學校全體成員，并團結(jié)社會各方面例如家庭、政府乃至社會團隊的各方力量，讓他們參與到教學管理中來。但是，目前現(xiàn)階段我國還處于以校長為領(lǐng)導(dǎo)、以教導(dǎo)主任為中堅，以各科科研組為核心的管理系統(tǒng)，師生和家長難以參與進來加以監(jiān)督，社會群眾對學校教育工作也缺乏關(guān)注，從而對有效的教學管理以及教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。所以，必須要注意以下兩點。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要對此充分重視，爭取校內(nèi)力量參與到管理中去，并結(jié)合家長與校外力量，共同致力學校教學管理工作。其次，要健全完善教學監(jiān)督組織，充分監(jiān)督教學工作，并為教學改革提出方法論建議。第三，要對教學質(zhì)量進行全過程管理。教學質(zhì)量是在教學過程中形成的，不是一場考試就能反應(yīng)的了的。該過程由多個環(huán)節(jié)組成，任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題，都容易對整個教學過程帶來影響。所以必須要從全過程入手，緊抓教師備課、授課、作業(yè)布置、課外活動等多個環(huán)節(jié)。另外，教師要對學生家庭作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)嚴格控制，對各科作業(yè)充分協(xié)調(diào)，從而保證家庭作業(yè)布置的有效性。第四，對教師隊伍加強管理。教師在學校教學質(zhì)量的提高方面起到重要的作用，因此必須做好教師的管理工作，充分落實教師的進修、評價以及培訓(xùn)工作。將校內(nèi)進修提高以及脫產(chǎn)校外進修充分結(jié)合起來。國家要建立多樣性的培訓(xùn)進修機構(gòu)并健全相關(guān)制度。我國現(xiàn)如今實行脫產(chǎn)校外進修的確困難重重，這就要求學校將校內(nèi)進修嚴加重視，設(shè)置專業(yè)人員對教師加以培訓(xùn)和進修，要充分應(yīng)用舉辦講座、以老帶新、教學研討會等校內(nèi)在職進修途徑。建立包括校內(nèi)外的教師評價機構(gòu)，科學制定相關(guān)評價標準，并加強對形成性評價的重視，讓評價能夠真實的反應(yīng)教學問題并提升教師專業(yè)水平。第五，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。教學設(shè)備、教師工作條件以及班級風貌都是教學環(huán)境的重要因素，教師環(huán)境的優(yōu)劣又關(guān)乎著教學質(zhì)量。首先，要增加經(jīng)濟投入保證有一個良好舒適的教學環(huán)境。其次，要增設(shè)教師設(shè)施，讓其充分發(fā)揮家偶爾輔助價值。最后，對課堂紀律、班級班風以及教師布置等要加強管理。

3總結(jié)

小學是個人成長的基礎(chǔ)階段，小學教育教學的質(zhì)量對個人的成長和發(fā)展有奠基性的作用。教學管理者一定要對小學教育教學管理重視起來。反思教學管理工作中的不足之處，積極團結(jié)教師、政府、家長以及社會各方力量，共同做好教育教學管理工作，為小學生的健康發(fā)展提供良好的保障。

作者:潘楓 單位:成都市新津縣新津一小

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